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【摘要】使用角色扮演法开展英语教学，能够使师范生的英语交际能力得到提高，所以也能为师范生的毕业就业打下良好的基础。因此，本文从教学原则、教学步骤、教学要点三个方面对基于角色扮演法的师范学校英语教学展开了研究，从而为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】角色扮演法 师范学校 英语教学
近年来，师范学校培养的师范生面临的就业形势变得越发严峻，以至于教育界对师范学校的英语教学提出了更高的要求。为此，各大师范学校开始尝试使用角色扮演法开展英语教学，以便改善目前的英语教学情况。因此，有必要对基于角色扮演法的师范学校英语教学展开研究，从而更好的促进师范教育的发展。
一、在师范学校英语教学中运用角色扮演法的意义
不同于普通高校的英语教学，师范学校英语教学需要体现英语的语言工具性。因为对于师范学校的学生来讲，其在今后很可能需要利用英语与自己的学生沟通交流，所以其需要进行英语的实际运用。而所谓的角色扮演法，其实就是在某个特定情景中通过角色扮演开展教学的一种方法。在师范学校利用该方法开展英语教学，能够使师范生的肢体、感觉和智慧等能动因素得到调动，从而使其能够在利用口头语言的同时，利用形体、空间概念和手势进行思想的表达。所以，利用该方法开展英语教学能够较好的展现英语的工具特性，并且使其在实际应用过程中的价值得到充分体现。而使用传统方法开展英语教学，却容易导致学生的英语交际能力遭到弱化。因为在传统英语教学模式下，师范生虽然能够掌握丰富的英语理论知识，但是通常无法在教师的岗位上较好的利用英语与学生沟通交流。因此，使用角色扮演法开展英语教学，能够更好的达成师范学校开设英语课程的目的。
二、基于角色扮演法的师范学校英语教学研究
1.教学原则。在师范学校的英语教学中运用角色扮演法，还需要遵循相应的原则才能取得预期的教学效果。一方面，想要利用该方法使学生对英语学习的兴趣得到激发，还需要从学生的爱好和学业角度进行教学的安排。在教学内容上，除了注重教学的形式，还需要关注教学的内容，以便组织好学生进行角色扮演。另一方面，需要确保角色扮演能够在友善的气氛中进行，所以还要从全体学生角度进行教学活动的安排。同时，也需要营造具有一定创造性的气氛，从而使全体学生参与到教学活动中。再者，为了确保教学的开展能够取得一定的成效，还要为学生准备丰富的语言资料，从而督促学生积极进行言语交际。此外，教师在整个教学开展的过程中起到了至关重要的作用，其不仅需要完成角色的变换，还需要掌握整个教学的节奏。在教学开始的阶段，教师需要成为指导者，在给予学生适当帮助的同时，做好学生活动的检查，从而确保教学的顺利进行。而在教学活动得以顺利开展后，教师要成为一名观察者，确保不在学生扮演角色的过程中打断教学，并且在评价时给予学生更多的鼓励，从而为后续教学的开展打下良好的基础。
2.教学实施方法与步骤。在进行教学的实施时，需要按照一定的步骤和方法确保教学的顺利进行。具体来讲，就是先要进行教学情景的创设，从而使学生将使用的语言与情景联系起来，继而适当进行语言的运用。在这一环节，教师需要使学生的角色确定下来，并且理清角色间的关系和角色交际的目的及地点。在此基础上，教师可以带领全体学生对学生在情景中可以使用的语言展开讨论，并且在黑板上进行结果的书写，从而使学生认识到英语交际用语并非是固定不变的。而针对某个教学例子，教师可以与学生配合进行教学演示，从而使全体学生对角色扮演活动内容和具体的角色形象有所了解。之后，教师可以进行角色的分配，然后指导学生分组练习。在这一过程中，教师需要给予学生一定的指导，并且鼓励学生进行表情、手势和实物的使用，从而增强表演的真实性。而在完成练习后，教师可以组织学生表演。在这一环节，教师需要对学生表演存在的不足和缺陷进行观察和记录，然后在后续练习中给予学生正确的指导。最后，在角色扮演评价反馈阶段，教师需要求学生对自己的表演进行总结，然后给予学生更多的肯定，从而保持学生学习的积极性。
3.教学实施要点。在实际的教学活动中，角色扮演法的使用可以会遭遇诸多问题。所以，教师还要掌握教学的实施要点，以便使教学的效果得到提升。比如针对学生通过死记硬背台词进行表演的问题，教师还需要循序渐进的引导学生进行角色扮演。具体来讲，就是教师可以先设计简单的台词，然后在学生能够自如表演后设计更加复杂的台词，从而使学生的表演更加生动。同时，教师也可以鼓励学生进行自由发挥，从而督促学生向着表演自如的方向发展。而针对未参与角色扮演的学生对教学不敢兴趣的问题，教师还需要组织这部分学生参与表演的评估工作，从而调动全班每一名学生的积极性。为此，教师可以预先进行反馈表的制作，从而通过使这部分学生参与表演指导工作而加深对教学的印象。此外，为了防止因教学任务过难或过简导致的问题的出现，教师需要明确学生能够从角色扮演中学习到的东西，然后再进行角色扮演设计，继而较好的进行任务难易程度的把握。
总而言之，在师范学校的英语教学中进行角色扮演法的运用，能够较好的激发师范生的英语学习兴趣，并且使师范生的英语交际能力得到提高，继而有利于师范生的毕业就业。因此，师范学校的英语教师应该较好的把握角色扮演法的教学原则和要点，并且按照相应的步骤开展教学，从而更好的利用该方法开展师范英语教学。
参考文献：
[1]德庆卓玛.浅谈角色扮演法在英语教育中的应用意义与应用策略[J].统计与管理，2014，12：188-189.
[2]董文雅.角色扮演法在中职英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012，05：123-124.
[3]罗怡.论角色扮演在大学英语教学中的有效应用[J].四川文理学院学报，2010，06：104-106.
【关键词】角色扮演法 师范学校 英语教学
近年来，师范学校培养的师范生面临的就业形势变得越发严峻，以至于教育界对师范学校的英语教学提出了更高的要求。为此，各大师范学校开始尝试使用角色扮演法开展英语教学，以便改善目前的英语教学情况。因此，有必要对基于角色扮演法的师范学校英语教学展开研究，从而更好的促进师范教育的发展。
一、在师范学校英语教学中运用角色扮演法的意义
不同于普通高校的英语教学，师范学校英语教学需要体现英语的语言工具性。因为对于师范学校的学生来讲，其在今后很可能需要利用英语与自己的学生沟通交流，所以其需要进行英语的实际运用。而所谓的角色扮演法，其实就是在某个特定情景中通过角色扮演开展教学的一种方法。在师范学校利用该方法开展英语教学，能够使师范生的肢体、感觉和智慧等能动因素得到调动，从而使其能够在利用口头语言的同时，利用形体、空间概念和手势进行思想的表达。所以，利用该方法开展英语教学能够较好的展现英语的工具特性，并且使其在实际应用过程中的价值得到充分体现。而使用传统方法开展英语教学，却容易导致学生的英语交际能力遭到弱化。因为在传统英语教学模式下，师范生虽然能够掌握丰富的英语理论知识，但是通常无法在教师的岗位上较好的利用英语与学生沟通交流。因此，使用角色扮演法开展英语教学，能够更好的达成师范学校开设英语课程的目的。
二、基于角色扮演法的师范学校英语教学研究
1.教学原则。在师范学校的英语教学中运用角色扮演法，还需要遵循相应的原则才能取得预期的教学效果。一方面，想要利用该方法使学生对英语学习的兴趣得到激发，还需要从学生的爱好和学业角度进行教学的安排。在教学内容上，除了注重教学的形式，还需要关注教学的内容，以便组织好学生进行角色扮演。另一方面，需要确保角色扮演能够在友善的气氛中进行，所以还要从全体学生角度进行教学活动的安排。同时，也需要营造具有一定创造性的气氛，从而使全体学生参与到教学活动中。再者，为了确保教学的开展能够取得一定的成效，还要为学生准备丰富的语言资料，从而督促学生积极进行言语交际。此外，教师在整个教学开展的过程中起到了至关重要的作用，其不仅需要完成角色的变换，还需要掌握整个教学的节奏。在教学开始的阶段，教师需要成为指导者，在给予学生适当帮助的同时，做好学生活动的检查，从而确保教学的顺利进行。而在教学活动得以顺利开展后，教师要成为一名观察者，确保不在学生扮演角色的过程中打断教学，并且在评价时给予学生更多的鼓励，从而为后续教学的开展打下良好的基础。
2.教学实施方法与步骤。在进行教学的实施时，需要按照一定的步骤和方法确保教学的顺利进行。具体来讲，就是先要进行教学情景的创设，从而使学生将使用的语言与情景联系起来，继而适当进行语言的运用。在这一环节，教师需要使学生的角色确定下来，并且理清角色间的关系和角色交际的目的及地点。在此基础上，教师可以带领全体学生对学生在情景中可以使用的语言展开讨论，并且在黑板上进行结果的书写，从而使学生认识到英语交际用语并非是固定不变的。而针对某个教学例子，教师可以与学生配合进行教学演示，从而使全体学生对角色扮演活动内容和具体的角色形象有所了解。之后，教师可以进行角色的分配，然后指导学生分组练习。在这一过程中，教师需要给予学生一定的指导，并且鼓励学生进行表情、手势和实物的使用，从而增强表演的真实性。而在完成练习后，教师可以组织学生表演。在这一环节，教师需要对学生表演存在的不足和缺陷进行观察和记录，然后在后续练习中给予学生正确的指导。最后，在角色扮演评价反馈阶段，教师需要求学生对自己的表演进行总结，然后给予学生更多的肯定，从而保持学生学习的积极性。
3.教学实施要点。在实际的教学活动中，角色扮演法的使用可以会遭遇诸多问题。所以，教师还要掌握教学的实施要点，以便使教学的效果得到提升。比如针对学生通过死记硬背台词进行表演的问题，教师还需要循序渐进的引导学生进行角色扮演。具体来讲，就是教师可以先设计简单的台词，然后在学生能够自如表演后设计更加复杂的台词，从而使学生的表演更加生动。同时，教师也可以鼓励学生进行自由发挥，从而督促学生向着表演自如的方向发展。而针对未参与角色扮演的学生对教学不敢兴趣的问题，教师还需要组织这部分学生参与表演的评估工作，从而调动全班每一名学生的积极性。为此，教师可以预先进行反馈表的制作，从而通过使这部分学生参与表演指导工作而加深对教学的印象。此外，为了防止因教学任务过难或过简导致的问题的出现，教师需要明确学生能够从角色扮演中学习到的东西，然后再进行角色扮演设计，继而较好的进行任务难易程度的把握。
总而言之，在师范学校的英语教学中进行角色扮演法的运用，能够较好的激发师范生的英语学习兴趣，并且使师范生的英语交际能力得到提高，继而有利于师范生的毕业就业。因此，师范学校的英语教师应该较好的把握角色扮演法的教学原则和要点，并且按照相应的步骤开展教学，从而更好的利用该方法开展师范英语教学。
参考文献：
[1]德庆卓玛.浅谈角色扮演法在英语教育中的应用意义与应用策略[J].统计与管理，2014，12：188-189.
[2]董文雅.角色扮演法在中职英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012，05：123-124.
[3]罗怡.论角色扮演在大学英语教学中的有效应用[J].四川文理学院学报，2010，06：104-106.