新的《音乐课程标准》的颁布与实施，给学校的音乐教育带来了勃勃生机，它强调学生的主体地位和亲身体验，要求学生积极参与到各种活动中去，在活动中发现问题、解决问题，以培养学生的创新实践能力。因此，要想真正上好音乐课，课堂活力很关键。那么怎样构建活力课堂呢?笔者认为可以从以下几个方面来构建：
　　一、带着微笑进课堂。当代的音乐教师应该有渊博的知识，非凡的口才，漂亮的穿着，和蔼可亲的笑容。因为我们所面对的，是一群活泼可爱的初中生，他们渴望每天都在充满自由和快乐的时光里成长，教师的精神面貌将直接影响他们喜怒哀乐的情感。
　　当教师微笑着走进教室，学生会从这微笑中感觉到亲切、愉快，自然也就“亲其师而信其道”；当学生在课堂上因紧张、拘谨而答非所问时，教师的微笑又可以在很大程度上缓解、消除他们的不安。教师的微笑里面是宽容的品格、善良的心理、开朗的性格、豁达的气度以及端正的教学思想，教师的微笑是师德、知识和能力的结晶，是引领同学们走进音乐殿堂的一张请柬。
　　二、营造快乐氛围。和谐愉悦的教学环境会给学生带来很多大胆探究的空间，学生只有在宽松快乐的课堂氛围中，才能真正做到敢想、敢说、敢做、敢表现，才会勇于创新。宽松快乐的课堂氛围的营造，最重要的是源于师生之间的和谐和亲密程度。在音乐教学中，教师应以“主持人”的身份与学生结成“合作伙伴”，耐心倾听他们的心声，揣摩他们的心理，走到学生中去成为他们中的一员，和学生一起互动，这能让学生感受到老师的温暖，觉得你不仅是良师益友，还是服务者，从而拥有一种轻松愉快的学习心态，课堂上也就充满了生命的活力。结合教学内容，创设适应学生特点、活泼有趣的教学情境，不仅有利于营造快乐学习的氛围，也有利于提高教学效果。
　　如：在学习音阶时，我设计了《过音阶河》游戏。我带着学生走出课堂，在一条不会发生危险的浅河边进行游戏教学，要求学生边唱音名边过河，必须踩在音阶的石头上，不能掉到河里。结果有的学生是一块石头一块石头地跳：“1234567——”；有的是从“1”直接跳到“3”再跳到“5”；有的是边跳边180度转动身体玩花样；有的单脚跳，有的双脚跳……这样一来，学生思维活跃，在玩中很快就掌握了音阶知识。
　　三、用真情演唱歌曲。唱歌的目的是抒发真挚的情感和给人以美的享受，因此我们不能只满足于教会学生唱几首歌，重要的是启发他们进入歌曲的意境，用自己的真情表达出歌曲的感情和艺术形象。
　　如：上七年级《春天的故事》这课时，我这样启发学生：“你们去过深圳吗?能说一下自己去深圳时的心情吗?”这一问，学生可就来了情绪，纷纷举手回答。接着我又问：“你们知道《春天的故事》这首歌和深圳有什么关系吗?”同学们争着举手回答，他们说着、笑着和沉静在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，老师现在就带着你们唱着这首歌到深圳去旅游，好吗?”这下课堂气氛异常活跃，大家异口同声地说“好!”于是，我带着同学们高兴地唱起来：“一九七九年那是一个春天，有一位老人……”歌声中充满了真挚的情感，浸染着美的色彩，仿佛真的回到了改革开放的春天。
　　四、真诚地鼓励学生。尊重和赞赏每一位学生是为师者应有的素质。著名的皮格马利翁效应说的就是赞美带来的奇迹。教师要赞赏每一位学生的独特性及兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生的创新实践和对教科书的质疑。学生最需要来自老师的赞美，他们就是在老师和家长的肯定中慢慢将人生观拨正，向着真善美发展的。
　　例如：在歌表演《卖花的姑娘》教学过程中，当同学们兴高采烈地学完歌曲后，我让同学们分小组自由创编动作并戴上小姑娘的头饰进行表演，表演之后还让同学们对自己和同伴进行评价。这当中自然会有很多小朋友说某某小朋友表现最好，某某小朋友不好。表现出色的同学当然很高兴，也很得意，可那些表现一般或同学们口中“差”的同学此时就会觉得很自卑，很难过。这时我就会真诚地赞扬这些学生其实很勇敢，很有创意!通过我几句鼓励式的话语，同学们脸上马上就会露出甜甜的微笑。我发现，在以后的每节课中，他们仍旧举着高高的小手，表现更加积极了。有一个小姑娘年龄较小，功课也很差，音乐也不例外。有一次我请她起来唱歌，她就是不开口，同学们都说她是“班里唱歌最差的!”像这样的同学每个班都有那么几个，作为老师应该给这些孩子更多的关爱，更多的帮助，当然也就需要老师花费成倍的力气，花费更多的心血。经过一个学期的努力，我对她一点一滴在别人看来极容易的事，都给予肯定、予以表扬。考试时，我让同学主动邀请她参加组合，她十分激动地和大家一起表演了歌舞《十六岁的太阳》，同学们为她的进步而热烈鼓掌，我则当众奖了她一朵大红花，她第一次含着眼泪笑了。我知道这些学生以后也许并不从事音乐专业，但教师要面向全体学生，而不是极少数天赋好的学生，要为多数中等生特别是后进生服务，要高高扬起全体学生积极主动学习的信心和做人的自尊心。
　　五、提高审美品位。当前，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。
　　如：七年级学生辨别是非的能力不很强，但好奇心与模仿能力却特别强，他们居然也唱起了：“亲爱的，你慢慢飞……”“我爱你，就像老鼠爱大米……”“老婆老婆我爱你，阿弥陀佛保佑你……”这种现象严重危害了青少年的身心健康。我们音乐教师要有使命感、责任感。在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美品位，逐步培养学生对高雅艺术的兴趣，从而净化孩子们的心灵。如唱着“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边……”学生自然就懂得了拾金不昧的道理；唱着“太阳光金亮亮雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”自然就懂得了劳动最光荣的道理。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中。我让同学们愉快地边唱歌边进行角色表演：客人来了，轻轻敲门，主人开门，相互问好；主人招待客人请坐、喝茶，告别，再见。学生在唱唱动动的活动中体验到了好朋友见面的快乐，懂得了团结友爱，礼貌待人的道理。事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德、智、体、美全面发展会产生不可估量的作用。
　　六、开阔音乐视野。一个人喜爱什么音乐不喜欢什么音乐是因人而异的，我们应尊重学生的兴趣爱好，但老师有责任通过音乐教学活动开阔学生的音乐视野，不仅要让学生喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代、国内、国外的优秀音乐作品也都能有所了解，加以欣赏和喜欢。
　　如：在欣赏美国歌曲《祝你生日快乐》时，我设计了这样的导入：在生日蛋糕上点燃蜡烛；教师手持贺卡，声情并茂地演唱《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唱起学生们强烈的共鸣，他们情不自禁地拍着手跟着老师唱起来。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，我向学生介绍《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，很多学生感到意外，我抓住时机问：为什么一首歌曲能插上翅膀飞过千山万水，唱响全世界?为什么在100多年后的今天，另女老少在过生目的时候还是常常唱起它?学生纷纷回答：“它有纪念意义!”“唱它更能让生日快乐!”我总结说：“对了，一首好歌是不受时间和空间的限制，它永远不会老；一首好歌也不受国界的限制，可以传到世界的各个角落，让大家都喜欢它!”
　　总之，新课程理念下的音乐教学需要活力课堂，充满活力的音乐课堂需要我们音乐教师用新理念、新方法精心构筑，需要我们正确利用课堂教学的精神能源，有效激发学生音乐学习的兴趣，为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台。这样才能让音乐真正走进学生的心灵——不仅学到更多的音乐知识，而且情操得以陶冶，人格得以完善。
　　(作者单位：广东紫金县尔崧中学)
　　(责任编校：扬子)