论文部分内容阅读
一、 时代的需求
语言的基本功是交流。在任一种环境中，能流利并自信地表达自己是人类的一项基本
需求。缺乏对一种语言自由运用表达的能力，被视为是对该语言不能很好的掌控，英语也毫不例外。随着英语的出现和演化，它已在世界各领域扮演着重要的角色。此外，自中国的对外开放和世贸组织以来，英语显得比过去更重要和迫切。这给我们带来了机遇和挑战，给国人学英语提供了平台，更准确地说，是用英语交流的平台。问题是，尽管各中学已经在各个层面上设立了英语课，并增强对大学入学考试的关注，然而英语教学和学习中的缺陷却不容忽视。大部分中学教师为了追求笔试成绩只关注语法的教学，却忽视了学生口语的培养和提高，造成很多学生能在试卷中得高分却不会说英语。
二、口语的重要性
口语教学和学习不仅在当今社会中很重要，它在语言学方面也很重要。听、说及蕴含其他能力培养的一些交流工具，连同英语学习构成了一个整体。这个整体帮助扩大词汇量，理解语言结构，缩短对英语句子理解反应的时间，增强阅读的直觉性、本能性。教学的有效性很大程度上依赖学生的熟练程度，培养口语的流利性。然而令人可惜的是，口语长时间以来都被忽视了。幸运的是随着英语交流的普及，听、说在教育界得到了关注，而且对口语教学的研究在快速攀升。
三、口语中的困难
口语学习包括发音、词汇、短语、语法、和句型，它跟语言系统是相连的。如果学习者能够以一种很好的方式将它们组合的话，那么他们就已经掌握了这种语言能力。说的目的是让学生参与大量的口语交流中，通过这个交流培养语言交际能力，如语言交际的能力，社会交际活动中的思考能力，作为一名流利的读者应具备的能力等。这些将英语置于一种独一无二的地位，给英语教学带来更高的要求，例如教师个体的口语熟练水平应得与保证，还有好多材料需涵盖他们面对的一个班级，所以让大部分学生都说一口流利的英语绝非容易。他们不得不设计各种各样的活动，选择用什么方法，在什么时候组织英语口语表演等。英语教师应当在口语的教学方法上加深探讨，如：表达动机、词汇量、交流策略、氛围等互动模式，会给英语口语表达带来很好的机遇。
四、阅读背诵法
这种方法在如今很流行，也的确很重要。尽管好多人对这种学习方法很了解，但仍旧是置之不理。更多的可能是他们从不想这种方法为什么会被提倡，更不用说去尝试了。有人认为这种死记硬背的学习方法，并不科学，而且浪费时间。他们不去尝试的另一原因是他们缺乏毅力，因为这需要不间断地练习。但是这对英语口语表达有很大的帮助。
（一）连续阅读的理论基础
大声朗读时记忆的基础，使之产生差异，朗读的次数越多，就越能增强英语的语感。行为主义者认为：学习是刺激和反应的一种合作。行为习惯的传递，可直接将“练习和效果法则化”，重复是练习法则最好的结果，它会不停地刺激增强行为直到刺激反应的结果形成。
大脑并不是信息的被动消费者，存储的记忆和我们认知体系的信息加工策略会与来自环境的感官信息相互作用，进而有选择地处理这种信息，将它跟记忆联系并积极地为它们构建意义。那就是为什么读者读的次数越多，口语的表达能力就越强。我们可以称之为“全方位背诵”。语言是一个错综复杂的基于规则的体系，并且语言练习中有很大部分是对这个系统的学习，认知理论表示人们有分解复杂语言法则的语言潜力。在阅读时人的大脑会想出一些句型和结构，如果这些句子都具有同样的结构和法则，那么我们就能很容易地观察出它们的相似点并牢记在心。我们知道大脑接受信息的过程是怎样运作，它基于认知理论的假设。这种假设认为记忆系统是一个有组织的加工者，在那里被加工的信息可以长时间地储存在记忆中，通过这种方式信息被转化为知识。建构主义者提出：学习是一个过程，在这个过程中学习者要主动地组建知识，包括新信息的构建和对先前经验的重构，所以当说话者用这些知识创造新的句子时，他们已经培养了说话的能力，这可以被称为“创造性的背诵”。
（二）选择材料
“阅读和背诵”并不适用于你所见的所有材料，而是专门为背诵设计的材料。
我们不否认重复训练在学习中扮演着一个不可或缺的角色，尤其是在说一门语言时更被视为一个真理。但是单纯的重复训练在某些环节上限制了学生，教师的作用也大大削减。不用担心，对背诵材料的选择可以弥补行为主义的负面效应。英语教师应当认真选择背诵的材料。材料的选择应遵循以下原则：1.明确材料的分类；2.适用性；3.设计
五、注意的问题
（一）无交流的单纯背诵
当学生完成背诵时，他们能脱口而出，而且不需要有意识地翻译，这仅仅是第一步。学生针对这一主题发表自己的观点，知道在不同的场合该用什么，该怎样用。学生不仅要做一名合格流利的朗读者，而且要在社交活动中学会思考。无论怎样，学生在长时间的练习中，将背诵与交流结合起来。
（二）激发学生交流的兴趣
如果背诵大部分被学生自己掌控，那么教师在帮助学生交流中扮演了重要的角色，最先需要解决在教室里说的问题。学生开始处于一种习得的环境，教师要设计活动激发学生在现实生活中的兴趣。此外，担心犯错，害怕丢脸受批评，因受到关注而害羞，所有这些都会阻碍他们说英语。还有就是学生缺乏说英语的动机，说英语的困难抑制了说英语的想法，同样环境下，学生会分享他们更容易使用的母语。所以教学的方法和活动应当注重发展，合适的有意义的重复性训练和复习对学习习惯的养成有很大帮助。
六、结论
以上是关于英语口语学习的一种方法。对于一些学生来说，他们通过背诵，在口语交流和词汇量方面都取得了进步，达到了一定的水平。但在实际的应用中交流的不够，仍需注重这一方面的培养。值得尝试的还有好多，并且不同的人对不同的学习方法有各自偏爱。背诵和交流相结合的方法已成为一种普遍流行的方法，人们快加入到英语口语的大潮中吧!
语言的基本功是交流。在任一种环境中，能流利并自信地表达自己是人类的一项基本
需求。缺乏对一种语言自由运用表达的能力，被视为是对该语言不能很好的掌控，英语也毫不例外。随着英语的出现和演化，它已在世界各领域扮演着重要的角色。此外，自中国的对外开放和世贸组织以来，英语显得比过去更重要和迫切。这给我们带来了机遇和挑战，给国人学英语提供了平台，更准确地说，是用英语交流的平台。问题是，尽管各中学已经在各个层面上设立了英语课，并增强对大学入学考试的关注，然而英语教学和学习中的缺陷却不容忽视。大部分中学教师为了追求笔试成绩只关注语法的教学，却忽视了学生口语的培养和提高，造成很多学生能在试卷中得高分却不会说英语。
二、口语的重要性
口语教学和学习不仅在当今社会中很重要，它在语言学方面也很重要。听、说及蕴含其他能力培养的一些交流工具，连同英语学习构成了一个整体。这个整体帮助扩大词汇量，理解语言结构，缩短对英语句子理解反应的时间，增强阅读的直觉性、本能性。教学的有效性很大程度上依赖学生的熟练程度，培养口语的流利性。然而令人可惜的是，口语长时间以来都被忽视了。幸运的是随着英语交流的普及，听、说在教育界得到了关注，而且对口语教学的研究在快速攀升。
三、口语中的困难
口语学习包括发音、词汇、短语、语法、和句型，它跟语言系统是相连的。如果学习者能够以一种很好的方式将它们组合的话，那么他们就已经掌握了这种语言能力。说的目的是让学生参与大量的口语交流中，通过这个交流培养语言交际能力，如语言交际的能力，社会交际活动中的思考能力，作为一名流利的读者应具备的能力等。这些将英语置于一种独一无二的地位，给英语教学带来更高的要求，例如教师个体的口语熟练水平应得与保证，还有好多材料需涵盖他们面对的一个班级，所以让大部分学生都说一口流利的英语绝非容易。他们不得不设计各种各样的活动，选择用什么方法，在什么时候组织英语口语表演等。英语教师应当在口语的教学方法上加深探讨，如：表达动机、词汇量、交流策略、氛围等互动模式，会给英语口语表达带来很好的机遇。
四、阅读背诵法
这种方法在如今很流行，也的确很重要。尽管好多人对这种学习方法很了解，但仍旧是置之不理。更多的可能是他们从不想这种方法为什么会被提倡，更不用说去尝试了。有人认为这种死记硬背的学习方法，并不科学，而且浪费时间。他们不去尝试的另一原因是他们缺乏毅力，因为这需要不间断地练习。但是这对英语口语表达有很大的帮助。
（一）连续阅读的理论基础
大声朗读时记忆的基础，使之产生差异，朗读的次数越多，就越能增强英语的语感。行为主义者认为：学习是刺激和反应的一种合作。行为习惯的传递，可直接将“练习和效果法则化”，重复是练习法则最好的结果，它会不停地刺激增强行为直到刺激反应的结果形成。
大脑并不是信息的被动消费者，存储的记忆和我们认知体系的信息加工策略会与来自环境的感官信息相互作用，进而有选择地处理这种信息，将它跟记忆联系并积极地为它们构建意义。那就是为什么读者读的次数越多，口语的表达能力就越强。我们可以称之为“全方位背诵”。语言是一个错综复杂的基于规则的体系，并且语言练习中有很大部分是对这个系统的学习，认知理论表示人们有分解复杂语言法则的语言潜力。在阅读时人的大脑会想出一些句型和结构，如果这些句子都具有同样的结构和法则，那么我们就能很容易地观察出它们的相似点并牢记在心。我们知道大脑接受信息的过程是怎样运作，它基于认知理论的假设。这种假设认为记忆系统是一个有组织的加工者，在那里被加工的信息可以长时间地储存在记忆中，通过这种方式信息被转化为知识。建构主义者提出：学习是一个过程，在这个过程中学习者要主动地组建知识，包括新信息的构建和对先前经验的重构，所以当说话者用这些知识创造新的句子时，他们已经培养了说话的能力，这可以被称为“创造性的背诵”。
（二）选择材料
“阅读和背诵”并不适用于你所见的所有材料，而是专门为背诵设计的材料。
我们不否认重复训练在学习中扮演着一个不可或缺的角色，尤其是在说一门语言时更被视为一个真理。但是单纯的重复训练在某些环节上限制了学生，教师的作用也大大削减。不用担心，对背诵材料的选择可以弥补行为主义的负面效应。英语教师应当认真选择背诵的材料。材料的选择应遵循以下原则：1.明确材料的分类；2.适用性；3.设计
五、注意的问题
（一）无交流的单纯背诵
当学生完成背诵时，他们能脱口而出，而且不需要有意识地翻译，这仅仅是第一步。学生针对这一主题发表自己的观点，知道在不同的场合该用什么，该怎样用。学生不仅要做一名合格流利的朗读者，而且要在社交活动中学会思考。无论怎样，学生在长时间的练习中，将背诵与交流结合起来。
（二）激发学生交流的兴趣
如果背诵大部分被学生自己掌控，那么教师在帮助学生交流中扮演了重要的角色，最先需要解决在教室里说的问题。学生开始处于一种习得的环境，教师要设计活动激发学生在现实生活中的兴趣。此外，担心犯错，害怕丢脸受批评，因受到关注而害羞，所有这些都会阻碍他们说英语。还有就是学生缺乏说英语的动机，说英语的困难抑制了说英语的想法，同样环境下，学生会分享他们更容易使用的母语。所以教学的方法和活动应当注重发展，合适的有意义的重复性训练和复习对学习习惯的养成有很大帮助。
六、结论
以上是关于英语口语学习的一种方法。对于一些学生来说，他们通过背诵，在口语交流和词汇量方面都取得了进步，达到了一定的水平。但在实际的应用中交流的不够，仍需注重这一方面的培养。值得尝试的还有好多，并且不同的人对不同的学习方法有各自偏爱。背诵和交流相结合的方法已成为一种普遍流行的方法，人们快加入到英语口语的大潮中吧!