一、确定应用题的有关教学指导思想
　　在小学数学的教学中，进行应用题教学的主要任务和目的是培养小学生的逻辑思维能力，同时也为小学生将来进入初中数学的学习打下良好坚实的基础。因此，在进行小学数学应用题的教学时首先要明确和清晰地认识到这一教学指导思想，即不能只考虑到当前的应用题的教学还要“未雨绸缪”，为将来的进一步学习打下基础，在这种教学思想的指导之下，不仅学生能实现良好的学习效果，教师也能收获到事半功倍的教学效果。
　　在小学数学的教学中，通过教师的讲解和指导，小学生分析和解决问题的能力能够得到很快的提高，不过问题在于也有部分同学在面对应用题时仍然不知该如何作答，找不到解决问题的突破口。之所以出现这种现象，原因在于在教学活动中教师主要注重的是对学生解题能力的训练，从而忽视了对学生实际能力的培养。在教学过程中，教师往往认为题目的难度越大，越能训练学生，学生的解题能力就越高越强，所以会出现任意提高应用题难度的情况。另外，这些难题多是一些反复出现、老生常谈的题目，这样就更加重了小学生的课业负担，同时由于难度过大不适宜小学生的日常训练，所以还会形成一种机械性的思维，在使得面对具体问题时甚至会变得束手无策。因此，教师应该端正、树立科学合理的教学指导思想，这也是教师提高其教学质量和水平的基础和前提。
　　二、循序渐进，有层次性
　　教师在教学中树立了正确的教学指导思想之后，接下来就是如何进行实际教学安排的问题了。在小学数学应用题的教学安排上，教师应该注重的是层次性，具体来说指的是在问题的安排上要由易到难，使学生一步一步地循序渐进地有阶段地掌握应用题的解题能力。众所周知，人们对知识和技能的掌握都是一个循序渐进的过程，所以在小学数学的课堂教学中仍然要遵循这样一种人类的学习规律。在实际的教学活动中，教师根据这种规律在适当的地方设置合理的练习项目，通过这种有意识的对学生理解能力和表达能力的训练，将小学生的注意力吸引到应用题的练习活动中。另外，还需要注意的是教师在安排练习的时候要有一定的弹性和坡度，主要检查的是小学生是否将已经学习的知识转化为能力，应用到已经发生改变了的情景中，通过这种转移性的应用培养小学生灵活性、创意性以及灵活性的思维，不过也要记得每个层次的联系不宜太多，适度为宜。为了防止小学生养成一种草率的学习习惯，在日常的教学中教师要要求学生认真书写，培养小学生认真书写的好习惯。对于那些计算过程较为复杂的题目来说，教师可以要求学生只列出列式，不用在课堂上进行仔细的计算，将计算的部分放到学生课下来解决。
　　三、及时反馈，进行总结归纳
　　在教师教学和学生的练习结束之后，教师已经能够对学生的思维活动有一定的了解，这时教师可以通过对他们表现进行及时的反馈来肯定学生在学习过程中的闪光点，并通过物质或精神奖励来继续鼓励学生，让他们获得成功的成就感，进而产生持续性的动力和兴趣。而对于那些学习不够优秀的学生，教师在反馈上也不要急于否定，要对他们的缺点和不足加以指导和改正，同时也要进行一些鼓励，通过与他们的交流帮助他们树立学习的自信心和保持兴趣。同时，在教师的指导过程中还要引导学生进行自我检查和反省，通过这种内省的方式加深他们的不足的认识。教师也应该认识到通过学生自己的学习和体验而获得到的知識，他们的印象才会更加深刻，成就感也就会越强。
　　从某种程度上讲，可以将数学看作是一种文化，可以将数学教育看作是一种生活类的教育。在小学数学的教学中，应用题的教学是与学生的实际生活联系最为密切的一个教学部分，也是对学生的创新意识进行培养的最好方法和途径。因此，要由其注重应用题的教学，教师在教学中要学会遵循一定的教学规律，在树立了正确的教学指导思想之下，采取正确的教学安排和计划加以实施，从而不断提高其教学水平和小学生解答应用题的水平以及整体的学习和创新能力。？笸（作者单位：江西省于都县岭背镇中心小学）