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摘要：新课程标准突出强调了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动，不仅掌握科学知识，同时体验科学的过程，了解科学的方法。而课堂教学是组织学生进行学习的主阵地，在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前不可回避的重要问题。小学生，由于年龄特点及心理认知等特点，活泼好动、好玩、好奇心强、爱走神、注意力不集中，自制力不强，情绪不稳定，听课质量不高是比较普遍的现象。教师只有充分认识、合理利用这些特点，有针对性的进行课堂教学设计，才能取得事半功倍的教学效果。下满谈谈如何根据小学生心理认知发展特点进行语文课堂教学设计，让学生主动地、快乐地学习语文。
关键词：小学语文 教学设计 教学效果
一、利用游戏教学，培养学生的自主学习、合作参与能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以我认为，根据少年儿童的身心特点和认知规律，小学语文教学的一个重要任务就是为学生提供生动活泼的教育环境，努力激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到语文学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。
利用游戏进行教学，方法有很多种。比如，可以把课文当成剧本，要求学生在熟练课文的基础上，分组、分角色上台表演，演的好给予奖励。再如，在三年级习作课中，有一内容是要学生学会观察身边的事物、事情，然后用文字加以描述。在课前几分钟，教师可以先让学生上台做一个掰手腕游戏，让台下的同学仔细观察，然后请学生说出所看、所听、所想、所感，回答不到位的再由其他同学补充。通过在课堂上设置与课文内容相关的游戏，能充分调动学生的学习兴趣和参与兴趣，激发学生自主学习的热情。
二、利用讲故事教学，激发学生想象力，语言理解能力，提高听力技能
教师可将一些故事性很强的课文，通过讲故事的方法来教学，并寓教于乐，能使学生专注于故事的发展，有助于提高教学效果。在讲故事过程中，教师除了要用简明清晰的语言讲解外，还要做示范动作或通过歌唱、表演、画简笔画等更为直观的辅助手段来更好地完成教学目标。教师脸上流露出来的丰富表情、各种眼神、得体的手势、自然的姿势、恰当的服饰道具、流利的语言、充满喜怒哀乐的激情、抑扬顿挫的语调等等，所有这一切能使学生犹如身临其境，不由自主地参与，配合教学，从而产生非凡的教学效果。讲故事教学，具体方法有听故事、读故事、演故事、编故事等。
（一）倾听故事，让学生感知语感
孩子们喜欢听故事，有的甚至能模仿故事中不同人物的语气、语调，说出许多生动有趣的故事，并且说得惟妙惟肖。模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的语言，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。
（二）朗读故事，让学生强化语感
朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。指导学生朗读的方法有：一、情感朗读。朗读基调（主要语调）是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。二、有声朗读。可以是分角色朗读、同桌互读、表演配音读、朗读比赛等方式，还可以采用韵句进行朗读。韵句是在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的儿歌，可以提高趣味性，训练学生的节奏感和语音语调，这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意义的理解和朗读技巧，增强学生的朗读热情，提高了他们的朗读能力。
（三）表演故事，让学生提高语感
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲强、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语音语言能力也就越强，语感也越好。
（四）创编故事，让学生升华语感
为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用自己所学语言，教师在故事表演后，鼓励他们续编、改编故事，或创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
三、利用图片等实物进行教学，培养学生的注意力、观察力
小学生好动、好玩、好奇心强，注意力不集中，但他们的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。因此，在进行语文课堂教学设计时，可以利用图片等实物进行教学，让学生在教师的引导下，通过自己细致地观察得出结论。图片可以在黑板上画出来，也可以是挂图、实物，也可以是课文中的插图。例如，小学低年级看图写话，这是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。教师在指导学生看图写话的时候，要把握中心，指导学生有层次地观察，要求学生紧扣画面、合理联想，抓住重点，恰当的描述。再如，苏教版小学三年级语文课文之一《荷花》，里面配有插图，教师要充分利用插图，指导学生认真观察，认识荷花的色美、形美、神美等特点，培养他们从形象思維逐渐过渡为抽象思维的能力。很多实验证明，利用图片进行教学，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，培养他们的注意力，思维能力，提高他们的观察感悟能力。
教师也可以引导学生到生活中、自然中、社会中去实践体会。社会自然实践，是一堂良好的课堂。社会是最好的学校，一切真知来自于实践。实践有利于学生提高解决实际问题的能力、应付社会的能力。把生活带入课堂，在课堂中融入生活，学生怎能不学得主动快乐！
关键词：小学语文 教学设计 教学效果
一、利用游戏教学，培养学生的自主学习、合作参与能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以我认为，根据少年儿童的身心特点和认知规律，小学语文教学的一个重要任务就是为学生提供生动活泼的教育环境，努力激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到语文学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。
利用游戏进行教学，方法有很多种。比如，可以把课文当成剧本，要求学生在熟练课文的基础上，分组、分角色上台表演，演的好给予奖励。再如，在三年级习作课中，有一内容是要学生学会观察身边的事物、事情，然后用文字加以描述。在课前几分钟，教师可以先让学生上台做一个掰手腕游戏，让台下的同学仔细观察，然后请学生说出所看、所听、所想、所感，回答不到位的再由其他同学补充。通过在课堂上设置与课文内容相关的游戏，能充分调动学生的学习兴趣和参与兴趣，激发学生自主学习的热情。
二、利用讲故事教学，激发学生想象力，语言理解能力，提高听力技能
教师可将一些故事性很强的课文，通过讲故事的方法来教学，并寓教于乐，能使学生专注于故事的发展，有助于提高教学效果。在讲故事过程中，教师除了要用简明清晰的语言讲解外，还要做示范动作或通过歌唱、表演、画简笔画等更为直观的辅助手段来更好地完成教学目标。教师脸上流露出来的丰富表情、各种眼神、得体的手势、自然的姿势、恰当的服饰道具、流利的语言、充满喜怒哀乐的激情、抑扬顿挫的语调等等，所有这一切能使学生犹如身临其境，不由自主地参与，配合教学，从而产生非凡的教学效果。讲故事教学，具体方法有听故事、读故事、演故事、编故事等。
（一）倾听故事，让学生感知语感
孩子们喜欢听故事，有的甚至能模仿故事中不同人物的语气、语调，说出许多生动有趣的故事，并且说得惟妙惟肖。模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的语言，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。
（二）朗读故事，让学生强化语感
朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。指导学生朗读的方法有：一、情感朗读。朗读基调（主要语调）是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。二、有声朗读。可以是分角色朗读、同桌互读、表演配音读、朗读比赛等方式，还可以采用韵句进行朗读。韵句是在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的儿歌，可以提高趣味性，训练学生的节奏感和语音语调，这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意义的理解和朗读技巧，增强学生的朗读热情，提高了他们的朗读能力。
（三）表演故事，让学生提高语感
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲强、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语音语言能力也就越强，语感也越好。
（四）创编故事，让学生升华语感
为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用自己所学语言，教师在故事表演后，鼓励他们续编、改编故事，或创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
三、利用图片等实物进行教学，培养学生的注意力、观察力
小学生好动、好玩、好奇心强，注意力不集中，但他们的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。因此，在进行语文课堂教学设计时，可以利用图片等实物进行教学，让学生在教师的引导下，通过自己细致地观察得出结论。图片可以在黑板上画出来，也可以是挂图、实物，也可以是课文中的插图。例如，小学低年级看图写话，这是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。教师在指导学生看图写话的时候，要把握中心，指导学生有层次地观察，要求学生紧扣画面、合理联想，抓住重点，恰当的描述。再如，苏教版小学三年级语文课文之一《荷花》，里面配有插图，教师要充分利用插图，指导学生认真观察，认识荷花的色美、形美、神美等特点，培养他们从形象思維逐渐过渡为抽象思维的能力。很多实验证明，利用图片进行教学，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，培养他们的注意力，思维能力，提高他们的观察感悟能力。
教师也可以引导学生到生活中、自然中、社会中去实践体会。社会自然实践，是一堂良好的课堂。社会是最好的学校，一切真知来自于实践。实践有利于学生提高解决实际问题的能力、应付社会的能力。把生活带入课堂，在课堂中融入生活，学生怎能不学得主动快乐！