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摘 要：高中语文教学是一个知识综合能力提升的素质训练过程，对学生在理性和感性的世界观认识上有很大的引导作用。本文分析了当前高中语文教学中，学生学习知识的过程中存在的主要错误现象，探讨纠错策略在高中语文素质教育中的具体应用方式，从而实现学生语文能力的整体提升。
关键词：纠错策略；高中语文；素质教育；应用方式
随着高中生对高考的追求，学生中出现了一些浮躁的心理状态，这给高中学生的学习和积累带来不同程度的影响。纠错策略作为一种有效的教学手段，可以从学生的知识素养、心理素质等多方面进行引导。结合高中生的学习和心理特点开展纠错策略，具有很大的实践意义。
一、高中语文教学中常出现的错误
1.语言整体运用欠缺
在高中生对语文知识的追求过程中，尤其是在一些农村高中学校，受到整体教育资源的影响，学生在字词的积累、语句的运用上面缺少深入的思考，对字词的具体含义没有更多的深层次运用，造成知识的盲区。这突出表现在高中语文文言文阅读、科普文阅读等方面，学生不能把握好中心要点。譬如，在《赤壁赋》的学习中，文章里人生哲学比较深刻，但是学生无法理解其中的深刻含义，尤其是运用文言文进行分析时更加欠缺。
2.知识积累的缺乏
在高中语文教学中，教师主要是通过知识的系统进行引导，让学生形成自我求知的意识，从现代文阅读、古文翻译、字词累积等方面来教学，但是学生经常受到语文基础知识积累不足的影响，导致在语文学习中显得被动，从句子理解、作文写作等方面都不能形成整体的运用。譬如，在写作一篇《论理想与信仰》的文章时，学生对整体概念没有抓住，文章缺乏中心主题，甚至还出现书写潦草、错别字较多的现象。
二、纠错策略在高中语文素质教育中的具体应用
1.搭建情感融入的教学方式
在高中语文纠错策略的运用上，要打破学生知识的误区，首先要从学生的个性特征出发，围绕学生的情感态度以及价值观进行深入引导，注重培养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力。教师在授课时摒弃随意性和遍地开花的教学方式，抓住教书育人的重点，推行启发点拨的教法和学法。譬如，在高中语文基础知识的复习中，以课本和高三语文基础知识为主要内容，进行知识与技能、过程与方法、情感与态度的整体引导，引导学生积极健康地阅读《古文观止》《红楼梦》等文化典籍，认真大量地进行写作练习，将语文融入广阔博大的读写交流之中；坚持每日开展一诗一美文的课前欣赏活动，注重挖掘中华传统文化里能对学生产生积极作用的精髓知识，引导学生能正确认识和思考社会生活中的各类现象，帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确的人生观和价值观。
2.错误知识点的集中分析
对高中生常见的语文知识点错误，要进行系统地总结，让学生在日常的学习中对各种语文知识的错误进行汇总，并注重细节上的运用。教师也要采取灵活多变的纠错策略，对各方面的知识点进行全盘的分析，让学生深刻感受到对错误知识点的及时纠正，并杜绝再一次出错。譬如，在冒号的运用上，有些学生使用随便，在作文中总是出现冒号用错的现象。例如，毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，使人从中感受到了共产党人的大无畏精神。句中冒号管不到最后，应改为逗号。通过实例讲解，让学生认识到“引用别人的话，如果不是独立成句，则用逗号不用冒号”的语法运用方式，更好地避免高中语文知识错误点的出现。
3.自我认知的纠错提示
在高中语文教学中，可以发现，学生对自己在知识运用上的不足总是难以察觉，这时就需要教师从多方面采取正确的策略进行指导，让学生自我认知。教师不能扳起脸来对学生说教，而是要结合教学内容，采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，这样就可以避免二次错误的发生。譬如，在中职语文作文纠错策略中，针对学生在字词、句子上常出现的错别字、不通顺的句子，教师可以进行温馨提示：“你发现我出错了吗？请将我的不通顺的句子多读几遍。”这样，学生就会感到自己平时检查得不够，学生以后就会注意。同时，在作文教学中，教师要让学生思考怎样写文章开头，哪些先写，哪些后写，材料怎样安排，如何结尾等。这样可以安排好文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应，更好地避免学生出现更多的错误。
参考文献：
[1]吴忠华.浅论情境教学与语文素质教育[J].科技信息.2010，（21）.
[2]闻妍.高中语文素质教育的特点与实现策略[J].中国科教创新导刊，2007，（03）.
[3]杨洁敏，郑菁.浅谈高中语文素质教育[J].江西化工，2010，（02）.
[4]李小玲.高中生语文素质教育与研究性学习浅析[J].读写算（教研版），2012，（4）.
关键词：纠错策略；高中语文；素质教育；应用方式
随着高中生对高考的追求，学生中出现了一些浮躁的心理状态，这给高中学生的学习和积累带来不同程度的影响。纠错策略作为一种有效的教学手段，可以从学生的知识素养、心理素质等多方面进行引导。结合高中生的学习和心理特点开展纠错策略，具有很大的实践意义。
一、高中语文教学中常出现的错误
1.语言整体运用欠缺
在高中生对语文知识的追求过程中，尤其是在一些农村高中学校，受到整体教育资源的影响，学生在字词的积累、语句的运用上面缺少深入的思考，对字词的具体含义没有更多的深层次运用，造成知识的盲区。这突出表现在高中语文文言文阅读、科普文阅读等方面，学生不能把握好中心要点。譬如，在《赤壁赋》的学习中，文章里人生哲学比较深刻，但是学生无法理解其中的深刻含义，尤其是运用文言文进行分析时更加欠缺。
2.知识积累的缺乏
在高中语文教学中，教师主要是通过知识的系统进行引导，让学生形成自我求知的意识，从现代文阅读、古文翻译、字词累积等方面来教学，但是学生经常受到语文基础知识积累不足的影响，导致在语文学习中显得被动，从句子理解、作文写作等方面都不能形成整体的运用。譬如，在写作一篇《论理想与信仰》的文章时，学生对整体概念没有抓住，文章缺乏中心主题，甚至还出现书写潦草、错别字较多的现象。
二、纠错策略在高中语文素质教育中的具体应用
1.搭建情感融入的教学方式
在高中语文纠错策略的运用上，要打破学生知识的误区，首先要从学生的个性特征出发，围绕学生的情感态度以及价值观进行深入引导，注重培养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力。教师在授课时摒弃随意性和遍地开花的教学方式，抓住教书育人的重点，推行启发点拨的教法和学法。譬如，在高中语文基础知识的复习中，以课本和高三语文基础知识为主要内容，进行知识与技能、过程与方法、情感与态度的整体引导，引导学生积极健康地阅读《古文观止》《红楼梦》等文化典籍，认真大量地进行写作练习，将语文融入广阔博大的读写交流之中；坚持每日开展一诗一美文的课前欣赏活动，注重挖掘中华传统文化里能对学生产生积极作用的精髓知识，引导学生能正确认识和思考社会生活中的各类现象，帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确的人生观和价值观。
2.错误知识点的集中分析
对高中生常见的语文知识点错误，要进行系统地总结，让学生在日常的学习中对各种语文知识的错误进行汇总，并注重细节上的运用。教师也要采取灵活多变的纠错策略，对各方面的知识点进行全盘的分析，让学生深刻感受到对错误知识点的及时纠正，并杜绝再一次出错。譬如，在冒号的运用上，有些学生使用随便，在作文中总是出现冒号用错的现象。例如，毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，使人从中感受到了共产党人的大无畏精神。句中冒号管不到最后，应改为逗号。通过实例讲解，让学生认识到“引用别人的话，如果不是独立成句，则用逗号不用冒号”的语法运用方式，更好地避免高中语文知识错误点的出现。
3.自我认知的纠错提示
在高中语文教学中，可以发现，学生对自己在知识运用上的不足总是难以察觉，这时就需要教师从多方面采取正确的策略进行指导，让学生自我认知。教师不能扳起脸来对学生说教，而是要结合教学内容，采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，这样就可以避免二次错误的发生。譬如，在中职语文作文纠错策略中，针对学生在字词、句子上常出现的错别字、不通顺的句子，教师可以进行温馨提示：“你发现我出错了吗？请将我的不通顺的句子多读几遍。”这样，学生就会感到自己平时检查得不够，学生以后就会注意。同时，在作文教学中，教师要让学生思考怎样写文章开头，哪些先写，哪些后写，材料怎样安排，如何结尾等。这样可以安排好文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应，更好地避免学生出现更多的错误。
参考文献：
[1]吴忠华.浅论情境教学与语文素质教育[J].科技信息.2010，（21）.
[2]闻妍.高中语文素质教育的特点与实现策略[J].中国科教创新导刊，2007，（03）.
[3]杨洁敏，郑菁.浅谈高中语文素质教育[J].江西化工，2010，（02）.
[4]李小玲.高中生语文素质教育与研究性学习浅析[J].读写算（教研版），2012，（4）.