【内容摘要】近来，在央视热播《中国诗词大会》——一诗激起千重浪，唤起大家对古典诗词诵读与赏析的热情。把古诗词的魅力融入到我们的科学课堂，不但能使课堂充满活力，提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，更能够陶冶学生的情操，传承优秀的文化成果，并且创造出科学文化与人文素养并蒂开花的课堂教育艺术。同时更多地体现教学改革的理念，加强了学科间的渗透。本文主要展示如何巧妙地把古诗词引用到初中科学教学中，以此提高科学教学的有效性。
　　【关键词】古诗词 科学教学 有效
　　一、利用古诗词，导入新课堂，激发求知欲
　　新课引入，著名特级教师于漪说过一句话：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在初中科学课堂中，有时利用古诗词导入，就很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，敲响课堂的第一锤。
　　如在“碳酸钙的性质”的教学中，我一进教室就诵出“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”一诵完诗，学生就会很惊讶。科学老师怎么上起了语文课来了，立即激发了他们的好奇心，把注意力集中到這节课的学习中，达到了引入的目的。接着引导学生单从化学的角度来看这首诗。高温煅烧发生了什么变化？古诗词中包含了哪些化学物质？碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙他们之间是如何转化的？
　　二、善用古诗词，渗透复习课，提高有效性
　　如何在枯燥的复习中寻找到学习的乐趣，在轻负高效的理念中寻找到适合学生的复习方式，使复习课既轻松，又能达到巩固基础知识、提高学生应用能力、培养学生创新意识的目的，这是每位教师不得不思考的问题。在复习时充分挖掘学生头脑中的诗歌资源，将文学知识和科学知识相互渗透，不仅让广大学生欣赏更多的优美诗句，同时也整理巩固了所学的各类科学知识，增大了获知“胃口”，开阔了视野、启发了联想、活化了思维，使学生在轻松优美的学习气氛中提高学习效率。
　　在光学的复习中，我先让学生去收集与光学有关的古诗词，然后把学生收集来的古诗词呈现在屏幕上，让大家来根据光的三种现象进行分类。如光的直线传播现象的有：高骈的《山亭夏日》中的“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”；苏轼的《游蒋山》中的“峰多巧障日，江远欲浮天”等。光的反射现象有：李白的《月下独酌》中的“举杯邀明月，对影成三人”《春山夜月》中的“掬水月在手，弄花香满衣”等。光的折射现象有：王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，储光羲的《钓鱼湾》中的“潭清疑水浅，荷动知鱼散”。再从对应的诗句中分析诗人看到的是真实的物体还是像？如果是像那是实像还是虚像？放大还是缩小的？展开光学的一系列复习。
　　三、巧用古诗词，大家来找茬，培养科学态度
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在学生的精神世界里，这种需要特别强烈”。诗人限于当时的科技发展水平，或因对事物观察流于表面，或由于受到时间的限制，使得对一些事实的解释，对生命现象的认识不够准确。如在上“月相”内容时，我引用了张继的《枫桥夜泊》：“月落乌碲霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”其中有学生对这首诗中的“霜满天”提出了质疑：“我见到的霜都是覆盖在地表，从来没看到满天的霜飞舞。老师那是不是雪？”这时教室里响起了雷鸣般的掌声。我也及时赞扬了学生的意外发现。也从中受到了启发：布置学生去收集古诗词中“有错”的内容。这样一方面可以让学生积累古诗词；另一方面能激发学生求知的新的欲望，促使科学知识的迁移和深化；同时从这些“有错”的诗词中，我们既可通过点评对学生进行科学知识的教育，又可以对学生进行科学态度教育。
　　四、自编诗词，增强理解，活化知识
　　初中科学中知识点多，任务重，特别是初中学生，思维还不成熟，思想不重视，造成学过的知识掌握不好，记不住，理解不了，无从分析问题，给后面学习带来困难。可是，如果我们注重教学策略的研究，对科学教学中散乱的知识点或及易混淆的知识时，引导学生一同编诗词（顺口溜），是一种很好的教学方法，即让学生深刻理解有关知识，又能深化所学内容，同时也为枯燥的课堂教学过程掺上点“调味品”。
　　如学生学好光学中的凸透镜成像之后，引导学生编出“一倍焦距分虚实（焦内虚，焦外实），二倍焦距分大小（二倍焦距内像大，二倍焦距外像小），物近像远像变大，物远像近像变小；大像走大步，小像走小步……”在电学教学中有学生编出以下“诗词”：连接电路时，开关动、静要分离；滑动变阻器，一上一下各用一；电流电压（表）选量程，试触开关莫忘记；电流（表）串电压（表）并，最小刻度心中记。又如在植物光合作用的教学中，学生编出以下诗词：处理要在黑暗中，黑纸遮叶成对比，加热酒精为脱色，清水漂洗加碘液，冲掉碘液有色变。
　　这样就能知识性和趣味性的有机结合，是乐学和巧学的一种大胆尝试。在编制的过程中，学生不仅有效地把握知识，长久记忆；同时很大程度提升了学生的学习能力和创新能力，特别是在编制过程中，使学生再一次对所学内容进一步理解，用自己语言来概括与浓缩，以致有新的内含理解，特别在积累知识与方法方面起着非常重要的作用。
　　（作者单位：浙江省宁波市镇海区立人中学）