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摘要：初中物理课堂教学效率低下，学生自身物理成绩不佳，不能保证学生各科成绩的全面提升。对此，教师应当引起足够的重视，要意识到学习兴趣对于提升学生学习成绩的重要性，并且提出有效的方法来培养初中学生学习物理的兴趣，从而保证初中学生物理成绩的提升，促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；学习兴趣；培养策略
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”、“一切为了每一个学生的发展”、“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，落实新课程理念，提高学生的综合素质呢？
一、培养良好的师生感情
人对事物的情感和態度总是与兴趣紧密相联，当接触到新的事物，人们就会产生对新鲜事物向往的心理，进而对它发生兴趣。有了这种向往的情感才能产生对事物的兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。培养良好的师生感情有利于学生对教师产生这种情感，进而对物理这门学科产生兴趣。因此在授课过程中教师应该遵循一个原则，就是决不能伤害学生的自尊心，对于学习困难的学生要付出更多的耐心来教导他们。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
二、优化课堂导入
物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师单独在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，学生会觉得枯燥无味，缺乏吸引力，那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生的学习兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味，有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。好的演示实验可以引起学生学习的兴趣，也可以引起学生的注意力，学生注意力集中了，课堂的教学效率就可以提高了。除了演示实验作为引子外，还可以讲述一些趣味性的小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
三、设计物理实验
物理是一门实践动手能力非常重要，应用型很强的学科，在教学过程中，除了要进行理论知识的讲解，还要适当的设计安排一些实验课程，让学生能够自己动手参与实验，在动手实验的过程中自己去体会物理的趣味性，通过自身的时间去验证一些在课堂中所学习到的理论知识，从而产生好奇心，激发学生的学习兴趣。另一方面，物理实验的教学，除了教师提前设计好相关的实验，之后让学生自己动手去進行验证之外，教师也可以让学生在学习相关的物理知识之后，自己设计并且完成相关的物理实验。如果实验成功，则能够有效树立学生的学习自信心，满足学生的好奇心，提高课堂教学质量；如果实验失败，老师也可以让学生自行讨论，总结得出失败的原因，并且进行多次的实验，直到实验成功，这样可以有效提升学生的心理承受能力，是学生更加百折不挠，有更多的激情去学习物理知识。还有一点，那就是在理论教学与实验教学时间的安排方面，应该做到理论与实验并重，要安排足够多的时间和空间来让学生去进行物理实验。
四、联系生活实际
物理是一门实用性很强的科学，它是人类认识自然的知识基础，更在生产、生活，以及解决人类所面临的各种问题中发挥着不可替代的作用。知识与生活实践相联系是中学物理教学的内在要求，将课程内容生活化，能有效地为中学物理教学增加活力，有助于学生学以致用，提升学生的社会责任感。将生活引入物理课堂有助于培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力。学生可以在日常学习中逐渐形成自主探索的习惯，遇到新的情况首先想到从科学的角度出发，正确地理解与解释，避免被生活中的错误说法所误导，避免人云亦云，逐步形成自己对各种现象的理解与看法，形成独立意识。
生活与物理教学的结合有利于激发学生的学习兴趣，而这又是学生主动学习的内在动力。当学生意识到能学有所用时才会真正主动地投入到学习中，即有效地唤醒学生的求知欲。物理课堂的生活化，有助于将枯燥的教与学趣味化，使学生从自己所熟悉的生活与经验中学习，从潜意识中降低了学习的难度，有效地突破教学难点，让学生在不知不觉中学到新知识。
五、用现代信息技术教育手段，不断激发学生求知欲
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，现代信息技术的发展和运用，为中学物理学科教学手段的现代化提供了更好的机遇。因图、文、声、像集于一体，使教学更加彰显出形象生动、富有感染力的特点，也充分地激发了学生的学习兴趣。一些在课堂上无法用实验完成的内容，可通过计算机的模拟实验，让学生通过模拟实验观察到的现象，探究其结论和规律。如两球碰撞时先压缩，后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、放电的过程，教师可以通过对网络资源整合，将变化过程在课件上演示给学生看，帮助学生对物理知识的理解。
结语：总之，只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲，使他们在活动参与中认识、了解物理，使学生产生巨大的学习内在的动力，克服学习中遇到的各种困难从而走向成功，以达到物理教学的目的。
参考文献：
[1]邓明.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科学咨询：教育科研，2017（7）：80-81.
[2]苏玉凤.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：154-154.
[3]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（2）：145-146.
（作者单位：安徽省全椒县第三中学 239500）
关键词：初中物理；学习兴趣；培养策略
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”、“一切为了每一个学生的发展”、“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，落实新课程理念，提高学生的综合素质呢？
一、培养良好的师生感情
人对事物的情感和態度总是与兴趣紧密相联，当接触到新的事物，人们就会产生对新鲜事物向往的心理，进而对它发生兴趣。有了这种向往的情感才能产生对事物的兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。培养良好的师生感情有利于学生对教师产生这种情感，进而对物理这门学科产生兴趣。因此在授课过程中教师应该遵循一个原则，就是决不能伤害学生的自尊心，对于学习困难的学生要付出更多的耐心来教导他们。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
二、优化课堂导入
物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师单独在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，学生会觉得枯燥无味，缺乏吸引力，那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生的学习兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味，有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。好的演示实验可以引起学生学习的兴趣，也可以引起学生的注意力，学生注意力集中了，课堂的教学效率就可以提高了。除了演示实验作为引子外，还可以讲述一些趣味性的小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
三、设计物理实验
物理是一门实践动手能力非常重要，应用型很强的学科，在教学过程中，除了要进行理论知识的讲解，还要适当的设计安排一些实验课程，让学生能够自己动手参与实验，在动手实验的过程中自己去体会物理的趣味性，通过自身的时间去验证一些在课堂中所学习到的理论知识，从而产生好奇心，激发学生的学习兴趣。另一方面，物理实验的教学，除了教师提前设计好相关的实验，之后让学生自己动手去進行验证之外，教师也可以让学生在学习相关的物理知识之后，自己设计并且完成相关的物理实验。如果实验成功，则能够有效树立学生的学习自信心，满足学生的好奇心，提高课堂教学质量；如果实验失败，老师也可以让学生自行讨论，总结得出失败的原因，并且进行多次的实验，直到实验成功，这样可以有效提升学生的心理承受能力，是学生更加百折不挠，有更多的激情去学习物理知识。还有一点，那就是在理论教学与实验教学时间的安排方面，应该做到理论与实验并重，要安排足够多的时间和空间来让学生去进行物理实验。
四、联系生活实际
物理是一门实用性很强的科学，它是人类认识自然的知识基础，更在生产、生活，以及解决人类所面临的各种问题中发挥着不可替代的作用。知识与生活实践相联系是中学物理教学的内在要求，将课程内容生活化，能有效地为中学物理教学增加活力，有助于学生学以致用，提升学生的社会责任感。将生活引入物理课堂有助于培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力。学生可以在日常学习中逐渐形成自主探索的习惯，遇到新的情况首先想到从科学的角度出发，正确地理解与解释，避免被生活中的错误说法所误导，避免人云亦云，逐步形成自己对各种现象的理解与看法，形成独立意识。
生活与物理教学的结合有利于激发学生的学习兴趣，而这又是学生主动学习的内在动力。当学生意识到能学有所用时才会真正主动地投入到学习中，即有效地唤醒学生的求知欲。物理课堂的生活化，有助于将枯燥的教与学趣味化，使学生从自己所熟悉的生活与经验中学习，从潜意识中降低了学习的难度，有效地突破教学难点，让学生在不知不觉中学到新知识。
五、用现代信息技术教育手段，不断激发学生求知欲
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，现代信息技术的发展和运用，为中学物理学科教学手段的现代化提供了更好的机遇。因图、文、声、像集于一体，使教学更加彰显出形象生动、富有感染力的特点，也充分地激发了学生的学习兴趣。一些在课堂上无法用实验完成的内容，可通过计算机的模拟实验，让学生通过模拟实验观察到的现象，探究其结论和规律。如两球碰撞时先压缩，后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、放电的过程，教师可以通过对网络资源整合，将变化过程在课件上演示给学生看，帮助学生对物理知识的理解。
结语：总之，只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲，使他们在活动参与中认识、了解物理，使学生产生巨大的学习内在的动力，克服学习中遇到的各种困难从而走向成功，以达到物理教学的目的。
参考文献：
[1]邓明.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科学咨询：教育科研，2017（7）：80-81.
[2]苏玉凤.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（1）：154-154.
[3]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（2）：145-146.
（作者单位：安徽省全椒县第三中学 239500）