论文部分内容阅读
将古典诗歌鉴赏与信息技术进行适当的整合，在网络环境下进行自主学习，使高中古典诗歌教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让高中生在网络开放的教育环境中学诗、赏诗，在高考的指引下，掌握诗歌鉴赏的方法，能够有效提高学生高考诗歌鉴赏的成绩。
一、诗歌鉴赏的自主学习步骤
1.布置任务，明确目标
教师以导学案的形式将教学任务下发给学生，让学生查找诗人生平经历、时代背景、典故出处等，使学生有明确的自主学习目标。同时，要给学生留有发挥的余地，让学生能够自主探究。
2.团队合作，完成任务
在语文教学中，教师是一个具有创造力的组织者，也是一个旁听者。建构主义理论认为，课堂的中心不是教师而是学生，也就是说教学活动要以学生的自主参与、师生合作为原则，选择有效的训练方法，确保学生积极性的充分发挥。在网络平台下自主学习是培养学生团队合作精神的最佳手段，通过小组分工、合作探究最终完成任务，是小组成员价值的最大体现。
3.展示结果，质疑解惑
在课堂上，学生充分发挥主体地位，积极参与展示自主学习成果。积极发言、勇于质疑、乐于思考。学生间可以采取互相质疑问难的方式进行学习，提高思考质疑能力。 同时，引导学生多角度、多侧面的思考问题，培养发散思维，鼓励不同见解。
二、诗歌鉴赏自主学习的课堂指导
1.创设情境美
声音创造美。音乐是诗歌的节奏和感情的旋律，是一种融合着思想与感情的艺术境界；画面创造美。诗人运用文字艺术，使得“诗中有画，画中有诗”。利用多媒体播放与诗歌有关的画面，使学生感受到音乐美和画面美。 比如，教授《春江花月夜》时，我利用多媒体展示优美的“春江花月夜”图景，使同学们顿时走进画面情景，身临其境，从而更好地把握诗歌情感。
2.确定目标
让学生明确目标能够在课堂上更快地取得学习的效果。课前教师给学生提供一些事前预设好的问题，让各小组进行选择，然后以小组为单位，围绕共同选择的问题，进行诗歌鉴赏。
3.自主学习
各个小组成员根据选定的诗歌鉴赏的问题，分工从不同的角度到专题资源库、综合资源库或者互联网上查找有用的资源，并对查找出的综合资源进行合理的判断、筛选、整合，然后做出对诗歌的鉴赏。
4.课后反馈测验，建立评价体系
（1）深入学生，多角度评价。要激发学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，提高诗歌鉴赏的素养，不能只用考试来判断学生的优劣，要深入学生的生活，采用多种评价方式。在这个过程中，要发现学生的特长，肯定学生的特长。评价学生诗歌鉴赏学习时，应综合运用教师的评价、学生自我评价、学生家长评价、同学间的互评等方式。
（2）尊重个性，激励评价。学生的学习兴趣是提高语文学习能力的前提，培养学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，需要采取适当的评价方式。当学生达到诗歌鉴赏的学习目标时，应给予学生鼓励和表扬，用激励的言语来评价学生。
（3）构建网络教学环境，优化资源库
多媒体能够利用网络传递文本、图像、声音、动画和影视信息，使知识点更为形象化。学习资源库是学生认知活动必需的知识和意义建构的基本信息源。基于网络的学习资源是一种开放型的学习资源，它以文字、视频、图像等多种形式分布在网络上，提供给不同地域的学习者。
三、诗歌鉴赏自主学习应注意的问题
1.学生存在的问题
（1）学生的诗歌鉴赏基础弱，使得学生的自主学习探究的能力不足，甚至有的学生缺乏自主学习的意识；
（2）学生的学习任务重，负担大，课后查阅资料的时间少；
（3）古典诗歌相关知识点和能力的积累偏少，对古典诗歌鉴赏感兴趣的学生不多；
（4）利用资源库和网络资源收集古典诗歌资料的偏少，学生的学习积极性不高。
2.教学理念的转变
传统的教学以“教师为中心”，以课堂为中心，强调教师的“教”。而網络教学可以打破时空的限制，教学的中心是学生而不是教师。在网络技术环境下，关注教学过程中师生中心点的转变。建立诗歌鉴赏教学模式的关键在于学生，充分体现学生是学习的主体，是积极的参与者，而不是被动的接受者。教师是教学的设计者，其作用是为学生提供丰富的多媒体学习资源，引导学生主动地从中获得知识。
3.教师角色的转变
网络技术环境下的教育体制，教师和学生之间的关系是平等的，每个人既是教师也是学生，在信息知识的掌握上，教师和学生都是学习者。因此，面对网络技术对传统教育带来的冲击和影响，教师需要不断学习，开拓视野，增长见识，提高专业能力，成为一名优秀的网络学习者。
4.教学过程及模式的转变
传统的教学过程是教师遵循整个知识体系的逻辑关系进行讲授，而在多媒体网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是将诗歌鉴赏相关的知识点制成文本之间的超链接，让学生随机进入学习，学生的思维可以在各个知识结点进发散式思维。
5.重视情感交流
网络课堂容易忽视人与人之间的情感交流，脱离现实生活。面对虚拟空间，学生容易忽略现实环境。学生在面对现实生活中的问题时，难免会产生无助感、孤独感。因此，教师应该加强和学生的相互交流，沟通彼此的感情，建立和谐的师生关系。
总之，诗歌鉴赏自主教学使学生有了一个更开阔的学习环境，自主学习思考质疑，使学生能更好地接受知识。同时，对推进素质教育、发挥学生的主体作用具有重大作用。但是自主学习仅仅是教学环节中的一个组成部分，教师在开展诗歌鉴赏自主教学时候应注重依靠传统课堂、网络平台等途径有效实施教学活动。
★作者通联：辽宁大连市一○八中学。
一、诗歌鉴赏的自主学习步骤
1.布置任务，明确目标
教师以导学案的形式将教学任务下发给学生，让学生查找诗人生平经历、时代背景、典故出处等，使学生有明确的自主学习目标。同时，要给学生留有发挥的余地，让学生能够自主探究。
2.团队合作，完成任务
在语文教学中，教师是一个具有创造力的组织者，也是一个旁听者。建构主义理论认为，课堂的中心不是教师而是学生，也就是说教学活动要以学生的自主参与、师生合作为原则，选择有效的训练方法，确保学生积极性的充分发挥。在网络平台下自主学习是培养学生团队合作精神的最佳手段，通过小组分工、合作探究最终完成任务，是小组成员价值的最大体现。
3.展示结果，质疑解惑
在课堂上，学生充分发挥主体地位，积极参与展示自主学习成果。积极发言、勇于质疑、乐于思考。学生间可以采取互相质疑问难的方式进行学习，提高思考质疑能力。 同时，引导学生多角度、多侧面的思考问题，培养发散思维，鼓励不同见解。
二、诗歌鉴赏自主学习的课堂指导
1.创设情境美
声音创造美。音乐是诗歌的节奏和感情的旋律，是一种融合着思想与感情的艺术境界；画面创造美。诗人运用文字艺术，使得“诗中有画，画中有诗”。利用多媒体播放与诗歌有关的画面，使学生感受到音乐美和画面美。 比如，教授《春江花月夜》时，我利用多媒体展示优美的“春江花月夜”图景，使同学们顿时走进画面情景，身临其境，从而更好地把握诗歌情感。
2.确定目标
让学生明确目标能够在课堂上更快地取得学习的效果。课前教师给学生提供一些事前预设好的问题，让各小组进行选择，然后以小组为单位，围绕共同选择的问题，进行诗歌鉴赏。
3.自主学习
各个小组成员根据选定的诗歌鉴赏的问题，分工从不同的角度到专题资源库、综合资源库或者互联网上查找有用的资源，并对查找出的综合资源进行合理的判断、筛选、整合，然后做出对诗歌的鉴赏。
4.课后反馈测验，建立评价体系
（1）深入学生，多角度评价。要激发学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，提高诗歌鉴赏的素养，不能只用考试来判断学生的优劣，要深入学生的生活，采用多种评价方式。在这个过程中，要发现学生的特长，肯定学生的特长。评价学生诗歌鉴赏学习时，应综合运用教师的评价、学生自我评价、学生家长评价、同学间的互评等方式。
（2）尊重个性，激励评价。学生的学习兴趣是提高语文学习能力的前提，培养学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，需要采取适当的评价方式。当学生达到诗歌鉴赏的学习目标时，应给予学生鼓励和表扬，用激励的言语来评价学生。
（3）构建网络教学环境，优化资源库
多媒体能够利用网络传递文本、图像、声音、动画和影视信息，使知识点更为形象化。学习资源库是学生认知活动必需的知识和意义建构的基本信息源。基于网络的学习资源是一种开放型的学习资源，它以文字、视频、图像等多种形式分布在网络上，提供给不同地域的学习者。
三、诗歌鉴赏自主学习应注意的问题
1.学生存在的问题
（1）学生的诗歌鉴赏基础弱，使得学生的自主学习探究的能力不足，甚至有的学生缺乏自主学习的意识；
（2）学生的学习任务重，负担大，课后查阅资料的时间少；
（3）古典诗歌相关知识点和能力的积累偏少，对古典诗歌鉴赏感兴趣的学生不多；
（4）利用资源库和网络资源收集古典诗歌资料的偏少，学生的学习积极性不高。
2.教学理念的转变
传统的教学以“教师为中心”，以课堂为中心，强调教师的“教”。而網络教学可以打破时空的限制，教学的中心是学生而不是教师。在网络技术环境下，关注教学过程中师生中心点的转变。建立诗歌鉴赏教学模式的关键在于学生，充分体现学生是学习的主体，是积极的参与者，而不是被动的接受者。教师是教学的设计者，其作用是为学生提供丰富的多媒体学习资源，引导学生主动地从中获得知识。
3.教师角色的转变
网络技术环境下的教育体制，教师和学生之间的关系是平等的，每个人既是教师也是学生，在信息知识的掌握上，教师和学生都是学习者。因此，面对网络技术对传统教育带来的冲击和影响，教师需要不断学习，开拓视野，增长见识，提高专业能力，成为一名优秀的网络学习者。
4.教学过程及模式的转变
传统的教学过程是教师遵循整个知识体系的逻辑关系进行讲授，而在多媒体网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是将诗歌鉴赏相关的知识点制成文本之间的超链接，让学生随机进入学习，学生的思维可以在各个知识结点进发散式思维。
5.重视情感交流
网络课堂容易忽视人与人之间的情感交流，脱离现实生活。面对虚拟空间，学生容易忽略现实环境。学生在面对现实生活中的问题时，难免会产生无助感、孤独感。因此，教师应该加强和学生的相互交流，沟通彼此的感情，建立和谐的师生关系。
总之，诗歌鉴赏自主教学使学生有了一个更开阔的学习环境，自主学习思考质疑，使学生能更好地接受知识。同时，对推进素质教育、发挥学生的主体作用具有重大作用。但是自主学习仅仅是教学环节中的一个组成部分，教师在开展诗歌鉴赏自主教学时候应注重依靠传统课堂、网络平台等途径有效实施教学活动。
★作者通联：辽宁大连市一○八中学。