有这样一个班级,学生的行为习惯差、学习差、班风差,被公认为学校的“三差班级”。这学期,一位责任心较强的班主任老师接手了这个“三差班”。恰逢学校大队部大力开展了“物品摆放活动”。于是,这位班主任老师积极响应学校号召,在班中采取各种有效措施抓好学生的物品摆放,做到人人明确要求,个个摆放整齐。学期末,该班被评为“学期优秀班级”,并且作为典型在全校召开了一次物品摆放现场会,为全校师生做现场展示,让大家参观学习。不断获得的荣誉让这个“三差班”逐步发生了转变,学习态度端正了,学习成绩有了不少进步,班上打架骂人的现象减少了,进而形成了“好学向上”的良好风气。“三差班”慢慢转变成“三优班”。
　　这个真实的故事给我们深深的思考,让我们深刻地认识到荣誉的力量。
　　荣誉是一种巨大的激励。在人的心灵深处有一种潜在的需要,那就是渴望得到别人的尊重,渴望得到别人的赏识。对于一个人来说,荣誉意味着别人对他的尊重赏识和对其个人价值的认可。这种尊重和赏识所形成的个人荣誉感会让人产生一种成功体验,而这种成功体验则会形成一种激励,它激励着个体继续努力,去保持荣誉,甚至获得更多更高的荣誉。小学生的荣誉感尤为强烈,正是“给点阳光就灿烂”,哪怕是一点微小的荣誉,比如,一声“你真棒”式的表扬,一个竖起的大拇指,一个红五星,一张奖状等都会让孩子产生莫大的荣耀感,会激发他们巨大的动力,创造新的成功。“物品摆放优秀班级”不仅是每个学生的荣誉,也是整个班集体的荣誉。多次荣誉的获得激发了这班孩子潜在的成功需求,强化了孩子的荣誉感,而整个班级的荣誉更形成了一种巨大的感召力,它激起班内每个孩子的荣誉感,激励着他们努力进取,从而不断获得更多更大的进步。
　　荣誉是一种有力的约束。有句谚语说:“人的一半是魔鬼。”意思是,人是有多面性的,每个人身上既有真善美的一面,也有假恶丑的一面。即使品德良好的人身上也有“阴暗的角落”,品德不良的人也有其向善之处。荣誉是对一个人美好一面的肯定与暗示,在激励“善”的同时也在促使人管住自身的“恶”,不让它轻易跑出来,甚至能够去除自身的“恶”,达到高尚的境界,成为圣贤之人。所以,许多优秀的学生获得的荣誉形成了一种“我是优秀”的心理暗示,这种暗示便约束住自身的“问题”,表现出优秀的方面,因此,荣誉让优秀生愈发优秀。相反,那些常被我们冠以“差生”帽子的学生,他们身上的“问题”就少有约束,随意跑出来,结果可能就真的成了“差生”。
　　荣誉是一种良好的习惯。习惯是通过长期养成的一种行为。它具有一定的规律性和一贯性。习惯有两种,一种是好习惯,是有益的,一种是坏习惯,是有害的。当一个人获得荣誉时,为了保持荣誉,甚至为了获得更多的荣誉,他便会不断重复自己的良好行为,在许多次的重复中,形成一种良好的习惯。与此同时,他还会不断纠正并改掉自己身上的一些坏习惯。在物品摆放活动中,原来的“三差学生”已养成了一些坏习惯,如物品随意堆放、乱丢垃圾、违反纪律等。在活动初期,班主任老师为了改变学生的物品摆放问题,真是颇费脑筋:召开主题班会,宣传发动;学习物品摆放细则,明确要求,苦口婆心,督促检查;引入竞争,激发学生物品摆放的动力……学生取得了一些成绩后,经常出现反复的现象。的确,习惯已经养成,改掉很难。然而,不断取得的荣誉逐步让学生改掉坏习惯,形成好习惯,最终学生的物品摆放实现了由“他律”到“自律”的转变,物品摆放成为班中的一种良好习惯。
　　荣誉更是一种全面的拉动。有这样一个故事,大意是,一个人得到了一件漂亮的酒红色的袍子,她穿着这件袍子在家里走来走去,突然觉得脚下的旧地毯和袍子搭配是那么不协调,于是就把旧地毯换了,再后来她又觉得家具等物品和地毯、袍子都不协调,最终将室内的物品换了个遍。这个故事告诉我们一个道理,一件事物的改变会引起其它相关方面的改变。的确,学生某一方面取得进步,获得荣誉时,就会获得其他方面的进步。物品摆放就是那件酒红色的袍子,因为物品摆放习惯的养成带动了学生的全面进步,同学们学习习惯端正了,学习成绩提高了,集体荣誉感增强了,劳动积极了,班级卫生干净了。物品摆放这件看似微乎其微,无关重要的小事却震撼了整个班级,改变了每个同学,产生了始料不及的效果。让我们多为孩子准备几件诸如物品摆放式的袍子吧,在孩子心灵里播种一些可以萌生的种子,让这种荣誉成为一种全面的拉动,促进学生全面健康的成长。
　　(作者单位:江苏徐州铜山县三堡中心小学)