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素质教育要求在教育教学中重视学生能力的培养，而学习英语的目的是为了进行交际。为适应这一要求，在英语教学中要注重培养学生运用英语进行交际的能力。所谓交际能力就是学生熟练掌握语言和灵活运用语言的能力。
为提高学生掌握语言的能力，首先，要教会学生正确拼读音标，使学生学会按字母或字母组合的发音规律拼读单词，培养见词能读、听音会写的能力。其次，对学生进行识记单词的方法指导。（1）将语法点形象化、交际化的呈现，即教师要有目的地设计一系列内含语法点的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法。（2）通过交际性练习，让学生对该语法项目进行归纳和概括，即在积累大量语言材料的基礎上，引导学生自己归纳和总结该语法项目的规则，从而提高学生掌握语法的能力。
听说读写基本技能是建立在具有一定语言基础上的，同时也是运用英语进行交际的基础，在教学中要在这些方面加强训练。
为培养学生听的技能，在教学中要培养学生：（1）听音变音的能力。（2）预测能力。（3）迅速获取特定信息的能力。（4）抓中心大意的能力。具体做法：
一是阅读能力训练。【仿读：可以让学生经常跟着录音机读，模仿录音的语言、语调，注意辨析弱读，连续或相似的语音形式，从而掌握发音技巧。】
在进行阅读教学时，应注意加快阅读速度，把握句子结构及文章整体的理解。当然，要大幅度提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上广泛阅读。阅读有助于培养良好的语感。
速度技能训练主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助自己预测内容，深化理解。跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
经常有学生问：自己的语法不差，词汇量也不算少，为什么就是听不懂、说不出、写不出来呢？好的语法与较大的词汇量好比是失散在地上的珍珠，我们需要用阅读这根线把珍珠串起来，做成漂亮的项链。
教师可以要求学生将文字信息与相关表格进行比较；将谈同一件事的不同文章进行比较；或者做笔记、写总结等，这些都属于培养阅读能力的范畴。
培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面，让学生进行限时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。高中英语教材中的许多阅读课文都设计了找关键词、主旨句及概括中心的练习，教师可充分利用它们对学生进行跳读和略读的训练。
二是多看简易读物。长期快读地阅读简易读物可以使学生养成用英语思维的习惯，改变学生听英语时理解滞后障碍。
三是多听多练。要使语音、语调达到准确的自然的程度还得多听多练。要求学生在听力练习中，要听整体，不要只听孤立的词或句子；要学会抓重点，不要被个别生词难倒。
可以结合学习的内容听一些英语歌、英语故事、英语小说、电影等自己所喜爱的。听得多了就在不知不觉之中培养了学习英语的兴趣。
学习好英语不但是要多听，还要养成跟着录音机练习的良好习惯。尤其是我们的初学者，不但是要通过录音机大量的听，还要跟着录音机模仿语音进行发音练习，最主要的是要学会正确的发音，要使我们达到能讲出标准的英语来。
为了我们能学习好英语，要给学生人为的建造一个良好的学习英语的氛围。可以充分的利用一切可以利用的条件学习英语，例如，利用各种音像来播放英语歌曲，电影等。让学生经常大量接触英语，而且是在轻松、祥和、愉快的环境里。
学生在学习英语的时候，就是要多接触英语，多去英语角练习口语。经常主动的用英语和别人对话，最好是能和外国人对话。不要觉得不好意思，这是最好的锻炼机会。还可以报名参加各种各样的英语竞赛，目的是要在参加这些活动之中锻炼自己的英语水平。学生要想学习好英语，就是要多听多练。
在英语教学中，要使学生不仅课内开口，而且要训练学生养成课后开口的良好习惯。课后布置口头作业，如朗读、背诵、对话等。整节课都注重了说的训练，加大了说的密度，从而提高了学生的口头表达能力。
英语的听说读写四种基本技能是相辅相成、互相促进的。听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。
【参考文献】
[1]在英语教学中培养学生英语学习能力-机械职业教育-汪惠华
[2]提高学生英语口语能力的教学实践-机械职业教育-李蓉
[3]职高生英语学习成绩提高的几个途径-职教论坛-戴白薇
[4]关于提高中学生英语听说能力的探讨-青海师专学报教育科学-杨秀风,刘海燕
[5]语用能力的培养与英语口语能力的提高-外语电化教学-高月琴
（作者单位：福建省安溪县卫生职业中专学校）
为提高学生掌握语言的能力，首先，要教会学生正确拼读音标，使学生学会按字母或字母组合的发音规律拼读单词，培养见词能读、听音会写的能力。其次，对学生进行识记单词的方法指导。（1）将语法点形象化、交际化的呈现，即教师要有目的地设计一系列内含语法点的交际活动，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法。（2）通过交际性练习，让学生对该语法项目进行归纳和概括，即在积累大量语言材料的基礎上，引导学生自己归纳和总结该语法项目的规则，从而提高学生掌握语法的能力。
听说读写基本技能是建立在具有一定语言基础上的，同时也是运用英语进行交际的基础，在教学中要在这些方面加强训练。
为培养学生听的技能，在教学中要培养学生：（1）听音变音的能力。（2）预测能力。（3）迅速获取特定信息的能力。（4）抓中心大意的能力。具体做法：
一是阅读能力训练。【仿读：可以让学生经常跟着录音机读，模仿录音的语言、语调，注意辨析弱读，连续或相似的语音形式，从而掌握发音技巧。】
在进行阅读教学时，应注意加快阅读速度，把握句子结构及文章整体的理解。当然，要大幅度提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上广泛阅读。阅读有助于培养良好的语感。
速度技能训练主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助自己预测内容，深化理解。跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
经常有学生问：自己的语法不差，词汇量也不算少，为什么就是听不懂、说不出、写不出来呢？好的语法与较大的词汇量好比是失散在地上的珍珠，我们需要用阅读这根线把珍珠串起来，做成漂亮的项链。
教师可以要求学生将文字信息与相关表格进行比较；将谈同一件事的不同文章进行比较；或者做笔记、写总结等，这些都属于培养阅读能力的范畴。
培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面，让学生进行限时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。高中英语教材中的许多阅读课文都设计了找关键词、主旨句及概括中心的练习，教师可充分利用它们对学生进行跳读和略读的训练。
二是多看简易读物。长期快读地阅读简易读物可以使学生养成用英语思维的习惯，改变学生听英语时理解滞后障碍。
三是多听多练。要使语音、语调达到准确的自然的程度还得多听多练。要求学生在听力练习中，要听整体，不要只听孤立的词或句子；要学会抓重点，不要被个别生词难倒。
可以结合学习的内容听一些英语歌、英语故事、英语小说、电影等自己所喜爱的。听得多了就在不知不觉之中培养了学习英语的兴趣。
学习好英语不但是要多听，还要养成跟着录音机练习的良好习惯。尤其是我们的初学者，不但是要通过录音机大量的听，还要跟着录音机模仿语音进行发音练习，最主要的是要学会正确的发音，要使我们达到能讲出标准的英语来。
为了我们能学习好英语，要给学生人为的建造一个良好的学习英语的氛围。可以充分的利用一切可以利用的条件学习英语，例如，利用各种音像来播放英语歌曲，电影等。让学生经常大量接触英语，而且是在轻松、祥和、愉快的环境里。
学生在学习英语的时候，就是要多接触英语，多去英语角练习口语。经常主动的用英语和别人对话，最好是能和外国人对话。不要觉得不好意思，这是最好的锻炼机会。还可以报名参加各种各样的英语竞赛，目的是要在参加这些活动之中锻炼自己的英语水平。学生要想学习好英语，就是要多听多练。
在英语教学中，要使学生不仅课内开口，而且要训练学生养成课后开口的良好习惯。课后布置口头作业，如朗读、背诵、对话等。整节课都注重了说的训练，加大了说的密度，从而提高了学生的口头表达能力。
英语的听说读写四种基本技能是相辅相成、互相促进的。听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。
【参考文献】
[1]在英语教学中培养学生英语学习能力-机械职业教育-汪惠华
[2]提高学生英语口语能力的教学实践-机械职业教育-李蓉
[3]职高生英语学习成绩提高的几个途径-职教论坛-戴白薇
[4]关于提高中学生英语听说能力的探讨-青海师专学报教育科学-杨秀风,刘海燕
[5]语用能力的培养与英语口语能力的提高-外语电化教学-高月琴
（作者单位：福建省安溪县卫生职业中专学校）