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【摘要】多媒体教学是现代教学理念下的一种常见的教学模式，它与传统的教学模式相比有很多自身的优势，但同时，我们在使用多媒体工具开展教学工作的时候也需要注意认真反思，否则会让多媒体教学失去优势及其存在的价值。
【关键词】多媒体信息技术；物理教学；优势；反思
21世纪已经进入了信息时代，各种信息技术充斥于社会的各个方面，而在教育界，利用多媒体信息技术实施多媒体教学也是我国教育事业的又一重大的变革。通过多媒体技术在教学工作中的运用，不仅很好地契合了新课改中实施素质教育的要求，同时也使得我们的教育工作更加适应现如今高速发展的社会，为社会培养大量的可用人才。物理学科是初中阶段一门重要的课程，它是学生培养具有一定的科学素养的有效途径，而基于物理学科的一些学科特点，多媒体技术的应用使得物理教学工作较之于以前发生了很大的变化。与传统的教学模式相比，利用多媒体工具开展物理教学工作越来越越显示出了自己的优势。
一、多媒体教学具有的优势
1.帮助学生创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体工具是一种集合了声像视听等技术为一体的技术，在课堂教学中使用多媒体技术，可以为学生营造一个虚拟的空间，使学生不出教室就能够亲身体会各种情境。例如，我在讲到“温度”的概念时，就利用多媒体给学生播放了包括春夏秋冬四季在内的不同图景，在图片中，学生既能够看到白雪皑皑的冬天，又能够感受到郁郁葱葱的夏天，而这巨大的差异都是由不同的温度引起的。当学生通过直观的体会感受到了温度的巨大作用，就会对有关温度的知识产生浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习兴趣。
2.有利于把抽象的知识变得形象具体化
众所周知，在物理学科的学科特点中，其中就包含了抽象性这一特征。很多物理知识和物理现象都相当地抽象难懂。而处于初中阶段的学生，他们的抽象性思维虽然较之于小学生而言已经有了一定的进步，但是由于年龄所限，抽象思维能力还有一定的局限性，这样，当遇到一些较为抽象的问题时，一些抽象性思维稍差点的学生就感觉学的很吃力。而如果教师在遇到一些较抽象的问题时，适当地应用多媒体技术，例如，在物理学科中的一些诸如磁场、电流、声音等较为抽象的物质，我们可以利用多媒体把这些看不见摸不着的东西描绘出来，这样学生就会看得一目了然，从而有效解决了很多抽象难懂的问题。
3.利用多媒体技术可以进行模拟实验
实验教学是物理教学工作的重要组成部分，由于初中阶段的很多物理实验都比较生动有趣，因此，做物理实验就成为了很多学生比较感兴趣的内容。而由于课时和实验条件所限，不是每个物理实验都有时间和机会来做的，而一旦把多媒体技术引入到实验教学中来，就可以很好地解决这个问题。我们可以利用多媒体技术进行一些模拟性的实验，这种模拟性实验一方面不用考虑实验条件的限制，另一方面，在实验的过程中，可以更加及时有效的收集分析一些实验数据，这样，在实验完成以后，实验中的一些数据分析结论也就同时出来了，这样就大大提高了实验的效率。除此以外，对于一些难以观测到的物理实验现象我们也可以采用多媒体技术进行模拟实验，例如，我们在用天平测量固体或者液体的质量时候，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察的比较清楚，而一旦采用多媒体技术，把这些实验过程扩大化，这样就使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，在对于一些关键的学生没有看清楚的实验部分，我们还可以利用多媒体工具多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。
4.利用多媒体可以扩大课堂教学容量
课堂四十五分钟的时间是非常宝贵的，就是在这宝贵的时间里，教师还要把它拿出来写一些板书之类的东西，这样既浪费了宝贵的课堂时间，又增加了教师的负担。如果我们能够把多媒体技术引进来，这样教师就可以把一些教学资料、板书内容提前准备好，从而会节省很多时间。除此以外，由于多媒体技术的容量大的特点，我们可以通过一些课件为学生准备更多传统教学模式下不可能准备的教学资料，这样就扩大了教学容量，无形中提升了教学效率。
二、关于多媒体教学的反思
虽说多媒体技术的应用对于物理教学来说有很多的好处，但是，我们在开展多媒体教学的时候也要注意一些问题，否则不但达不到预期的效果，甚至还会起到相反的作用。
1.不要过度依赖多媒体
虽然多媒体教学在某些方面优势很明显，但是毕竟不可能完全代替教师，一旦过度地依赖多媒体工具，就会使得教师的一些主观能动性无法得到发挥，进而影响了整个教学质量。
2.不要利用多媒体加重学生的负担
本来利用多媒体技术是为了提高教学效果，减轻学生负担的，但是一些教师却利用多媒体技术的大容量性，拼命的扩大教学内容量，这样，很显然又陷入了另一种形式的填鸭式教学，违背了多媒体教学的初衷。
3.不要一味地用模拟实验代替所有物理实验
虽说模拟实验有很多的好处，但是有些实验技能、实验体会只有亲自动手才能够感受到，因此，我们在进行模拟性实验时一定要注意有选择的来做。
归根到底，多媒体只是一种技术，没有好坏之分，而让多媒体工具发挥积极的或者是消极的影响，关键是看人们怎样去利用它。为此，我们每一个物理教师在开展多媒体教学的时候都要注意认真反思，正争取把多媒体教学这种教学模式的优势最大限度地发挥出来。
【参考文献】
[1]李大友《多媒体技术及其应用》[M].清华大学出版社，2002年
[2] 贺永伟 《物理课堂教学也要运用信息技术》[N]. 中国改革报2004
[3]陈智慧《中学物理教学论》武汉出版社 1997年
（作者单位：江苏省江都市樊川中学）
【关键词】多媒体信息技术；物理教学；优势；反思
21世纪已经进入了信息时代，各种信息技术充斥于社会的各个方面，而在教育界，利用多媒体信息技术实施多媒体教学也是我国教育事业的又一重大的变革。通过多媒体技术在教学工作中的运用，不仅很好地契合了新课改中实施素质教育的要求，同时也使得我们的教育工作更加适应现如今高速发展的社会，为社会培养大量的可用人才。物理学科是初中阶段一门重要的课程，它是学生培养具有一定的科学素养的有效途径，而基于物理学科的一些学科特点，多媒体技术的应用使得物理教学工作较之于以前发生了很大的变化。与传统的教学模式相比，利用多媒体工具开展物理教学工作越来越越显示出了自己的优势。
一、多媒体教学具有的优势
1.帮助学生创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体工具是一种集合了声像视听等技术为一体的技术，在课堂教学中使用多媒体技术，可以为学生营造一个虚拟的空间，使学生不出教室就能够亲身体会各种情境。例如，我在讲到“温度”的概念时，就利用多媒体给学生播放了包括春夏秋冬四季在内的不同图景，在图片中，学生既能够看到白雪皑皑的冬天，又能够感受到郁郁葱葱的夏天，而这巨大的差异都是由不同的温度引起的。当学生通过直观的体会感受到了温度的巨大作用，就会对有关温度的知识产生浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习兴趣。
2.有利于把抽象的知识变得形象具体化
众所周知，在物理学科的学科特点中，其中就包含了抽象性这一特征。很多物理知识和物理现象都相当地抽象难懂。而处于初中阶段的学生，他们的抽象性思维虽然较之于小学生而言已经有了一定的进步，但是由于年龄所限，抽象思维能力还有一定的局限性，这样，当遇到一些较为抽象的问题时，一些抽象性思维稍差点的学生就感觉学的很吃力。而如果教师在遇到一些较抽象的问题时，适当地应用多媒体技术，例如，在物理学科中的一些诸如磁场、电流、声音等较为抽象的物质，我们可以利用多媒体把这些看不见摸不着的东西描绘出来，这样学生就会看得一目了然，从而有效解决了很多抽象难懂的问题。
3.利用多媒体技术可以进行模拟实验
实验教学是物理教学工作的重要组成部分，由于初中阶段的很多物理实验都比较生动有趣，因此，做物理实验就成为了很多学生比较感兴趣的内容。而由于课时和实验条件所限，不是每个物理实验都有时间和机会来做的，而一旦把多媒体技术引入到实验教学中来，就可以很好地解决这个问题。我们可以利用多媒体技术进行一些模拟性的实验，这种模拟性实验一方面不用考虑实验条件的限制，另一方面，在实验的过程中，可以更加及时有效的收集分析一些实验数据，这样，在实验完成以后，实验中的一些数据分析结论也就同时出来了，这样就大大提高了实验的效率。除此以外，对于一些难以观测到的物理实验现象我们也可以采用多媒体技术进行模拟实验，例如，我们在用天平测量固体或者液体的质量时候，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察的比较清楚，而一旦采用多媒体技术，把这些实验过程扩大化，这样就使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，在对于一些关键的学生没有看清楚的实验部分，我们还可以利用多媒体工具多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。
4.利用多媒体可以扩大课堂教学容量
课堂四十五分钟的时间是非常宝贵的，就是在这宝贵的时间里，教师还要把它拿出来写一些板书之类的东西，这样既浪费了宝贵的课堂时间，又增加了教师的负担。如果我们能够把多媒体技术引进来，这样教师就可以把一些教学资料、板书内容提前准备好，从而会节省很多时间。除此以外，由于多媒体技术的容量大的特点，我们可以通过一些课件为学生准备更多传统教学模式下不可能准备的教学资料，这样就扩大了教学容量，无形中提升了教学效率。
二、关于多媒体教学的反思
虽说多媒体技术的应用对于物理教学来说有很多的好处，但是，我们在开展多媒体教学的时候也要注意一些问题，否则不但达不到预期的效果，甚至还会起到相反的作用。
1.不要过度依赖多媒体
虽然多媒体教学在某些方面优势很明显，但是毕竟不可能完全代替教师，一旦过度地依赖多媒体工具，就会使得教师的一些主观能动性无法得到发挥，进而影响了整个教学质量。
2.不要利用多媒体加重学生的负担
本来利用多媒体技术是为了提高教学效果，减轻学生负担的，但是一些教师却利用多媒体技术的大容量性，拼命的扩大教学内容量，这样，很显然又陷入了另一种形式的填鸭式教学，违背了多媒体教学的初衷。
3.不要一味地用模拟实验代替所有物理实验
虽说模拟实验有很多的好处，但是有些实验技能、实验体会只有亲自动手才能够感受到，因此，我们在进行模拟性实验时一定要注意有选择的来做。
归根到底，多媒体只是一种技术，没有好坏之分，而让多媒体工具发挥积极的或者是消极的影响，关键是看人们怎样去利用它。为此，我们每一个物理教师在开展多媒体教学的时候都要注意认真反思，正争取把多媒体教学这种教学模式的优势最大限度地发挥出来。
【参考文献】
[1]李大友《多媒体技术及其应用》[M].清华大学出版社，2002年
[2] 贺永伟 《物理课堂教学也要运用信息技术》[N]. 中国改革报2004
[3]陈智慧《中学物理教学论》武汉出版社 1997年
（作者单位：江苏省江都市樊川中学）