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在多年的教学实践的过程中，我对小学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维展开研究与探索，在如何创设适合创新学习的教学环境、如何改进学科学习的方式、如何改革对学生语文学科学习过程的评价等方面总结了如下的经验。
一、正确认识培养学生创新思维的重要意义
创新教育的核心问题是培养学生的创新思维能力。语文课堂教学在培养创造性思维能力方面独具优势。我们要不断地学习、研究，努力探索更多的、更有效的培养学生创新思维的教学策略和方法，使学生的潜能在课堂上得到积极发挥，使整个教学过程充满生命气息；让课堂真正成为生动活泼、展示学生个性的大舞台，让学生做学习的主人！
随着新课程改革的推进，创新教育已成为我国教育发展的主旋律。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新思维和实践能力。”《决定》把培养学生的创新思维作为实施素质教育的重要内容。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力……。新课改把培养学生的创新精神作为课程改革的重要目标，而培养学生的创新思维是培养学生的创新精神的基础。由此可见，培养学生的创新思维是全面实施素质教育的需要，也是落实新课改精神的体现。
二、注重创设适合创新学习的教学环境，促进学生创新思维的发展
（一）培养兴趣，激发动机，促进创新思维
有兴趣地主动学习是学生创新学习的基点，没有了兴趣，没有学生的主动学习，创新思维就成了空中楼阁。教学情境具有吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、进行思维导向等多种作用。在课堂教学的每一个环节我都渗透这一点。导入激趣，在上课伊始就让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。利用导入让学生尽快进入新知的学习情境，会对学生的学习起到事半功倍的作用。
例如，我在教学语文教材第一册识字（一）中的第5课时就采用了“对对子”的游戏，在游戏中识字的方法，积极发展了学生的创新思维。我首先对学生说：“你们喜欢对对子吗？”一下子激起了他们的兴趣，学生大声回答“喜欢”，于是我把课前编好的儿歌一边拍手一边让学生练习对对子，“一、二、三、四、五、六、七、我们一起对对子，我说多”，学生立刻拍起手来和我对了起来，“我对少”“我说重”“我对轻”“我说上”“我对下”……课堂一下子变得活跃起来了，立刻激起了学生学习的兴趣。接着我让学生互相对，和老师一起对，学生得意的样子难以言表。最后在学生学习的兴趣很高时，我接着说：“这么多的对子老师都记不过来了，谁愿意把你记住的对子再说一遍。”我把學生们说的生字写在了黑板上，学生在游戏中很快就把所学的生字记牢了。而且在这个过程中，学生是完全自主参与其中的，积极性极高。识字形式创新了，学生的创新思维也相应的得到了发展。
（二）在民主平等、和谐安全的心理氛围中激活创新思维
给学生创设民主平等和谐安全的对话平台，有利于激发学生创新思维的灵感，学生会变得越来越聪明，学起来轻松愉快多了。目前，课堂教学中“慢慢说，别着急，你能说清楚的”，“你虽然只说对了一点，但你开始学习独立思维，学会与大家交流了，你就会变得聪明起来的”，“你的这一想法不错，与众不同，你可以与同学再讨论讨论，让这种想法更细致一点，更准确一点”。这些话经常出自我的口中。由于构筑了师生间平等对话的平台，学生就愿意大胆地说出自己脑海中闪现的各种奇思妙想，各种思维火花，创新也就在其中了。
三、改进学科学习的方式，促进儿童创新思维火花的闪现
（一）在自主学习中唤发创新的活力
例如在学习一些有特点的字时，我利用猜字谜的形式进行引入，来加深生字的印象，如米字加一横是什么？（来）双木是什么？（林）三木是什么？（森）小口进门（问）……激发了学生主动识字的欲望，提高了识字效率。在这样的引导识字训练后，学生自己也尝试着编写了一些字谜在同学中练习、传诵，如：四四方方一座城，里面住着十万兵（田），一本作业（亚），又来一只小鸟（鸡），一减一等于日……学生成为了学习的主人，在自主学习中培养了创新思维。
（二）积极探索小组合作学习方式，在合作学习活动中发展创新思维
学生在课堂上，独立思考固然重要，但当学生遇到自己不能解决的问题时，老师适时组织学生进行小组合作学习也是非常必要的。因为这样可以集思广益，发挥集体的力量，攻克难题，并能最大限度地节省学生的有效学习时间。
四、注重学生的阅读实践，为培养创新思维打下坚实的基础
近年来，在社会大气候的影响下，学生的读书也呈明显的下降趋势。尽管《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定小学生的读书字数要求，但有的学校落实得不好。因此，构建书香校园已成为不可回避的话题。
朱子读书法告诉我们：对于一本好书，要做到“循序渐进” “熟读精思” “虚心涵咏” “切己体察” “居敬持志” ，只有你真正置身于书的世界，你才能真正体味到读书的乐趣！读书能使人阅古察今，通晓事理，读书能使人观念更新，不断追求新的境界。卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索。这样的读书使我们获益不少。读书能使你变得睿智和文明，读书会使你变得更加乐观与宽容。”
现代文化名人、学者们的读书方法也值得我们借鉴。鲁迅的读书方法尤为独特：一是泛览、二是硬看、三是专精、四是活读、五是参读、六是设问、七是跳读、八是背书、九是剪报、十是重读。冯友兰说：“我的经验总结起来有四点：精其选、解其言、知其意、明其理。” 胡适说：“读书有两个要素：第一要精，第二要博。”
我们的校长教师和学生都应该是爱读书的人。依据周国平先生的话：“读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在某种缺陷。” 因此，希望我们的校长、教师和学生都是书迷，都是读者。让我们的校长都成为优秀的校长，教师成为优秀的教师，学生成为优秀的学生，让我们的教育成为高品质的教育。让创新思维贯穿学生一生的学习中。
（责编 张晶晶）
一、正确认识培养学生创新思维的重要意义
创新教育的核心问题是培养学生的创新思维能力。语文课堂教学在培养创造性思维能力方面独具优势。我们要不断地学习、研究，努力探索更多的、更有效的培养学生创新思维的教学策略和方法，使学生的潜能在课堂上得到积极发挥，使整个教学过程充满生命气息；让课堂真正成为生动活泼、展示学生个性的大舞台，让学生做学习的主人！
随着新课程改革的推进，创新教育已成为我国教育发展的主旋律。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新思维和实践能力。”《决定》把培养学生的创新思维作为实施素质教育的重要内容。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力……。新课改把培养学生的创新精神作为课程改革的重要目标，而培养学生的创新思维是培养学生的创新精神的基础。由此可见，培养学生的创新思维是全面实施素质教育的需要，也是落实新课改精神的体现。
二、注重创设适合创新学习的教学环境，促进学生创新思维的发展
（一）培养兴趣，激发动机，促进创新思维
有兴趣地主动学习是学生创新学习的基点，没有了兴趣，没有学生的主动学习，创新思维就成了空中楼阁。教学情境具有吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、进行思维导向等多种作用。在课堂教学的每一个环节我都渗透这一点。导入激趣，在上课伊始就让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。利用导入让学生尽快进入新知的学习情境，会对学生的学习起到事半功倍的作用。
例如，我在教学语文教材第一册识字（一）中的第5课时就采用了“对对子”的游戏，在游戏中识字的方法，积极发展了学生的创新思维。我首先对学生说：“你们喜欢对对子吗？”一下子激起了他们的兴趣，学生大声回答“喜欢”，于是我把课前编好的儿歌一边拍手一边让学生练习对对子，“一、二、三、四、五、六、七、我们一起对对子，我说多”，学生立刻拍起手来和我对了起来，“我对少”“我说重”“我对轻”“我说上”“我对下”……课堂一下子变得活跃起来了，立刻激起了学生学习的兴趣。接着我让学生互相对，和老师一起对，学生得意的样子难以言表。最后在学生学习的兴趣很高时，我接着说：“这么多的对子老师都记不过来了，谁愿意把你记住的对子再说一遍。”我把學生们说的生字写在了黑板上，学生在游戏中很快就把所学的生字记牢了。而且在这个过程中，学生是完全自主参与其中的，积极性极高。识字形式创新了，学生的创新思维也相应的得到了发展。
（二）在民主平等、和谐安全的心理氛围中激活创新思维
给学生创设民主平等和谐安全的对话平台，有利于激发学生创新思维的灵感，学生会变得越来越聪明，学起来轻松愉快多了。目前，课堂教学中“慢慢说，别着急，你能说清楚的”，“你虽然只说对了一点，但你开始学习独立思维，学会与大家交流了，你就会变得聪明起来的”，“你的这一想法不错，与众不同，你可以与同学再讨论讨论，让这种想法更细致一点，更准确一点”。这些话经常出自我的口中。由于构筑了师生间平等对话的平台，学生就愿意大胆地说出自己脑海中闪现的各种奇思妙想，各种思维火花，创新也就在其中了。
三、改进学科学习的方式，促进儿童创新思维火花的闪现
（一）在自主学习中唤发创新的活力
例如在学习一些有特点的字时，我利用猜字谜的形式进行引入，来加深生字的印象，如米字加一横是什么？（来）双木是什么？（林）三木是什么？（森）小口进门（问）……激发了学生主动识字的欲望，提高了识字效率。在这样的引导识字训练后，学生自己也尝试着编写了一些字谜在同学中练习、传诵，如：四四方方一座城，里面住着十万兵（田），一本作业（亚），又来一只小鸟（鸡），一减一等于日……学生成为了学习的主人，在自主学习中培养了创新思维。
（二）积极探索小组合作学习方式，在合作学习活动中发展创新思维
学生在课堂上，独立思考固然重要，但当学生遇到自己不能解决的问题时，老师适时组织学生进行小组合作学习也是非常必要的。因为这样可以集思广益，发挥集体的力量，攻克难题，并能最大限度地节省学生的有效学习时间。
四、注重学生的阅读实践，为培养创新思维打下坚实的基础
近年来，在社会大气候的影响下，学生的读书也呈明显的下降趋势。尽管《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定小学生的读书字数要求，但有的学校落实得不好。因此，构建书香校园已成为不可回避的话题。
朱子读书法告诉我们：对于一本好书，要做到“循序渐进” “熟读精思” “虚心涵咏” “切己体察” “居敬持志” ，只有你真正置身于书的世界，你才能真正体味到读书的乐趣！读书能使人阅古察今，通晓事理，读书能使人观念更新，不断追求新的境界。卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索。这样的读书使我们获益不少。读书能使你变得睿智和文明，读书会使你变得更加乐观与宽容。”
现代文化名人、学者们的读书方法也值得我们借鉴。鲁迅的读书方法尤为独特：一是泛览、二是硬看、三是专精、四是活读、五是参读、六是设问、七是跳读、八是背书、九是剪报、十是重读。冯友兰说：“我的经验总结起来有四点：精其选、解其言、知其意、明其理。” 胡适说：“读书有两个要素：第一要精，第二要博。”
我们的校长教师和学生都应该是爱读书的人。依据周国平先生的话：“读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在某种缺陷。” 因此，希望我们的校长、教师和学生都是书迷，都是读者。让我们的校长都成为优秀的校长，教师成为优秀的教师，学生成为优秀的学生，让我们的教育成为高品质的教育。让创新思维贯穿学生一生的学习中。
（责编 张晶晶）