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摘 要：数学作为学生时期最重要的学科，在提高学生思维能力和创新能力上占据重要的位置，而中职院校作为国家重点关注的教育机构，在培养学生的专业素养和学习能力方面也起到了重要的作用，但是通过对现阶段的中职数学教学现状分析发现：目前的很多中职院校教师在进行中职数学教学时，仍然采用传统的教学教学，这样枯燥的教学模式难以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，所以，为了改变现状，本文基于实现中职数学教学生活化的意义，探究实现中职数学教学生活化的策略，以期为我国职业教育的发展做出贡献。
关键词：中职数学;教学生活化;实现策略
中职数学教学生活化是以培养学生的思维能力、提升学生的综合素质水平为目的，以生活化的教学情景等为教学途径，以学生为教学主体的一种教学方式，随着我国大力推进职业教育的发展，越来越多的中职院校实行教学生活化的教学方式，但是由于数学学科的严谨性和抽象性，在中职数学教学中实现教学生活化的效果并不明显，所以，本文探究中职数学教学生活化的实现策略，希望可以为将要实现数学教学生活化的中职院校提供解决策略。
1实现中职数学教学生活化的意义
实现中职教学教学生活化可以保障学生在学习数学的过程中有所得，保证学生充分理解教师讲述的内容，因此，笔者通过研究相关文献和采访数据，分析了实现中职数学教学生活化的意义，具体可以包含以下几方面，第一，有利于培养和锻炼学生的思维能力和创新能力：教师在进行教学时使用生活化的教学情景，可以根据每个学生所处的生活环境设置针对性的教学方案，引导学生根据数学知识解决生活中遇到的问题，这样的教学方案可以有效的提高学生的思维能力，另一方面，教师可以引入生活化的教学内容，为学生提供一个具有创新性的学习环境，令学生在适应该环境的同时，充分发挥想象力和创造力，从而培养和锻炼学生的创新能力;第二，有利于提升学生的实践能力，中职院校的学生在接受课程知识时，多是被动接受一些理论性较强的内容，这样缺少实践性的课程无法提高学生的实践能力，因此，在中职数学教学教师可以通过以下方法锻炼学生的实践能力，例如，教师在进行授课的过程中，总结生活中遇到的难以解决的数学问题，引导学生进行资料的搜索和相关知识的讨论，这样理论与实践相结合的教学方式可以促进学生对数学知识的理解，增加学习数学知识的自主性和积极性。所以，实现中职数学教学生活化对学生综合能力的提升具有重要意义。
2实现中职数学教学生活化的策略
2.1引入生活化的教学情境
教学生活化的含义就是在教学的过程中引入生活中的内容，令学生通过实际生活中的遇到的问题和解决方法来解决数学学习中遇到的问题，这不仅可以锻炼学生的思维能力和创新能力，还可以为学生未来的综合发展奠定坚实的基础，所以，中职院校的数学教师可以在教学的过程中引入生活化的教学情境，以帮助学生更好的学习数学，具体可以采用以下几种方法：
第一，当为学生讲述新的数学知识时，可以以生活中的物品作为教学工具，例如，教师在为机械制造专业的学生讲述“角”的知识时，可以利用螺丝刀、扳手和铁管等學生熟悉的物品作为教学工具，鼓励学生亲自上前完成将螺丝拧入铁管中，在学生操作的过程中，教师可以引导学生观察拧入铁管时，螺丝发生的变化，学生通过观察发现，随着拧入时间的增长，螺丝剩余的部分越来越短，这样拧入螺丝的方式是正确的，教师根据学生的观察结果，适时引入90度角的概念，在学生对“角”有了初步的认识之后，教师后面的教学就会轻松很多，学生学习的效果也会大大增强;第二，采用趣味性的生活化教学方式，例如，数学教师在为计算机专业的学生讲述“有理指数”时，可以采用趣味性的比赛——令学生运用计算机设计有关问题，即在国家棋盘上摆放米粒，第1格放一粒，第2格放亮丽，第3格放四粒，以此类推，计算放在第64格的米粒数，这样的问题对于中职学生具有一定的难度，如果采用传统的教学方法，学生难以对其感兴趣，但是教师根据学生的专业特点，要求学生设计出可以计算出结果的程序或算法，并对学生所制作出的东西进行评判，最终选出最优秀的作品获得最后的胜利，这样具有趣味性和实践性的教学方法，不仅可以培养学锻炼学生的思维能力，还可以锻炼学生的实践能力，对学生未来的发展时具有极大益处的。
2.2联系生活实际设置教学方案
运用理论联系实际的教学方法，可以帮助学生在生活中感受到数学的魅力，由于中职院校的数学教学多以教材内容为主，如果教师仅采用教材中的内容教授学生，学生会难以理解学习中的重难点，所以，采用理论与实践相结合的方法，可以在学生了解理论知识的基础上，制定新的实践环节，保证学生可以对数学的学习产生极大的兴趣，具体采用以下策略：
第一，联系生活中常见的现象：随着时代的发展，社会的进步，很多学生不仅仅只了解和关心书本上的知识，而且对很多生活中的有趣现象也很关心，因此，教师在教授数学知识时可以充分利用学生的这项心理活动，例如，教师在为旅游服务专业的学生讲述函数的知识时，可以结合天气预报和航海航空方面的知识，为学生讲述数学知识在该领域的应用，令学生感受到数学已经渗透到生活中的各个方面，从而提高学习数学知识的积极性;第二，数学教师可以与专业课教师多进行交流，专业课对于学生来说是十分重要的，很多学生可能缺少学习数学的兴趣，但是学习专业课时会聚精会神的听讲，因此，数学教师与专业课教师交流，从中获取学生感兴趣的内容，数学教师可以结合专业课的知识进行数学教学，这样的方式不仅教会了学生数学的知识，而且也提高了学生的学习兴趣，例如，数学教师在为电子专业的学生讲述正余弦定理时，可以采用“电磁波”的内容引导学生进行学习，以学生对专业的熟悉程度，学习数学知识就更加的容易和轻松了。所以，在实现中职数学教学生活化的过程中，教师可以使用联系生活实际设置教学方案的策略，保证学生在获取知识的同时，感受到学习数学的乐趣。
结束语
综上所述，研究实现中职数学教学生活化的策略是必要的。中职院校的教学是以服务为宗旨，以就业为导向的，因此，在学生学习知识的过程中，要更加侧重于专业课的学习，这就为数学教学生活化的实现带来了便利，所以，本文基于实现中职数学教学生活化的意义，探究出引入生活化的教学情境和联系生活实际设置教学方案的实现策略，希望可以为学生未来的发展提供支持。
参考文献：
[1]马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛， 2018， 17（2）：147-148.
[2]方均斌， 叶思义， 黄琳婕. 中职数学教学不应是普通高中的简约本——中职数学教育之我见[J]. 数学教育学报， 2017， 26（2）.
[3]邓秀廉. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 时代教育， 2017（24）：89-89.
关键词：中职数学;教学生活化;实现策略
中职数学教学生活化是以培养学生的思维能力、提升学生的综合素质水平为目的，以生活化的教学情景等为教学途径，以学生为教学主体的一种教学方式，随着我国大力推进职业教育的发展，越来越多的中职院校实行教学生活化的教学方式，但是由于数学学科的严谨性和抽象性，在中职数学教学中实现教学生活化的效果并不明显，所以，本文探究中职数学教学生活化的实现策略，希望可以为将要实现数学教学生活化的中职院校提供解决策略。
1实现中职数学教学生活化的意义
实现中职教学教学生活化可以保障学生在学习数学的过程中有所得，保证学生充分理解教师讲述的内容，因此，笔者通过研究相关文献和采访数据，分析了实现中职数学教学生活化的意义，具体可以包含以下几方面，第一，有利于培养和锻炼学生的思维能力和创新能力：教师在进行教学时使用生活化的教学情景，可以根据每个学生所处的生活环境设置针对性的教学方案，引导学生根据数学知识解决生活中遇到的问题，这样的教学方案可以有效的提高学生的思维能力，另一方面，教师可以引入生活化的教学内容，为学生提供一个具有创新性的学习环境，令学生在适应该环境的同时，充分发挥想象力和创造力，从而培养和锻炼学生的创新能力;第二，有利于提升学生的实践能力，中职院校的学生在接受课程知识时，多是被动接受一些理论性较强的内容，这样缺少实践性的课程无法提高学生的实践能力，因此，在中职数学教学教师可以通过以下方法锻炼学生的实践能力，例如，教师在进行授课的过程中，总结生活中遇到的难以解决的数学问题，引导学生进行资料的搜索和相关知识的讨论，这样理论与实践相结合的教学方式可以促进学生对数学知识的理解，增加学习数学知识的自主性和积极性。所以，实现中职数学教学生活化对学生综合能力的提升具有重要意义。
2实现中职数学教学生活化的策略
2.1引入生活化的教学情境
教学生活化的含义就是在教学的过程中引入生活中的内容，令学生通过实际生活中的遇到的问题和解决方法来解决数学学习中遇到的问题，这不仅可以锻炼学生的思维能力和创新能力，还可以为学生未来的综合发展奠定坚实的基础，所以，中职院校的数学教师可以在教学的过程中引入生活化的教学情境，以帮助学生更好的学习数学，具体可以采用以下几种方法：
第一，当为学生讲述新的数学知识时，可以以生活中的物品作为教学工具，例如，教师在为机械制造专业的学生讲述“角”的知识时，可以利用螺丝刀、扳手和铁管等學生熟悉的物品作为教学工具，鼓励学生亲自上前完成将螺丝拧入铁管中，在学生操作的过程中，教师可以引导学生观察拧入铁管时，螺丝发生的变化，学生通过观察发现，随着拧入时间的增长，螺丝剩余的部分越来越短，这样拧入螺丝的方式是正确的，教师根据学生的观察结果，适时引入90度角的概念，在学生对“角”有了初步的认识之后，教师后面的教学就会轻松很多，学生学习的效果也会大大增强;第二，采用趣味性的生活化教学方式，例如，数学教师在为计算机专业的学生讲述“有理指数”时，可以采用趣味性的比赛——令学生运用计算机设计有关问题，即在国家棋盘上摆放米粒，第1格放一粒，第2格放亮丽，第3格放四粒，以此类推，计算放在第64格的米粒数，这样的问题对于中职学生具有一定的难度，如果采用传统的教学方法，学生难以对其感兴趣，但是教师根据学生的专业特点，要求学生设计出可以计算出结果的程序或算法，并对学生所制作出的东西进行评判，最终选出最优秀的作品获得最后的胜利，这样具有趣味性和实践性的教学方法，不仅可以培养学锻炼学生的思维能力，还可以锻炼学生的实践能力，对学生未来的发展时具有极大益处的。
2.2联系生活实际设置教学方案
运用理论联系实际的教学方法，可以帮助学生在生活中感受到数学的魅力，由于中职院校的数学教学多以教材内容为主，如果教师仅采用教材中的内容教授学生，学生会难以理解学习中的重难点，所以，采用理论与实践相结合的方法，可以在学生了解理论知识的基础上，制定新的实践环节，保证学生可以对数学的学习产生极大的兴趣，具体采用以下策略：
第一，联系生活中常见的现象：随着时代的发展，社会的进步，很多学生不仅仅只了解和关心书本上的知识，而且对很多生活中的有趣现象也很关心，因此，教师在教授数学知识时可以充分利用学生的这项心理活动，例如，教师在为旅游服务专业的学生讲述函数的知识时，可以结合天气预报和航海航空方面的知识，为学生讲述数学知识在该领域的应用，令学生感受到数学已经渗透到生活中的各个方面，从而提高学习数学知识的积极性;第二，数学教师可以与专业课教师多进行交流，专业课对于学生来说是十分重要的，很多学生可能缺少学习数学的兴趣，但是学习专业课时会聚精会神的听讲，因此，数学教师与专业课教师交流，从中获取学生感兴趣的内容，数学教师可以结合专业课的知识进行数学教学，这样的方式不仅教会了学生数学的知识，而且也提高了学生的学习兴趣，例如，数学教师在为电子专业的学生讲述正余弦定理时，可以采用“电磁波”的内容引导学生进行学习，以学生对专业的熟悉程度，学习数学知识就更加的容易和轻松了。所以，在实现中职数学教学生活化的过程中，教师可以使用联系生活实际设置教学方案的策略，保证学生在获取知识的同时，感受到学习数学的乐趣。
结束语
综上所述，研究实现中职数学教学生活化的策略是必要的。中职院校的教学是以服务为宗旨，以就业为导向的，因此，在学生学习知识的过程中，要更加侧重于专业课的学习，这就为数学教学生活化的实现带来了便利，所以，本文基于实现中职数学教学生活化的意义，探究出引入生活化的教学情境和联系生活实际设置教学方案的实现策略，希望可以为学生未来的发展提供支持。
参考文献：
[1]马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛， 2018， 17（2）：147-148.
[2]方均斌， 叶思义， 黄琳婕. 中职数学教学不应是普通高中的简约本——中职数学教育之我见[J]. 数学教育学报， 2017， 26（2）.
[3]邓秀廉. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 时代教育， 2017（24）：89-89.