“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。“育人先育德，百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何去何从。成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作势在必行，而德育教育的重点在思想政治课教学。但政治教育是一门理论性较强的学科，仅仅依靠理论教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生的学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
　　在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践、学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。
　　新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让其机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求教师去了解更多的社会知识。在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果。
　　知识绝不仅仅是教材知识，更不可能仅仅是课堂这几十分钟。要想更好地把握课堂，只有充分的让学生投入到学习中来，仅靠传统的灌输知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂没有学习气氛，更重要的是没有有效的利用这一节课的时间，没有很好的达到教学效果。对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。
　　在课程改革进行地如火如荼的今天，再走以前的教育老路易遭淘汰，教师应在与学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存！