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摘 要：当前，我国计算机技术广泛应用于社会中的多个领域，多媒体技术也出现在初中数学教学当中，该技术能够引导学生主动融入数学课堂，学生能够更加准确和生动地理解数学知识，以此提高数学教学效率。本文主要分析了基于多媒体技术创新初中数学高效课堂的策略，以供参考。
关键词：多媒体技术;初中数学教学;高效课堂;
数学是一门逻辑性较强且十分抽象的学科，学科中涵盖的知识多且杂，学生需要具备较强的逻辑思维和抽象思维。但是部分初中生并不具备强大的抽象思维和逻辑思维，容易对数学产生抵抗心理。为此，教师就应充分利用多媒体，以更加生动的方式为学生讲解数学知识，使其更加準确地理解教学重点，进而提高学生的学习成绩。
1初中数学教学中应用多媒体技术的作用
1.1丰富教学内容，调动学生的学习积极性
兴趣是学生学习的动力，传统的初中数学教学模式主要采取教师讲解的教学模式，学生在课堂中被动接受教师所讲的内容，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣。采用多媒体技术能够使教学内容更为生动，为学生打造更为生动有趣的学习情境，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也可培养学生自主学习的习惯。
1.2便于学习新知识，保证课堂教学效率
初中数学教学中的抽象知识较多，学生难以理解，平面几何及概率等知识尤为如此。学生应具备较强的空间想象力，如继续采取传统的教学方式，教师无法为学生清晰地解释教学内容，学生也无法理解课程重点。应用多媒体技术后能够在计算机的基础上，组织开展模拟实验，展示几何图形的动态变化过程，学生能够更好地理解课程内容，也可增强学生的空间思维能力。
2初中数学教学中多媒体技术应用措施
2.1基于多媒体创设教学情境，激发学生的求知欲
学生是课堂活动的主体，所以教师在教学设计和教学实践中需全方位考虑学生的心理诉求，创设教学情境十分关键。情境主要指教学中教师有针对性地引入或创设具有浓厚情绪色彩的场景形象，从而丰富学生的情感体验，引导学生理解所学内容，促进学生的个人发展。创设情境能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，也可鼓励学生自主探究所学问题，丰富学生现有的知识体系。
如讲解“立体图形与平面图形”时，教师可利用多媒体更加生动地展现事物，设计多种图案，引导学生观察图案，并主动阐述观察图案后得出的结论。这种教学模式烘托了课堂气氛，学生能够在较短的时间内了解立体图形和平面图形的特点，从而激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习当中。
2.2基于多媒体技术丰富教学内容，增加教学中涉及的知识点
初中数学课堂教学中，传统单一化的家教学模式无法全方位满足课堂教学的需求，对此，初中数学教师需合理利用多媒体技术，以网络资源库为源头，搜集与教学内容相关的文字、图像和动画，在教学中融入数学基本概念、重要原理和基本方法，增加课堂教学中的内容，丰富学生的知识体系，扩展学生的知识面。如在讲解“多项式的运算”时，教师应合理应用多媒体技术在数学资源库中搜集与教学内容相关的练习题，弥补教材中的不足，引导学生准确理解合并同类项和去括号等步骤的法则。
2.3机遇多媒体辅助教学，为学生解决教学中的重难点问题
计算机应用于课堂教学后，可调动学生学习数学的积极性，让数学课堂更为生动有趣，这在几何图形教学中表现更为明显。如在讲解“截一个几何体”时，教师可引导学生观看一组美食截图，以激发学生的学习兴趣，引出截面的定义。之后根据课堂设计，引导学生体验截几何体的若干可能性，正方体截面难度较大，此时，教师可利用多媒体和课件放映截面为五边形和六边形的操作方式，让学生明确课程重点，加深学生的印象。
在教学中，不同类型和形式的插图是教材当中十分重要的内容，但是插图并非动态要素，教师在教学中合理利用多媒体可为学生创设动态情境，以更加鲜活的形式和活动画面展现活动的全过程，在此过程中，教师能够更好地为学生展现教学中的重难点问题，同时也可以生动的方式展示抽象的内容，帮助学生理清学习思路。
3多媒体教学中的注意事项
3.1与传统教学模式深度融合
虽然与传统教学相比，多媒体教学优势明显，受到了师生的青睐，但是教师应理性看待多媒体技术的不足，这主要体现在学生思维能力和观察分析能力有限，多媒体的教学效果不及传统的教学方法直接有效。因此，初中数学教师需在教育教学的过程中将多媒体教学视为辅助教学的手段，实现传统教学模式与多媒体教学有机结合，从而提高课堂教学效率。如在播放多媒体课件的过程中，数学教师可设计并提出启发性较强的问题，鼓励学生独立思考，得出结论后，方可利用多媒体技术展示最终的答案，以加深学生的记忆，也可保证课堂教学的高效性。
3.2提升课件制作质量
现如今，很多教师在多媒体教学中均采用直接复制课本的方式，只是将课本上的知识内容复制到屏幕上，并未充分发挥多媒体技术的作用，同时不能有效提升教学水平。对此，教师需要在数学课本的基础上，根据课程重点和学生学情合理设计课件。课件中可插入适量的视频和音频，并始终坚持化繁为简的原则，改进多媒体课件的质量。为达到上述目标，教师应提升自身的综合素质，学习多媒体专业知识，分析总结多媒体教学方法，且娴熟地应用PPT中的几何画板等工具。
3.3促进师生互动，提高课堂教学效率
课堂互动可有效提高课堂教学的效率。所以，在多媒体教学中，教师要积极与学生沟通，引导学生参与课堂教学。如利用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习积极性。或者也可采用多媒体烘托课堂氛围，组织学生参与角色扮演，在课前提出开放性问题，引导学生分组讨论，打造愉悦的学习氛围。在多媒体教学中，教师需严格控制课堂秩序，从而推动课堂教学的顺利进行。
4结语
初中数学课堂教学中，多媒体技术十分常见，教师应在教育教学中总结多媒体教学的模式和方法，适当利用该技术，增强课堂趣味性，拓展学生的数学思维，从而提高课堂教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
参考文献：
[1]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020，（77）.72-73.
[2]吕政芹.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019.
[3]常秀玲.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].山东青年，2019， （12）.7-7.
[4]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（12）.5，26.
[5]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.1-53.
[6]王娟.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].速读（下旬刊），2019，（7）.46-46.
[7]闫妍.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新[J].百家论坛电子杂志，2019， （23）.602-602.
[8]刘伟聪.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019， （48）.112-112.
[9]易维庆.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].数码设计（上），2019， （10）.131-132.
[10]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2016，（7）.62-64.
（合川龙市中学 重庆 合川 401562）
关键词：多媒体技术;初中数学教学;高效课堂;
数学是一门逻辑性较强且十分抽象的学科，学科中涵盖的知识多且杂，学生需要具备较强的逻辑思维和抽象思维。但是部分初中生并不具备强大的抽象思维和逻辑思维，容易对数学产生抵抗心理。为此，教师就应充分利用多媒体，以更加生动的方式为学生讲解数学知识，使其更加準确地理解教学重点，进而提高学生的学习成绩。
1初中数学教学中应用多媒体技术的作用
1.1丰富教学内容，调动学生的学习积极性
兴趣是学生学习的动力，传统的初中数学教学模式主要采取教师讲解的教学模式，学生在课堂中被动接受教师所讲的内容，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣。采用多媒体技术能够使教学内容更为生动，为学生打造更为生动有趣的学习情境，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也可培养学生自主学习的习惯。
1.2便于学习新知识，保证课堂教学效率
初中数学教学中的抽象知识较多，学生难以理解，平面几何及概率等知识尤为如此。学生应具备较强的空间想象力，如继续采取传统的教学方式，教师无法为学生清晰地解释教学内容，学生也无法理解课程重点。应用多媒体技术后能够在计算机的基础上，组织开展模拟实验，展示几何图形的动态变化过程，学生能够更好地理解课程内容，也可增强学生的空间思维能力。
2初中数学教学中多媒体技术应用措施
2.1基于多媒体创设教学情境，激发学生的求知欲
学生是课堂活动的主体，所以教师在教学设计和教学实践中需全方位考虑学生的心理诉求，创设教学情境十分关键。情境主要指教学中教师有针对性地引入或创设具有浓厚情绪色彩的场景形象，从而丰富学生的情感体验，引导学生理解所学内容，促进学生的个人发展。创设情境能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，也可鼓励学生自主探究所学问题，丰富学生现有的知识体系。
如讲解“立体图形与平面图形”时，教师可利用多媒体更加生动地展现事物，设计多种图案，引导学生观察图案，并主动阐述观察图案后得出的结论。这种教学模式烘托了课堂气氛，学生能够在较短的时间内了解立体图形和平面图形的特点，从而激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习当中。
2.2基于多媒体技术丰富教学内容，增加教学中涉及的知识点
初中数学课堂教学中，传统单一化的家教学模式无法全方位满足课堂教学的需求，对此，初中数学教师需合理利用多媒体技术，以网络资源库为源头，搜集与教学内容相关的文字、图像和动画，在教学中融入数学基本概念、重要原理和基本方法，增加课堂教学中的内容，丰富学生的知识体系，扩展学生的知识面。如在讲解“多项式的运算”时，教师应合理应用多媒体技术在数学资源库中搜集与教学内容相关的练习题，弥补教材中的不足，引导学生准确理解合并同类项和去括号等步骤的法则。
2.3机遇多媒体辅助教学，为学生解决教学中的重难点问题
计算机应用于课堂教学后，可调动学生学习数学的积极性，让数学课堂更为生动有趣，这在几何图形教学中表现更为明显。如在讲解“截一个几何体”时，教师可引导学生观看一组美食截图，以激发学生的学习兴趣，引出截面的定义。之后根据课堂设计，引导学生体验截几何体的若干可能性，正方体截面难度较大，此时，教师可利用多媒体和课件放映截面为五边形和六边形的操作方式，让学生明确课程重点，加深学生的印象。
在教学中，不同类型和形式的插图是教材当中十分重要的内容，但是插图并非动态要素，教师在教学中合理利用多媒体可为学生创设动态情境，以更加鲜活的形式和活动画面展现活动的全过程，在此过程中，教师能够更好地为学生展现教学中的重难点问题，同时也可以生动的方式展示抽象的内容，帮助学生理清学习思路。
3多媒体教学中的注意事项
3.1与传统教学模式深度融合
虽然与传统教学相比，多媒体教学优势明显，受到了师生的青睐，但是教师应理性看待多媒体技术的不足，这主要体现在学生思维能力和观察分析能力有限，多媒体的教学效果不及传统的教学方法直接有效。因此，初中数学教师需在教育教学的过程中将多媒体教学视为辅助教学的手段，实现传统教学模式与多媒体教学有机结合，从而提高课堂教学效率。如在播放多媒体课件的过程中，数学教师可设计并提出启发性较强的问题，鼓励学生独立思考，得出结论后，方可利用多媒体技术展示最终的答案，以加深学生的记忆，也可保证课堂教学的高效性。
3.2提升课件制作质量
现如今，很多教师在多媒体教学中均采用直接复制课本的方式，只是将课本上的知识内容复制到屏幕上，并未充分发挥多媒体技术的作用，同时不能有效提升教学水平。对此，教师需要在数学课本的基础上，根据课程重点和学生学情合理设计课件。课件中可插入适量的视频和音频，并始终坚持化繁为简的原则，改进多媒体课件的质量。为达到上述目标，教师应提升自身的综合素质，学习多媒体专业知识，分析总结多媒体教学方法，且娴熟地应用PPT中的几何画板等工具。
3.3促进师生互动，提高课堂教学效率
课堂互动可有效提高课堂教学的效率。所以，在多媒体教学中，教师要积极与学生沟通，引导学生参与课堂教学。如利用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习积极性。或者也可采用多媒体烘托课堂氛围，组织学生参与角色扮演，在课前提出开放性问题，引导学生分组讨论，打造愉悦的学习氛围。在多媒体教学中，教师需严格控制课堂秩序，从而推动课堂教学的顺利进行。
4结语
初中数学课堂教学中，多媒体技术十分常见，教师应在教育教学中总结多媒体教学的模式和方法，适当利用该技术，增强课堂趣味性，拓展学生的数学思维，从而提高课堂教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
参考文献：
[1]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020，（77）.72-73.
[2]吕政芹.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019.
[3]常秀玲.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].山东青年，2019， （12）.7-7.
[4]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（12）.5，26.
[5]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.1-53.
[6]王娟.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].速读（下旬刊），2019，（7）.46-46.
[7]闫妍.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新[J].百家论坛电子杂志，2019， （23）.602-602.
[8]刘伟聪.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019， （48）.112-112.
[9]易维庆.基于多媒体技术的初中数学高效课堂教学的创新研究[J].数码设计（上），2019， （10）.131-132.
[10]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2016，（7）.62-64.
（合川龙市中学 重庆 合川 401562）