教师的职责不仅是传授知识,更重要的是育人。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的人生观和价值观,是语文教学中的重要内容。作为一名成熟的语文教师,在日常的教学过程中应该重视对学生的熏陶感染,进行潜移默化的教育。
　　一、导语中渗透德育
　　精妙的导语,不仅能引人入胜,而且使学生受到思想教育。例如教学《梅花魂》一课,以教师动情的讲述引入:“自古以来,中国人对梅花就有着特殊的情感。有这样一位老华侨,身居海外多年,享受着优越的生活条件,但他始终眷恋着祖国母亲。多年来,身边一直珍藏着一幅墨梅图,视为自己的生命,那是因为:梅花在他的心目中是祖国的象征,是民族的灵魂——顶天立地,不屈不折。下面就让我们走进老人的心灵,去体味那份至死不渝的爱国情。”这样的导语,直击文章的中心,激发了学生的爱国之情。带着这样的情感去读书,势必会被文中的人物所感染。
　　二、在分析人物形象时渗透德育
　　精彩文章当中的人物,是有血有肉的,是最佳的教育事例。在他们身上凸显着人类的美与丑,善与恶,高尚与卑微。教师在课堂教学中,要善于抓住文章中的人物,引导学生深入剖析人物的形象,从他们的身上得到启发和教育。
　　例如教学《“你们想错了”》这篇课文时,教师引导学生抓住文中的人物:方志敏,两个反动派士兵。找出描写他们的语言、动作、神态的句子,分析他们各自不同的形象。方志敏:英勇无畏,清贫乐观;两个反动派士兵:狡猾奸诈,贪婪无比。这样的对比,给了学生无形的教育,使他们明辨了革命者与反动派的明显区别,受到了革命传统教育。
　　三、在介绍背景时渗透德育
　　有一些文章除了语言文字上富有深意,而且在写作背景和历史背景上也耐人寻味。课堂教学中,精当的背景介绍,能够深化学生对文章内容的理解,而且对学生的思想教育也起着推波助澜的作用。
　　例如教学《七律•长征》中的“金沙水拍云崖暖”这一句时,适时介绍一下文字背后的历史事件:巧渡金沙江。不但使学生理解了诗句中“暖”字的含义,体会到了红军的喜悦之情,同时也对红军战士巧渡金沙江的智慧和勇气产生了敬佩之情,以点带面,令学生整体感悟到二万五千里长征是红军战士聪明才智和英勇无畏的象征,是所有中国人值得骄傲和自豪的伟大壮举。
　　四、在情感朗读时渗透德育
　　语文课堂教学中运用情感朗读来体会文章是一种常见的教学方式。教师创设一定的情境,使学生沉浸其中,随着自己的情感,用心来朗读文章,真切地体会文章中的思想感情,使自己受到深刻的教育。这样的自我教育是最真实、最纯真的、最难忘的。
　　五、在板书上渗透德育
　　教师板书是一种直观的教学方式,恰当简明的板书,能够帮助学生理解课文内容,有利于学生受到思想的熏陶,形成正确的人生态度。
　　例如《最后一头战象》一课可以这样板书:
　　战象嘎羧英雄无悔
　　情深似海
　　义重如山
　　通过上面简明精炼的板书,学生自然会引发思考:一头战象都有这样的高尚情怀,我们人类呢?是否更应该……从而反省自己的行为和思想,树立积极的人生理想。
　　文以载道,道寓于文,文道统一是语文教学一条颠扑不破的规律。在语文课堂教学中进行思想品德教育,是促进学生学好语文,掌握语言文字的关键,也是提高教学效率不可缺少的重要手段。