论文部分内容阅读
摘 要：高考对于每个人来说都是学生时代中起到了至关重要作用的考试，高考的成绩将成为影响我们未来发展的因素之一，而在语文科目中，作文成绩更是占据了语文成绩的很大比重。在历届的高考结束后，满分作文都成为我们日常生活中茶余饭后的谈资，这也充分地说明了作文成绩的重要性。
关键词：高中语文；作文教学；实用性
随着国家对教育事业的逐渐重视以及人们对文化认识的提高，语文作文的课堂不仅仅局限于高考的应付工具，而是对学生整体文学素养的提升，因此，语文作文的教育贯穿了整个高中。教育部门相关人员在不断地创新高中作文教育方式，希望用更新颖独特的教育來引导学生，让学生的文字功底和文学素养有质的飞跃。此时，高中语文作文的实用性和创新性尤为重要，只有双管齐下，才能看到质的改变。
一、我国高中语文作文教学存在的不足
1.过于注重华丽的语言，忽略了作文的实用性
优美的言辞，华丽的语句固然能提升整体作文的艺术性与观赏性，但是，过于追求语言的艺术性，而不加节制的使用则容易让整篇作文显得虚无、空洞，使得作文失去了实用性。如，部分高中语文教师在作文教学时容易本末倒置，过于追求语言的华丽与优美，通过在教材、参考资料、范文等内容中挑选出优美的语句，让学生对其进行参考。朗诵，缺少对学生写作创新能力的培养（久而久之，学生容易形成固定的思维模式，单单依靠已有的语句积累来进行写作，极易迷失写作方向。在此作文教学方式下，学生的作文大多是通过华丽语句堆砌而成，文章结构不清，立意模糊，内容空洞，作文描述与题目要求相差甚远，达不到高中语文作文的实用性标准。
2.作文教学模式化，磨灭了作文的创新性
随着课程体制的改革，高中语文作文教学方式有了明显改善。但是，仍有多数语文教师采用以往的作文教学方式，这极其不利于学生创造性思维的发展。如，在要求学生进行作文写作时，不是引导学生如何在切合题意的基础上提升文章的创新性。而是依旧采用以往的教学方式，让学生先审题，接着指导学生如何立框架、选材、开头语结尾，更甚者直接用范文当做案例。这无疑是给学生带上思维枷锁，无法有效激发学生的创新能力，即使学生想为作文增添创新元素，突显文章特色，终究会因为定向思维的影响而使得最后的作文成品在写作模式上如出一辙。这种流水线式的作文教学方式，不仅模式化了学生的写作思维，更磨灭了作文的创新性，与我国新课程发展的要求严重背离。
二、提高高中作文教学的实用
传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习，使得学生在高中时期提高写作能力，在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点，提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考，效果是非常显著的，并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点，例如，作文要想让阅卷老师眼前一亮，需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头，有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾，这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发，对学生教学可以采取分段培养，各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解，对于一般象征性的作文要求，要通过叙事的方式方法找到象征的主体，并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文，从含义角度分析，“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体，不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接，这是必须警惕的常见误区，也是审题成败的关键所在；从语法角度分析，标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语，“向往”是行为取向，“绿色”是目标定位。至于“绿色”是什么，范围很广，学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定，可以是“标志”，如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心，充分体现“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的优秀作品，就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习，要掌握不同类型的文章需要不同的开头，可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养，采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点，从而真正提高写作能力。
三、提高高中作文的创新性
想象力和多角度思考是创新的双翼。首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位、多角度，即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高中生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解，对学生想象力的拓展有着积极的作用。
综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。
参考文献：
[1]凌青.写身边事，道寻常理———唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.
[2]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.
关键词：高中语文；作文教学；实用性
随着国家对教育事业的逐渐重视以及人们对文化认识的提高，语文作文的课堂不仅仅局限于高考的应付工具，而是对学生整体文学素养的提升，因此，语文作文的教育贯穿了整个高中。教育部门相关人员在不断地创新高中作文教育方式，希望用更新颖独特的教育來引导学生，让学生的文字功底和文学素养有质的飞跃。此时，高中语文作文的实用性和创新性尤为重要，只有双管齐下，才能看到质的改变。
一、我国高中语文作文教学存在的不足
1.过于注重华丽的语言，忽略了作文的实用性
优美的言辞，华丽的语句固然能提升整体作文的艺术性与观赏性，但是，过于追求语言的艺术性，而不加节制的使用则容易让整篇作文显得虚无、空洞，使得作文失去了实用性。如，部分高中语文教师在作文教学时容易本末倒置，过于追求语言的华丽与优美，通过在教材、参考资料、范文等内容中挑选出优美的语句，让学生对其进行参考。朗诵，缺少对学生写作创新能力的培养（久而久之，学生容易形成固定的思维模式，单单依靠已有的语句积累来进行写作，极易迷失写作方向。在此作文教学方式下，学生的作文大多是通过华丽语句堆砌而成，文章结构不清，立意模糊，内容空洞，作文描述与题目要求相差甚远，达不到高中语文作文的实用性标准。
2.作文教学模式化，磨灭了作文的创新性
随着课程体制的改革，高中语文作文教学方式有了明显改善。但是，仍有多数语文教师采用以往的作文教学方式，这极其不利于学生创造性思维的发展。如，在要求学生进行作文写作时，不是引导学生如何在切合题意的基础上提升文章的创新性。而是依旧采用以往的教学方式，让学生先审题，接着指导学生如何立框架、选材、开头语结尾，更甚者直接用范文当做案例。这无疑是给学生带上思维枷锁，无法有效激发学生的创新能力，即使学生想为作文增添创新元素，突显文章特色，终究会因为定向思维的影响而使得最后的作文成品在写作模式上如出一辙。这种流水线式的作文教学方式，不仅模式化了学生的写作思维，更磨灭了作文的创新性，与我国新课程发展的要求严重背离。
二、提高高中作文教学的实用
传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习，使得学生在高中时期提高写作能力，在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点，提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考，效果是非常显著的，并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点，例如，作文要想让阅卷老师眼前一亮，需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头，有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾，这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发，对学生教学可以采取分段培养，各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解，对于一般象征性的作文要求，要通过叙事的方式方法找到象征的主体，并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文，从含义角度分析，“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体，不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接，这是必须警惕的常见误区，也是审题成败的关键所在；从语法角度分析，标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语，“向往”是行为取向，“绿色”是目标定位。至于“绿色”是什么，范围很广，学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定，可以是“标志”，如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心，充分体现“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的优秀作品，就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习，要掌握不同类型的文章需要不同的开头，可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养，采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点，从而真正提高写作能力。
三、提高高中作文的创新性
想象力和多角度思考是创新的双翼。首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位、多角度，即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高中生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解，对学生想象力的拓展有着积极的作用。
综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。
参考文献：
[1]凌青.写身边事，道寻常理———唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.
[2]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.