【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出,英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域广泛使用的语言。然而，由于受到考试制度的影响，中国英语教学一直忽视口语表达能力的培养，形成一种典型的“dumb English”或“chinghlish”。随着改革开放的实施，人们越来越认识到提高英语口语交际能力的紧迫性，并在不断探索训练小学生英语交际能力的有效方法，笔者在此向大家提出几点粗浅的建议.
　　【关键词】小学英语；口语交际；训练技巧
　　
　　一、培养英语兴趣，内化学习动机
　　
　　“兴趣是最好的老师”。教师要把培养学习兴趣放在首位，在设计教学时，注意把游戏和竞赛贯穿于整个过程，在课堂上，结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，经常变换教学方式，使学生主动、大胆愉快地参与教学活动，寓教于乐。教学中可采用表演法、竞赛法、游戏法、说唱法等各种方法，经常把身体语言带入课堂，如：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做特别小的圈等；学生当小老师模仿秀，如鼓励学生使用课堂用“Stand up”、“Sit down ，please.” “Very good”等，鼓励学生大胆模仿;带表情说句子,如:“I am full.”、 “I am thirsty” 等；教学生说唱儿歌，尝试让他们根据歌曲自编动作；同时，根据小学生直观形象思维方式采用多样的教学手段，多应用实物、图片、简笔画、幻灯片、课件等直观教学手段，让小学英语课堂生活化。
　　
　　二、克服心理障碍，降低焦虑程度
　　
　　与成年人相比，小学生由于害羞、怕出错等带来的焦虑情感少，对新事物好奇，表现欲强，敢于开口都是学英语的积极因素。但是，小学生比成人承受心理压力的能力要小的多，如果他们产生了对英语的恐惧心理，有可能出现焦虑、沮丧烦躁等消极情感因素，甚至产生反感，压力情绪。因此，教师应允许学生有沉默期，并正确对待学生的“插话”，对敢于“说话”，发表自己的见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们大胆交流的信心，同时注意评价方式：要知道，教师对学生的过高期望、过严批评或过多纠错都会给学生带来心理压力和不安全感，教师要鼓励学生大胆使用英语进行交际，当学生出现错误时，要注意纠错的方式，不要给小学生的心理受到挫伤而产生焦虑情绪。最后还要打破传统的师道尊严，建立良好的师生关系，用不同的方式调动学生积极的情感，用自己的言行去影响、感化学生，尊重学生的个性，让学生主动参与到训练中来，使他们发挥良好的水平。
　　
　　三、营造交际氛围，创造交际语境
　　
　　良好的交际氛围是一种情感体验，教师应打破传统的课堂模式，选择适当的组织形式，积极挖掘教材的情感因素，如声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解、惟妙惟肖的表演等，或配合教材里面的的音乐情境、图象情境、活动情境等，并通过激励的言语诱发学生的觑好奇心、好胜心，满足学生的表现欲，安慰学生的失败，如：点名叫多用“Please”，鼓励尝试时可用“Who would liketo…”、“Who wants to try？”等等，尽量消除紧张气氛。同时根据教学内容，引导学生观察生活，因时制宜，因地制宜，制造近似真实的、贴近日常学习、生活的情景，给学说的机会，让学生在有声有色的语言环境中想说、乐说、常说、巧说，如：在操练May I have…?这一句型时，我设计了以下两个情景:
　　1.在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风雪中行走。
　　2.在一个炎热的夏天，烈日下站着一个小孩。
　　让学生观察后，配上对话纷纷表演这个角色，安静的教室马上沸腾了:
　　May I have a coat, please?
　　May I have an ice-cream,please?
　　总之，加强小学生英语口语交际训练是社会的需要，是全面培养学生英语素质的需要，也是小学英语新课程改革的必然趋势。作为小学英语教育工作者，我们要不断创新教学模式，提高教学艺术，以诚挚的感情去打动学生，以生动的语言去感染学生，以优美的姿态去吸引学生，诱发他们的交际欲望，打开学生的“话匣”，让小学生在不知不觉中自然接受英语口语交际训练。
　　
　　【参考文献】
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　　［２］张学敏主编.课堂教学技能.重庆： 西南师范大学出版社，2000
　　［３］龚（Gong）亚拂. 罗(luo)少西. 英语教学评估[M]. 北京：人民教育出版社. 2002.
　　［４］梁（Liang）永光. 论形成性评价在小学英语教学中的作用[J].广州教研,2002年,第10期.