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【摘 要】在进行初中英语教学的过程中，学生阅读能力的培养是极其重要的，教育工作者利用小组合作的方式进行教学，可以让英语教学更加具有趣味性，使学生对英语的了解更加深入。基于此，本文首先讨论了合作学习的概念，其次分析了合作学习在初中英语教学中的价值，然后介绍了初中英语阅读教学存在的问题以及初中英语阅读合作学习的应用策略。以供相关工作人员参考。
【关键词】合作学习;初中英语;阅读教学;分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0166-02
An Analysis of the Application of Cooperative Learning in English Reading Teaching in Junior High Schools
（Education Bureau of Sunan Yugu Autonomous County， Zhangye City， Gansu Province，China）TANG Longke
【Abstract】In the process of English teaching in junior high school， the cultivation of students' reading ability is extremely important. Educators use group cooperation to teach， which can make English teaching more interesting and make students have a deeper understanding of English. Based on this， this article first discusses the concept of cooperative learning， then analyzes the value of cooperative learning in junior high school English teaching， and then introduces the problems in junior high school English reading teaching and the application strategies of junior high school English reading cooperative learning. For reference by relevant staff.
【Keywords】Cooperative learning; Junior high school English; Reading teaching; Analysis
一、合作學习的概念
合作学习是一种比较典型的创新教学模式，通过学生的合理分组来完成教学设计，促使学生在合作的过程中相互配合进行学习，通过取长补短，让学生的兴趣被激发出来，在合作学习的过程中，不但有竞争，同时也有合作，促使学生融入小组的学习中，解决学生学习的积极性难以提升的问题，使教学趣味性获得提高。
二、合作学习在初中英语教学中的价值
将学生看作教学中心来展开相关的合作，主要是为了提升学生的主观能动性。合作学习的教学模式可以帮助初中教师关注重点问题，利用合作学习的方式，分解难度比较高的内容，让学生的参与度提升。初中的英语阅读知识比较复杂、抽象，只是依靠学生自主理解，难以充分地完成教学任务，而利用合作学习的方式可以让学生的主导性得到提升，帮助学生培养其系统思维能力，使学生的阅读感知能力获得强化。在本质上，初中英语阅读教学效果
对整个英语学习都有非常明显的影响作用。
三、初中英语阅读教学存在的问题
通过初中英语的教学实践情况不难发现，阅读教育大多模式不够创新，在进行教学的时候，教师对多元教学的应用不够重视。这样的情况导致课堂氛围较枯燥，学生的学习积极性难以得到有效激发。在现代教学模式下，教学创新已经逐渐受到了人们的重视，如果相关教育工作者仍像现在一样无法及时改变策略，学生的阅读能力将难以得到有效锻炼。教师使用传统的方法，忽视科学知识体系的构建，难以实现阅读素养的全面发展。
四、初中英语阅读合作学习的应用策略
（一）对学生进行科学分组
在进行初中英语阅读教学时，如果想要充分发挥小组合作学习的价值，首先要进行合理分组，在此过程中不但要考虑学生的能力，同时也要了解学生的特点，使用优势互补的方法是分组更具有科学性。在进行合作分组教学时，教师要让每一组的实力平衡，使学生能够发挥其相应的价值，得到更多的锻炼。教师在教学的过程中也要根据分组的情况及时进行调整，这样不但可以解决分组中的配合问题。同时也可以让学生接触更多的人，学习更多的经验。
比如在进行英语词汇教学的过程中，教师可以使用拓展词汇法。挑出文章中的关键词，让学生掌握相关含义，然后引导他们通过小组交流的方式总结其意义，由不同的学生分工完成。小组汇报后，教师再对学生难以理解的词汇进行相关的教学。这个方法对学生理解文章的帮助是很大的，可以让学生在科学分组的前提下取长补短，扩充自己的词汇量，不但让学生的合作意识得到培养，同时也可以让学生拥有更多的学习经验，增加其学习的成就感和自信心。
（二）利用角色扮演开展合作学习
在进行现代初中英语教学的过程中，阅读教学利用角色扮演的方法可以进行更加科学的教育。角色扮演受到了学生和教师的普遍关注。在英语阅读合作学习的过程中，利用角色扮演的方法可以让学生在合作时，融入更多的英语阅读知识。 比如教师在教育学生学习“can you play the guitar”这一课的时候，就可以使用合作教学的方法，引导学生通过分组的方式演绎课程中的内容，然后再让学生相互比较表演的效果，使学生的学习效果获得提升。需要注意的是，在进行角色扮演时，教师要将课堂内容充分与表演内容结合，实现寓教于乐，避免表演形式重于表演内容。在此过程中，学生可以通过与小组成员的沉浸式表演，理解阅读中主人公的对话内容，加深对阅读知识的记忆。
（三）将合作学习与生活联系起来
作为应用型的学科，初中英语与生活息息相关，其中的阅读知识也大多是基于生活。利用生活化的阅读教学，可以让教学更加具有实践性以及针对性，防止理论知识与实践应用相割离。在进行初中英语阅读教学的时候，在组织学生进行合作学习的过程中，教师可将理论和实践相互联系起来，让学生英语阅读联想能力获得全面提升，促使学生自主建构英语阅读知识体系，使其对知识的把握度获得全面加深。例如，教师可以在教学“早餐”的相关阅读话题时，引入我国各地的早餐图片，与国外的早餐图片做对比，引导学生与小组成员合作，一起探讨与话题有关的英语单词。教师引入相应的生活化案例，可以让学生通过合作的模式对其进行深入的讨论和探索，可以让学生和知识之间的距离更近，使学生的英语理解及表达能力获得提升，让学生在英语阅读的过程中能够将实践知识相结合，全面提升自身的英语学习水平。
又如，教师在教育学生疑问句“what”开头的句式时，可以在生活中要求学生利用英语疑问的句型问小组成员一些问题，在组内进行生活化对话，要求学生上交相关的录音，培养学生学以致用的能力。
（四）引导合作加深对阅读知识的思考
在初中英语阅读教学时，教师也要通过合作学习法引导使学生在阅读时进行自主思考，以此提高初中英语阅读教学的体系性以及针对性，充分满足学生学习的需求，提高学生的学习效果。对此，教师必须参与其中进行相关的引导，帮助学生构建知识网络，引导学生通过小组合作自主构建阅读脉络，思考阅读所表达的内涵。
比如教師在教学“little prince”时，应避免让学生单纯地进行表面阅读，而应引导他们在课中通过课前讨论了解文章内涵，构建知识脉络，然后再和小组相互合作，进行心得和体会的分享，使阅读教学效果获得全面提升。
五、结语
综上所述，英语阅读在初中英语教学中是非常重要的环节，可以帮助学生提升其思维能力以及解读能力，在进行小组合作教学的时候，教师要尽量摒弃不良的教育理念，积极引导以及鼓励学生开展小组合作，围绕阅读内容进行角色扮演、联系实际、深入思考，消除学生的消极情绪，使教学手段更加丰富，让学生可以在合作的过程中获得快乐，使学生能够达到初中英语阅读教学的教育目的。
参考文献：
[1]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020（04）.
[2]叶佳.浅谈合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].新丝路（上旬），2020（05）.
[3]郭岑丽.合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（10）.
[4]李丽娟.探讨小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].校园英语，2021（09）.
（责任编辑 李 芳）
【关键词】合作学习;初中英语;阅读教学;分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0166-02
An Analysis of the Application of Cooperative Learning in English Reading Teaching in Junior High Schools
（Education Bureau of Sunan Yugu Autonomous County， Zhangye City， Gansu Province，China）TANG Longke
【Abstract】In the process of English teaching in junior high school， the cultivation of students' reading ability is extremely important. Educators use group cooperation to teach， which can make English teaching more interesting and make students have a deeper understanding of English. Based on this， this article first discusses the concept of cooperative learning， then analyzes the value of cooperative learning in junior high school English teaching， and then introduces the problems in junior high school English reading teaching and the application strategies of junior high school English reading cooperative learning. For reference by relevant staff.
【Keywords】Cooperative learning; Junior high school English; Reading teaching; Analysis
一、合作學习的概念
合作学习是一种比较典型的创新教学模式，通过学生的合理分组来完成教学设计，促使学生在合作的过程中相互配合进行学习，通过取长补短，让学生的兴趣被激发出来，在合作学习的过程中，不但有竞争，同时也有合作，促使学生融入小组的学习中，解决学生学习的积极性难以提升的问题，使教学趣味性获得提高。
二、合作学习在初中英语教学中的价值
将学生看作教学中心来展开相关的合作，主要是为了提升学生的主观能动性。合作学习的教学模式可以帮助初中教师关注重点问题，利用合作学习的方式，分解难度比较高的内容，让学生的参与度提升。初中的英语阅读知识比较复杂、抽象，只是依靠学生自主理解，难以充分地完成教学任务，而利用合作学习的方式可以让学生的主导性得到提升，帮助学生培养其系统思维能力，使学生的阅读感知能力获得强化。在本质上，初中英语阅读教学效果
对整个英语学习都有非常明显的影响作用。
三、初中英语阅读教学存在的问题
通过初中英语的教学实践情况不难发现，阅读教育大多模式不够创新，在进行教学的时候，教师对多元教学的应用不够重视。这样的情况导致课堂氛围较枯燥，学生的学习积极性难以得到有效激发。在现代教学模式下，教学创新已经逐渐受到了人们的重视，如果相关教育工作者仍像现在一样无法及时改变策略，学生的阅读能力将难以得到有效锻炼。教师使用传统的方法，忽视科学知识体系的构建，难以实现阅读素养的全面发展。
四、初中英语阅读合作学习的应用策略
（一）对学生进行科学分组
在进行初中英语阅读教学时，如果想要充分发挥小组合作学习的价值，首先要进行合理分组，在此过程中不但要考虑学生的能力，同时也要了解学生的特点，使用优势互补的方法是分组更具有科学性。在进行合作分组教学时，教师要让每一组的实力平衡，使学生能够发挥其相应的价值，得到更多的锻炼。教师在教学的过程中也要根据分组的情况及时进行调整，这样不但可以解决分组中的配合问题。同时也可以让学生接触更多的人，学习更多的经验。
比如在进行英语词汇教学的过程中，教师可以使用拓展词汇法。挑出文章中的关键词，让学生掌握相关含义，然后引导他们通过小组交流的方式总结其意义，由不同的学生分工完成。小组汇报后，教师再对学生难以理解的词汇进行相关的教学。这个方法对学生理解文章的帮助是很大的，可以让学生在科学分组的前提下取长补短，扩充自己的词汇量，不但让学生的合作意识得到培养，同时也可以让学生拥有更多的学习经验，增加其学习的成就感和自信心。
（二）利用角色扮演开展合作学习
在进行现代初中英语教学的过程中，阅读教学利用角色扮演的方法可以进行更加科学的教育。角色扮演受到了学生和教师的普遍关注。在英语阅读合作学习的过程中，利用角色扮演的方法可以让学生在合作时，融入更多的英语阅读知识。 比如教师在教育学生学习“can you play the guitar”这一课的时候，就可以使用合作教学的方法，引导学生通过分组的方式演绎课程中的内容，然后再让学生相互比较表演的效果，使学生的学习效果获得提升。需要注意的是，在进行角色扮演时，教师要将课堂内容充分与表演内容结合，实现寓教于乐，避免表演形式重于表演内容。在此过程中，学生可以通过与小组成员的沉浸式表演，理解阅读中主人公的对话内容，加深对阅读知识的记忆。
（三）将合作学习与生活联系起来
作为应用型的学科，初中英语与生活息息相关，其中的阅读知识也大多是基于生活。利用生活化的阅读教学，可以让教学更加具有实践性以及针对性，防止理论知识与实践应用相割离。在进行初中英语阅读教学的时候，在组织学生进行合作学习的过程中，教师可将理论和实践相互联系起来，让学生英语阅读联想能力获得全面提升，促使学生自主建构英语阅读知识体系，使其对知识的把握度获得全面加深。例如，教师可以在教学“早餐”的相关阅读话题时，引入我国各地的早餐图片，与国外的早餐图片做对比，引导学生与小组成员合作，一起探讨与话题有关的英语单词。教师引入相应的生活化案例，可以让学生通过合作的模式对其进行深入的讨论和探索，可以让学生和知识之间的距离更近，使学生的英语理解及表达能力获得提升，让学生在英语阅读的过程中能够将实践知识相结合，全面提升自身的英语学习水平。
又如，教师在教育学生疑问句“what”开头的句式时，可以在生活中要求学生利用英语疑问的句型问小组成员一些问题，在组内进行生活化对话，要求学生上交相关的录音，培养学生学以致用的能力。
（四）引导合作加深对阅读知识的思考
在初中英语阅读教学时，教师也要通过合作学习法引导使学生在阅读时进行自主思考，以此提高初中英语阅读教学的体系性以及针对性，充分满足学生学习的需求，提高学生的学习效果。对此，教师必须参与其中进行相关的引导，帮助学生构建知识网络，引导学生通过小组合作自主构建阅读脉络，思考阅读所表达的内涵。
比如教師在教学“little prince”时，应避免让学生单纯地进行表面阅读，而应引导他们在课中通过课前讨论了解文章内涵，构建知识脉络，然后再和小组相互合作，进行心得和体会的分享，使阅读教学效果获得全面提升。
五、结语
综上所述，英语阅读在初中英语教学中是非常重要的环节，可以帮助学生提升其思维能力以及解读能力，在进行小组合作教学的时候，教师要尽量摒弃不良的教育理念，积极引导以及鼓励学生开展小组合作，围绕阅读内容进行角色扮演、联系实际、深入思考，消除学生的消极情绪，使教学手段更加丰富，让学生可以在合作的过程中获得快乐，使学生能够达到初中英语阅读教学的教育目的。
参考文献：
[1]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020（04）.
[2]叶佳.浅谈合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].新丝路（上旬），2020（05）.
[3]郭岑丽.合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（10）.
[4]李丽娟.探讨小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].校园英语，2021（09）.
（责任编辑 李 芳）