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【摘要】幼儿在环境中成长，环境主要包括家庭、幼儿园等。家庭是孩子进行早期阅读的一个非常重要的场所，因此，在幼儿园进行有目的、有计划的早期阅读教育是幼儿教育改革的趋势，但我们不能忽视家长教育资源这一块强大的阵地。因此我们从材料的投放——与家长齐参与、出彩的阅读环境——与家长齐动手、和谐的阅读氛围——与家长齐营造这三方面来有效地挖掘家长教育资源，从而更好地指导家长开展家庭教育工作。
【关键词】早期阅读 家长资源
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0131-02
早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，要培养幼儿对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，单枪匹马总不如双管齐下的效果好，《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。书籍是人类智慧与文明的指路明灯，把每个孩子引导到书的世界中去，培养他们对书籍的热爱是非常重要的。美国前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文说：“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。”给孩子读书既能养成孩子爱学习的习性，培养他的健康人格，又能为孩子提供一种快乐的生活方式。
（一）材料的投放——与家长齐参与。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。学校的图书数量有限，而且就算是人手都有一本，孩子们反复看也会产生厌烦的心理，于是我们就发动家长，让他们将幼儿喜欢阅读、质量、内容较好的图书带到幼儿园来与大家分享。而且有些比较用心的家长会隔断时间就换一本书再带到幼儿园来，这样孩子们经常能翻阅新鲜的故事，他们的阅读兴趣也会随之升温。
（二）出彩的阅读环境——与家长齐动手。
新《纲要》中提到“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。在刚开学时，家长就准备了一些适合幼儿阅读的图书，并带到幼儿园来与大家共同分享，培养幼儿爱看图书的兴趣，发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是，几天后发现幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，阅读率相当低，而损坏率却很高。为此，我们翻阅了不少资料，借鉴了别人的方法，发现培养幼儿的早期阅读能力，最重要的是为幼儿创设早期阅读的空间，因此在阅读区角中打印了一些醒目的字、三字经来提醒幼儿要爱护书籍、遵守阅读时的规则。同时我们收集了一些幼儿喜欢的卡通人物并让幼儿回家后与家长共同描述、介绍。当幼儿看见教室中布置得卡通人物后都兴奋得说“这是我说的小羊肖恩”、“我最喜欢黑猫警长了，他有*****的本领”孩子们都兴致勃勃地讨论着。另外，通过家长会的开展，我们向家长介绍了一些相关的阅读知识，其中就有家长在家里应为孩子创设一个自由阅读的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看发票、包装袋、信件、报纸等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。
（三）和谐的阅读氛围——与家长齐营造。
利用早晚接送时间、家长开放活动，与家长交流，让他们明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着极大的促进作用。我们应该并向家长建议每天与幼儿共同学习，引导共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣，在向家长开放的半日活动中，我们向家长展示阅读形式的故事教学活动；让孩子们在阅读区里自由阅读，大胆想象，相互间交流。同时提倡家长经常带幼儿到大自然中去亲近大自然、与幼儿一起外出旅游、参观，以此丰富幼儿的生活。并且一面引导幼儿观看，一面让幼儿探索所看到的、听到的，然后让幼儿把所见所闻用自己的语言表达出来。有了以上的环节做铺垫后，接着的这些活动都会开展的有声有色，如：主持人竞选的活动，这就需要幼儿有一定的语言组织能力，能准备一、两个拿手的节目；今天我来表演的活动，让幼儿在家准备的一个个节目在同伴面前展示；早晨来园、吃完小点心后、游戏时幼儿可以选择自己喜欢的图书阅读，并在平时的教学活动中融入让幼儿创编故事，故事情景表演等活动。通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
可以说，家长对于孩子阅读的态度将深深地影响孩子一生对学习的态度，家长对于幼儿阅读行为的重视、阅读能力的培养，阅读方法的指导有着举足轻重的影响。因此，家长必须树立正确的早期阅读教育观念，才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，真正实现家园同步，为幼儿的一生奠定基础。最后我要把教师、家长的共同心声说出来：我并不奢望孩子能够学富五车，出类拔萃，我只想把“阅读”这颗种子种植在他“心的园圃”里，让它成长为一株永不调谢的快乐树！这是我的一个小小心愿，也是我努力想要送给孩子的一份最好的礼物！
【关键词】早期阅读 家长资源
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0131-02
早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，要培养幼儿对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，单枪匹马总不如双管齐下的效果好，《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。书籍是人类智慧与文明的指路明灯，把每个孩子引导到书的世界中去，培养他们对书籍的热爱是非常重要的。美国前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文说：“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。”给孩子读书既能养成孩子爱学习的习性，培养他的健康人格，又能为孩子提供一种快乐的生活方式。
（一）材料的投放——与家长齐参与。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。学校的图书数量有限，而且就算是人手都有一本，孩子们反复看也会产生厌烦的心理，于是我们就发动家长，让他们将幼儿喜欢阅读、质量、内容较好的图书带到幼儿园来与大家分享。而且有些比较用心的家长会隔断时间就换一本书再带到幼儿园来，这样孩子们经常能翻阅新鲜的故事，他们的阅读兴趣也会随之升温。
（二）出彩的阅读环境——与家长齐动手。
新《纲要》中提到“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。在刚开学时，家长就准备了一些适合幼儿阅读的图书，并带到幼儿园来与大家共同分享，培养幼儿爱看图书的兴趣，发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是，几天后发现幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，阅读率相当低，而损坏率却很高。为此，我们翻阅了不少资料，借鉴了别人的方法，发现培养幼儿的早期阅读能力，最重要的是为幼儿创设早期阅读的空间，因此在阅读区角中打印了一些醒目的字、三字经来提醒幼儿要爱护书籍、遵守阅读时的规则。同时我们收集了一些幼儿喜欢的卡通人物并让幼儿回家后与家长共同描述、介绍。当幼儿看见教室中布置得卡通人物后都兴奋得说“这是我说的小羊肖恩”、“我最喜欢黑猫警长了，他有*****的本领”孩子们都兴致勃勃地讨论着。另外，通过家长会的开展，我们向家长介绍了一些相关的阅读知识，其中就有家长在家里应为孩子创设一个自由阅读的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看发票、包装袋、信件、报纸等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。
（三）和谐的阅读氛围——与家长齐营造。
利用早晚接送时间、家长开放活动，与家长交流，让他们明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着极大的促进作用。我们应该并向家长建议每天与幼儿共同学习，引导共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣，在向家长开放的半日活动中，我们向家长展示阅读形式的故事教学活动；让孩子们在阅读区里自由阅读，大胆想象，相互间交流。同时提倡家长经常带幼儿到大自然中去亲近大自然、与幼儿一起外出旅游、参观，以此丰富幼儿的生活。并且一面引导幼儿观看，一面让幼儿探索所看到的、听到的，然后让幼儿把所见所闻用自己的语言表达出来。有了以上的环节做铺垫后，接着的这些活动都会开展的有声有色，如：主持人竞选的活动，这就需要幼儿有一定的语言组织能力，能准备一、两个拿手的节目；今天我来表演的活动，让幼儿在家准备的一个个节目在同伴面前展示；早晨来园、吃完小点心后、游戏时幼儿可以选择自己喜欢的图书阅读，并在平时的教学活动中融入让幼儿创编故事，故事情景表演等活动。通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
可以说，家长对于孩子阅读的态度将深深地影响孩子一生对学习的态度，家长对于幼儿阅读行为的重视、阅读能力的培养，阅读方法的指导有着举足轻重的影响。因此，家长必须树立正确的早期阅读教育观念，才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，真正实现家园同步，为幼儿的一生奠定基础。最后我要把教师、家长的共同心声说出来：我并不奢望孩子能够学富五车，出类拔萃，我只想把“阅读”这颗种子种植在他“心的园圃”里，让它成长为一株永不调谢的快乐树！这是我的一个小小心愿，也是我努力想要送给孩子的一份最好的礼物！