论文部分内容阅读
每个人都是爱美的，尤其是儿童对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望美，渴望艺术享受的心情日益增强，进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育者，应当抓住他们这种爱美需求的特点，采取多种教学形式进行美术教育。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
一、小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩、变幻的线条、形象化的圖形能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力，并能激发他们的想象力。另外小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体。所以这个时候，教师要注意用多种教学方法去引导学生去正确的欣赏。如：游戏欣赏法、比较欣赏法 、分析欣赏法等。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童往往依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
二、培养学生学会美术欣赏
在小学美术欣赏教学中，对于处于不同年龄层次的学生，以及具有不同审美经验，和不同欣赏题材，都应采取不同的教学方法，才能使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。
1、游戏欣赏法
把要欣赏教学，设计在寓教于乐的教学环境中，在游戏中有欣赏教学，在教学中有游戏，并在游戏过程中完成欣赏目标。对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，特别适用我们小学低年级的欣赏教学。低年级的小朋友本来好动，而欣赏恰恰是需要静下来的，如何让他们静下来欣赏，就要抓住他的喜好——游戏。游戏很能吸引他们的注意力，而且，可以让每个人都参与到，照顾的面也很广。
2、分析比较欣赏法
通过将层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，从作品的形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析比较，探讨作品中的诸要素，在分析比较过程中，学生的审美意识明晰化了，他们将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中。通过分析比较，有利于提高学生的想象力、判断力、表现能力和思维发展。
3、问题发现欣赏法
提出问题，引导学生，通过感受、分析、交流等过程来发现问题并帮助解决问题，并达到欣赏作品的目的。
三、通过多样的形式和方法进行欣赏教学
1、对话法简言之是通过教师、学生与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流的美术欣赏教育活动。维果茨基就在《艺术心理学》中形象地描述了这种欣赏对话：“读者从两个方面观察悲剧：一方面，他通过哈姆雷特的眼睛查看一切；另一方面，他又用自己的眼睛查看哈姆雷特，所以，每个观众既是哈姆雷特，又是他的观察者。”正是这一过程的巨大的主动性与创造性，给艺术欣赏者带来了独特的体验和丰富深刻的审美愉悦，使艺术欣赏中的对话与一般的现实的对话区分开来了。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。作为欣赏者的小学生，由于其心理发展、生活经验、艺术经验等等都决定了他们的视界不可能迅速、有效地与作为文本的美术作品的历史视界融合。因此，需要教师作为中介来进行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
2.采用专题欣赏课是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生对某些指定的作品进行欣赏的美术教育教学活动。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考，启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
3.利用多媒体进行教学。欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图形功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，能以多种方式传播信息。对美术欣赏课有重要的辅助教学作用，在教学演示上达到了传统教学手段所不能达到的效果。在欣赏教学时，可以利用计算机校正教材中图片在色彩上的偏差，还原这些图片以本来面目。在欣赏过程中还可配上适当的背景音乐，收集与作品内容有关的材料背景，制作成VCD格式的文件。美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清晰地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。
4.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。
美术欣赏，寓审美教育于潜移默化之中，可以使学生能形象地接触到丰富多彩的社会生活和广阔无垠的世界，让他们身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限。驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，培养出“学会求知、学会生活、学会审美”、适应时代需求、具有健全人格的新时期人才。
一、小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩、变幻的线条、形象化的圖形能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力，并能激发他们的想象力。另外小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体。所以这个时候，教师要注意用多种教学方法去引导学生去正确的欣赏。如：游戏欣赏法、比较欣赏法 、分析欣赏法等。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童往往依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
二、培养学生学会美术欣赏
在小学美术欣赏教学中，对于处于不同年龄层次的学生，以及具有不同审美经验，和不同欣赏题材，都应采取不同的教学方法，才能使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。
1、游戏欣赏法
把要欣赏教学，设计在寓教于乐的教学环境中，在游戏中有欣赏教学，在教学中有游戏，并在游戏过程中完成欣赏目标。对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，特别适用我们小学低年级的欣赏教学。低年级的小朋友本来好动，而欣赏恰恰是需要静下来的，如何让他们静下来欣赏，就要抓住他的喜好——游戏。游戏很能吸引他们的注意力，而且，可以让每个人都参与到，照顾的面也很广。
2、分析比较欣赏法
通过将层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，从作品的形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析比较，探讨作品中的诸要素，在分析比较过程中，学生的审美意识明晰化了，他们将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中。通过分析比较，有利于提高学生的想象力、判断力、表现能力和思维发展。
3、问题发现欣赏法
提出问题，引导学生，通过感受、分析、交流等过程来发现问题并帮助解决问题，并达到欣赏作品的目的。
三、通过多样的形式和方法进行欣赏教学
1、对话法简言之是通过教师、学生与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流的美术欣赏教育活动。维果茨基就在《艺术心理学》中形象地描述了这种欣赏对话：“读者从两个方面观察悲剧：一方面，他通过哈姆雷特的眼睛查看一切；另一方面，他又用自己的眼睛查看哈姆雷特，所以，每个观众既是哈姆雷特，又是他的观察者。”正是这一过程的巨大的主动性与创造性，给艺术欣赏者带来了独特的体验和丰富深刻的审美愉悦，使艺术欣赏中的对话与一般的现实的对话区分开来了。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。作为欣赏者的小学生，由于其心理发展、生活经验、艺术经验等等都决定了他们的视界不可能迅速、有效地与作为文本的美术作品的历史视界融合。因此，需要教师作为中介来进行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
2.采用专题欣赏课是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生对某些指定的作品进行欣赏的美术教育教学活动。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考，启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
3.利用多媒体进行教学。欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图形功能、丰富的色彩和逼真的音响效果，能以多种方式传播信息。对美术欣赏课有重要的辅助教学作用，在教学演示上达到了传统教学手段所不能达到的效果。在欣赏教学时，可以利用计算机校正教材中图片在色彩上的偏差，还原这些图片以本来面目。在欣赏过程中还可配上适当的背景音乐，收集与作品内容有关的材料背景，制作成VCD格式的文件。美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清晰地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。
4.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。
美术欣赏，寓审美教育于潜移默化之中，可以使学生能形象地接触到丰富多彩的社会生活和广阔无垠的世界，让他们身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限。驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，培养出“学会求知、学会生活、学会审美”、适应时代需求、具有健全人格的新时期人才。