【摘要】文章以计算机基础中“神奇的RANK函数”为例，从教学目标、教学内容、教学过程等方面进行了翻转课堂与传统课堂相结合的教学模式探究教学设计，并通过教学实践后对本课教学加以反思。
　　【关键词】翻转课堂教学模式;中职计算机基础;教学设计
　　【基金项目】本文系2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于翻转课堂教学模式的中职平面设计课程在线学习平台开发及资源库建设”（GXZZJG2016B240）的阶段性研究成果之一。
　　一、教材与学情分析
　　（一）教材分析
　　本课教材选用电子工业出版社出版的由蒋丛礼主编的《计算机应用基础》，课程培养目标是使学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作和生活中实际问题的能力，初步具有学习计算机软件的能力。本课选取第5章“制作电子表格”中的计算学生成绩。为了促进学生知识的延伸和拓展，加入了“神奇的RANK函数”。
　　（二）学情分析
　　学生在本课前已经能熟练地操作windows 7操作系统，熟悉Excel 2010的基本操作，掌握了使用函数f（x）对数值求和、平均值、最大值、最小值的计算方法，但是对函数中的相对引用这个概念理解起来比较吃力，容易与单元格的其他引用方式混淆。
　　二、教学目标
　　知识目标：（1）掌握绝对引用、混合引用的概念和用法;（2）掌握RANK函数对数据排序的方法。
　　能力目标：（1）通过课前H5学习手册的学习，能够复习单元格相对引用，并掌握绝对引用、混合引用的概念;（2）通过实操，能够使用自动填充的方法复制函数;（3）通过观看助学视频，能够使用RANK函数对平均分进行排序，并在函数中灵活运用绝对引用。
　　情感目标：养成认真操作和獨立思考的习惯，增强合作交流的意识。
　　三、教学重点和难点
　　教学重点：RANK函数的排序方法。
　　教学难点：RANK函数中单元格的绝对引用。
　　四、教学过程
　　（一）课前环节
　　课前用Html5软件将本课重点知识单元格的相对引用、绝对引用和混合引用的概念与剖析制作成一个带有视频、音乐和动画效果的H5动态学习手册，给予学生全新的视觉感受，激发学生的学习兴趣。在课前一周将H5动态学习手册的二维码分享给学生，学生开展移动学习，在留言板提出疑问和查看留言，从多角度理解和把握重点知识，学生还可以预先操作。教师阅读留言板并做记录，根据学生反馈合理调整授课计划。
　　（二）课堂教学环节（见表1）
　　（三）课后环节
　　以Htlm5软件、微信、QQ群、微云为移动平台，通过Htlm5软件发布课后作业，微信关注优秀公众号、QQ群在线答疑、交流分享，微云资源存储，实现学习的分享、互动、共进步。
　　五、说教学反思
　　（一）翻转课堂，让学生成为学习的主人
　　1.能够合理地增设案例，重组教学内容，以任务驱动为中心，让学生在完成任务的基础上自主地构建知识技能，符合学生的认知规律。
　　2.提供学习资源、组织小组互助等形式为学生的自主学习创造了条件，对培养学生主动发现和解决问题的好习惯起到积极的促进作用。
　　3.进行分层教学，使不同程度的学生能满足不同的知识需求。
　　4.自制适合本班学生的学习辅助视频和任务书，最大限度挖掘学生的潜力。
　　5.独立开发小游戏，辅助教学，促进知识的吸收。
　　（二）改革教法，让学习更有乐趣
　　1.尝试使用网络上已有的教学视频，改变单一的教师讲解演示，增强学生的学习兴趣。
　　2.找出学生感兴趣的如影音、卡通等方式呈现需要预习的内容，让学生乐学。
　　【参考文献】
　　[1]肖存英.移动微时代中职学校计算机应用基础实验教学的思考[J].教育教学论坛，2016（38）：283-284.
　　[2]杨得华.对中职学校校园网络建设的思考[J].中小学电教，2016（z1）：143-144.
　　[3]吴柏雄.移动互联网时代中职学校校园通APP应用研究[J].中国教育信息化（高教职教），2017（02）：23-25.