教师要上好一堂课其实已经从备课开始了，备课是教师为所教知识而做的充分准备，是上好课的先决条件。是不是备好了课就一定能上好课，我看未必。但做为教师必须明白的是没有充分的准备是上不好一堂课的。有了好的备课，我们还需要寻求学生的配合，吸引他们的注意力，激起他们的学习兴趣。
　　所以只有备课是不行的，我们还得有个精彩的课堂引入。做为一个教书刚满三年的新教师我在这里谈谈我三年里在村小的课堂引入的一些简单看法。我们要明白的是不是随便的课堂引入或者照搬教案上的课堂引入就行了的。那样的课堂引入不要也罢，因为这样的课堂引入不能激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，那怎样的课堂引入才能起到上面所说的作用呢？要设计一个好的课堂引入首先要遵循以下原则。
　　一、引起兴趣
　　兴趣是最学习的前提，是学习的重要动力。只有让学生对所学知识产生浓厚的兴趣才能促使学生喜欢学习，因此导入时运用多种手段，诸如竞技，故事，谜语等，使教材内容以新鲜活泼的面貌展现在学生面前，做到引人入胜，调动学生多种感官参与学习互动，激发求知欲，防止产生厌倦心理。
　　二、循序渐进
　　什么事情都是从简单容易到难得，导入也遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识浑然一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识在头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知识链。
　　三、直观形象与联系实际
　　导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点，运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直观形象教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动起来。
　　四、启迪思维
　　富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生思维活动，而思维往往从问题开始又深入问题之中，它始终与问题紧密联系学生有了问题就要去思考解决，使注意力集中，目标明确，这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。
　　数学教学引入的方法很多，但要根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的引入教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生的积极思维，从而自然地引入新课内容。
　　1、以旧引新导入
　　一般在一个单元的教学中逻辑比较强，前面所学的知识与今天所学的知识有联系的一般通过复习旧知识引入新知识，根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。比如在小数的简便运算的教学中就可以用复习整数加减法的简便运算来引入。
　　2、直接导入
　　教师用三言两语直接阐明本节课的学习目的和内容，开门见山，迅速省时，及时组织学生进入角色。
　　3、直观演示导入
　　在上图形空间知识的时候实物、模型、图表、投影、电影、电脑、课件等教具的演示比语言更有说服力和真实感，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且也为他们积累了丰富的感性经验，同时可以激发学生探索知识的兴趣。
　　4、创设情境导入
　　小学生好奇心强，求知欲浓，他们的注意力容易被新奇的东西吸引。因此，创设生动有趣的情境，唤起学生有意注意，可以激发学生对学习数学的热情，同时感受到数学在生活中的重要运用。创设情境，可以讲故事、猜谜语、设悬念，还可以创设一些生活情境。
　　总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，不同的教学知识需要与之相应的引入。但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣并使之品德得到升华，达到课堂教学的最优化。