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摘要：教師工作的职责是教书育人，面对活泼开朗的各类学生，教师应选择不同的育人方式去面对。由于每位教师的育人风格有所不同，在教学中存在的一些不足之处，从而引起人们对教师育人方式的改进。
关键词：初中教师；育人方式；改进措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0109
教师教学的对象是人，是有自己的思想、有语言、有感情的学生，教书育人是教师在教学过程中，主动对学生进行政治思想和道德教育的工作。在教学过程中，教师的言行态度，普遍并带有决定性的影响着学生。导致向教师提出严肃的问题：按照社会主义教育的目的，教师应确定教学目的，将学生培养成社会主义的接班人。教师的工作内容是科学严谨的，学生的内心世界是丰富多彩而又充满迷惑的，能否进入学生内心世界对教育的成败起着关键性的作用。
一、初中教师育人方式改进的重要性及意义
“教育大计，教师为本”，为传统的初中教学模式所提倡，这种教育观点，已经不符合现代教育教学的发展和进步，对初中生的个性和知识化的教育也不相符合。现代教育学指出，教育的根本目的是为了让学习者能够从中得到收益，并可以对自身的成长起到积极的作用。初中教师不仅是教育教学的实施者，更是初中生教育的直接者，树立“以生为本”的新的初中教育理念，才能对初中生教育方式进行有效的转变和落实。
二、教师对学生的赏识教育
由于每个学生的性格都有所不同，在与学生相处的过程中，教师的教育赏识不管是对学生的学习还是引导学生开朗活泼的性格都有着很大的作用。有的学生内敛害羞但细心，有的学生粗心大意但活泼开朗，有的学生调皮捣蛋但乐于助人。在与学生相处的时候，教师对学生的赏识就尤为重要了，对性格内敛害羞的学生，对其赞扬鼓励，让学生能够感受到自身的优点，慢慢地自信起来，让他们明白，他们不是一个人在战斗，同时给予他们相应的尊重，这样他们会慢慢地主动活泼起来；对于粗心大意的学生，在教师肯定他们优点的同时给以足够的时间去慢慢引导他们的不足之处，让他们在学习过程中慢慢改正；对于调皮捣蛋的学生同样赞扬他们的优点，使学生的自信心增强，敢于创新。
三、幽默风趣
教师在教学过程中，将严肃的育人方式融于乐趣化中，幽默而有趣的事情不易与学生闹对立情绪，使学生更加容易接受教学。唐朝韩愈的《师说》一文中全面讲述了教师的职责，他写道“师者，传道、授业、解惑也”，将思想教育、知识教育、启发学生的智慧作为教师的职责，而在教学过程中，学生不仅在接受知识，同时也在解决疑惑，在这一过程中，难免会出现一些情况，教师在处理这些问题的时候，将事件融入到幽默而又带有严肃的环境下对学生进行教育，让学生明白其中的重要性，教师不仅在传授学生知识，在做人方面也要做好榜样，同时在学生成长的过程中进行纠正指导。在教育的方式上进行民主、开发、灵活的形式，不独裁、专制、没有等级界限，善于观察学生的言行举止，同时对犯错的学生不徇私。教师的幽默是高雅的艺术、友情的帮助，自然真诚，而不是低俗的闹剧、蓄意的挖苦。注意幽默的范围，教师应把握好。
四、让师生具有幸福感
社会人士对教育有着崇高的敬仰，各无论是什么职业的家长，在面对教师的时候都是热情满分，家长在潜意识里希望教师能够对他们的孩子格外照顾，让孩子将来有所作为。在课堂教学中，学生不经意间的一个行为举止，都可能让教师对学生进行赞扬，让学生有种教师时常在学生身边关心帮助的感觉，教师与学生家长保持联系。教师与学生都是班级的主人，教师是这个家的主要首席，将权利给班集体，组建一个分工明确、监督有力的班集体。教师是一个名族屹立世界的基础，实现科技进步的基础之一就是教师，很多教师对此有着不一样的成就感，他们觉得这就是幸福。
五、关注学生
1. 关注学生的发展
在对初中学生进行教育的过程中，了解学生的兴趣爱好及自身存在的一些缺点，充分利用他们的兴趣爱好来对他们进行管理，这也是实施教育教学的一个重要部分。同时，课程标准是我们实施教育教学的重要依据和原则，对创新型人才的培养有较高的要求，所以在设置课程教学的时候，应发挥创造，进行科学的决策，对课程进行去其糟粕，采用精华进行教学，打破墨守成规的旧制度、旧模式，制定出有利于教学发展，有一定深度、梯度且机灵的课程，借此来满足不同智力结构的学生的成长、教育、个性方面的需求，从中将义务教育的公平性、普及性体现出来。中学生正处于身心皆易叛逆的发展阶段，本身情绪易激动，自尊心较强等情况。教师在这教育的过程中一旦让其发生挫折或者受委屈等情况，就容易导致学生发生逃避或者出现抵触接受教育的情况。如果处理不当，还可能使情况加重，甚至出现过激的情况，所以教师的育人方式应对初中学生的身心情绪有大概的了解，掌握、关注学生的身心和心理发展，进而拉近师生之间的关系，再进行其中的教育。
2. 学生对教师教学的评价
初中阶段的学生，能够很好地将教师在教学过程中所存在的不足之处指出来，同时学生还可以将自己在学习过程中遇到的疑惑告诉教师，在学生心中，教师所拥有的学识可以让他们接受学校课本知识的同时，对课外知识的增加也是有帮助的，让教师帮助解惑，在教学过程中，不存在纯粹类型的教师，在工作方面或多或少，或现或隐地涉及偏向某一方面或者几个方面，关键在于教师本身的自律自检之上，在教学中努力进行改正创新，努力成为一名出色的人民教师。
六、结束语
初中学生正处于敏感、易激动、接受能力强的阶段，教师应以自身为榜样，进行有针对性的教育。初中教师育人方式的改进，不仅仅是为了现代教育的发展，同时对学生身心健康的发展有很大的帮助，减少校园安全事件的发生，育人发生的改进，调和了初中阶段师生之间的关系，改善了教育教学的效益，促进学生的自主学习，推动了教育教学的发展。
（作者单位：广东省云安区南乡中学 527300）
关键词：初中教师；育人方式；改进措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0109
教师教学的对象是人，是有自己的思想、有语言、有感情的学生，教书育人是教师在教学过程中，主动对学生进行政治思想和道德教育的工作。在教学过程中，教师的言行态度，普遍并带有决定性的影响着学生。导致向教师提出严肃的问题：按照社会主义教育的目的，教师应确定教学目的，将学生培养成社会主义的接班人。教师的工作内容是科学严谨的，学生的内心世界是丰富多彩而又充满迷惑的，能否进入学生内心世界对教育的成败起着关键性的作用。
一、初中教师育人方式改进的重要性及意义
“教育大计，教师为本”，为传统的初中教学模式所提倡，这种教育观点，已经不符合现代教育教学的发展和进步，对初中生的个性和知识化的教育也不相符合。现代教育学指出，教育的根本目的是为了让学习者能够从中得到收益，并可以对自身的成长起到积极的作用。初中教师不仅是教育教学的实施者，更是初中生教育的直接者，树立“以生为本”的新的初中教育理念，才能对初中生教育方式进行有效的转变和落实。
二、教师对学生的赏识教育
由于每个学生的性格都有所不同，在与学生相处的过程中，教师的教育赏识不管是对学生的学习还是引导学生开朗活泼的性格都有着很大的作用。有的学生内敛害羞但细心，有的学生粗心大意但活泼开朗，有的学生调皮捣蛋但乐于助人。在与学生相处的时候，教师对学生的赏识就尤为重要了，对性格内敛害羞的学生，对其赞扬鼓励，让学生能够感受到自身的优点，慢慢地自信起来，让他们明白，他们不是一个人在战斗，同时给予他们相应的尊重，这样他们会慢慢地主动活泼起来；对于粗心大意的学生，在教师肯定他们优点的同时给以足够的时间去慢慢引导他们的不足之处，让他们在学习过程中慢慢改正；对于调皮捣蛋的学生同样赞扬他们的优点，使学生的自信心增强，敢于创新。
三、幽默风趣
教师在教学过程中，将严肃的育人方式融于乐趣化中，幽默而有趣的事情不易与学生闹对立情绪，使学生更加容易接受教学。唐朝韩愈的《师说》一文中全面讲述了教师的职责，他写道“师者，传道、授业、解惑也”，将思想教育、知识教育、启发学生的智慧作为教师的职责，而在教学过程中，学生不仅在接受知识，同时也在解决疑惑，在这一过程中，难免会出现一些情况，教师在处理这些问题的时候，将事件融入到幽默而又带有严肃的环境下对学生进行教育，让学生明白其中的重要性，教师不仅在传授学生知识，在做人方面也要做好榜样，同时在学生成长的过程中进行纠正指导。在教育的方式上进行民主、开发、灵活的形式，不独裁、专制、没有等级界限，善于观察学生的言行举止，同时对犯错的学生不徇私。教师的幽默是高雅的艺术、友情的帮助，自然真诚，而不是低俗的闹剧、蓄意的挖苦。注意幽默的范围，教师应把握好。
四、让师生具有幸福感
社会人士对教育有着崇高的敬仰，各无论是什么职业的家长，在面对教师的时候都是热情满分，家长在潜意识里希望教师能够对他们的孩子格外照顾，让孩子将来有所作为。在课堂教学中，学生不经意间的一个行为举止，都可能让教师对学生进行赞扬，让学生有种教师时常在学生身边关心帮助的感觉，教师与学生家长保持联系。教师与学生都是班级的主人，教师是这个家的主要首席，将权利给班集体，组建一个分工明确、监督有力的班集体。教师是一个名族屹立世界的基础，实现科技进步的基础之一就是教师，很多教师对此有着不一样的成就感，他们觉得这就是幸福。
五、关注学生
1. 关注学生的发展
在对初中学生进行教育的过程中，了解学生的兴趣爱好及自身存在的一些缺点，充分利用他们的兴趣爱好来对他们进行管理，这也是实施教育教学的一个重要部分。同时，课程标准是我们实施教育教学的重要依据和原则，对创新型人才的培养有较高的要求，所以在设置课程教学的时候，应发挥创造，进行科学的决策，对课程进行去其糟粕，采用精华进行教学，打破墨守成规的旧制度、旧模式，制定出有利于教学发展，有一定深度、梯度且机灵的课程，借此来满足不同智力结构的学生的成长、教育、个性方面的需求，从中将义务教育的公平性、普及性体现出来。中学生正处于身心皆易叛逆的发展阶段，本身情绪易激动，自尊心较强等情况。教师在这教育的过程中一旦让其发生挫折或者受委屈等情况，就容易导致学生发生逃避或者出现抵触接受教育的情况。如果处理不当，还可能使情况加重，甚至出现过激的情况，所以教师的育人方式应对初中学生的身心情绪有大概的了解，掌握、关注学生的身心和心理发展，进而拉近师生之间的关系，再进行其中的教育。
2. 学生对教师教学的评价
初中阶段的学生，能够很好地将教师在教学过程中所存在的不足之处指出来，同时学生还可以将自己在学习过程中遇到的疑惑告诉教师，在学生心中，教师所拥有的学识可以让他们接受学校课本知识的同时，对课外知识的增加也是有帮助的，让教师帮助解惑，在教学过程中，不存在纯粹类型的教师，在工作方面或多或少，或现或隐地涉及偏向某一方面或者几个方面，关键在于教师本身的自律自检之上，在教学中努力进行改正创新，努力成为一名出色的人民教师。
六、结束语
初中学生正处于敏感、易激动、接受能力强的阶段，教师应以自身为榜样，进行有针对性的教育。初中教师育人方式的改进，不仅仅是为了现代教育的发展，同时对学生身心健康的发展有很大的帮助，减少校园安全事件的发生，育人发生的改进，调和了初中阶段师生之间的关系，改善了教育教学的效益，促进学生的自主学习，推动了教育教学的发展。
（作者单位：广东省云安区南乡中学 527300）