【摘 要】
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时代变迁和教育理念的变革使得新时期的教师形象随之转向,传统教师成长观立场的教师形象以其片面解读和文化缺位的弊病分离了教师作为完整个体的整体性意蕴.注重教育境遇中关
【机 构】
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华东师范大学教育学部,上海 200062
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时代变迁和教育理念的变革使得新时期的教师形象随之转向,传统教师成长观立场的教师形象以其片面解读和文化缺位的弊病分离了教师作为完整个体的整体性意蕴.注重教育境遇中关系的生成,关注教师伦理品性的构建是儒家教育传统的核心旨向.本文基于儒家“智仁勇”三达德之思想体系,倡导新时期教师之貌相.其一,做智慧的智者之师,突破知识内核,转识成智,以“达道”之智、“自在”之智、“择宜”之智,进入澄明之境;其二,做至善的仁者之师,以仁爱为内核,仁而爱人,以“无我”之仁、“护生”之仁、“谛听”之仁,进入至善之境;其三,做虔诚的勇者之师,以德勇为内核,勇而不惧,磨练事功,以敬畏之勇、教化之勇、信仰之勇,进入自由之境.
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