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摘要：结合应用型高等教育的实际情况，笔者围绕：“知学情、懂校情、会教学、善创新”的课改思想，积极改革，对《大学语文》课程的开发与建设进行了新的尝试与探索。
关键词：应用型高等教育 大学语文 课程建设
大学语文课程开设的目的和意义，教育部高教司文件表明：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”
为实现上述目标，笔者根据本校校情及学情特点，针对课程理念、培养目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核指标等项内容进行了深入地研讨，做出了如下的尝试与探索。
一、 明确课程定位，树立大语文观
大学语文是一门重要的文化素质教育课程，结合本校校情与学情的实际情况，将课程定位为培养和改善大学生语言文字的表达、交流与沟通能力。具体说，一是通过对作家及文学作品的解析与鉴赏，引导学生阅读、思考、讨论辨析， 从而达到培育学生人文精神和审美能力的目的；二是通过对各类应用文种写作要领和表达技巧的体认，提高学生语文应用写作水平；三是通过语言交际能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。由此可见，本课程兼具人文性、工具性、审美性。
在语文教育观念方面坚持文化语文观，大语文观。明确“文学即人学、语文即生活。”
将原来的“大学语文”与“应用写作”结合起来，构成了新型的综合“大学语文”——包括“大学人文语文”和“大学应用语文”的人文教育核心课程立体化教材教法体系，有别于其他综合大学主要强调大学语文的文学性的特点，也力求避免高职教育中重视应用而忽视人文修养的情况。突出应用型本科课程建设重心。
二、 修订教学内容、完善考核方案
（一）教学内容修订原则
1.教学内容与学生特点相结合。针对理工科专业学生，明确定位在“职业素养 语文技能”的培养。针对文管类专业学生，注重培养“人文精神 语文能力”的提高。
2.教学内容贴近学生所学专业。笔者授课对象主要是土木工程专业的学生，针对这一实际情况，调整了教学内容，删去了倡议书、增加了文选篇《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》，捆绑了《中国建筑的特征》等篇目。在代述介绍的内容中，为学生简单讲解了中国建筑四杰：刘敦桢、童俊、梁思成、杨廷宝的主要事迹，重点讲解了中国第一位女建筑家、女诗人林徽因的建筑功绩、主要诗篇及爱情经历。林徽因的一生是幸福美满的。在爱情上，她忠贞于和梁思成的细水长流；在友谊上，她胸怀坦荡，和徐志摩、金岳霖诚心互助。旨在告诉学生：人世间，除了爱，还有道义，还有理智。突出语文课的教化目的。
（二）构建多元化的评价体系，重过程考核。平时考核中，侧重活动及项目作业的考核比重。实践理论与实践相结合，课上与课下相结合，校内与校外相结合的语文教学模式。
三、 更新教学观念，创新教学手段
（一）教学设计的理念与思路：
以学生发展为本
重语文能力培养
重职业素质引导
重人文精神建树
（二）创新尝试：信息化教学设计。信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。教师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题（跨学科的真实任务）。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动地知识建构。
以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例谈教学设计，在教学实施中，课上我们拓展了诗歌的写作背景，即文化大革命的相关内容，介绍了朦胧诗的核心特质，赏析了朦胧诗派代表诗人顾城的《一代人》、《远和近》，北岛的《回答》，舒婷的《致橡树》等经典篇章，拓展了以爱国为主题的诗篇，欣赏了《祖国啊，我亲爱的祖国》的音频，进行了配乐朗诵，并从意象分析的角度，选取了体现诗句内容的图片，加深对诗歌内容与内涵的理解，更准确地抓住了诗歌的感情基调。这一切如果不是在信息化的环境中是无法实现的。它极大地扩大了课题教学的容量，加大了密度。课下学生不仅可以在班级内和同班同学开展合作、进行讨论，还可以通过诸如主题学习网站、在线课堂、E- mail 等网络工具与其他的学生开展合作，共同完成学习任务。通过BBS、微博等广泛的网络媒体方式开展头脑风暴，集思广益，共享学习体验和学习成果，从而促进学生的深度学习。
在信息化教学理念的指导下，我们精心制作了大学语文课程全部授课内容的多媒体课件，并在教学实施中逐步修改，不断完善。旨在调动学生学习语文的积极性、提高课堂教学效果，开发教学资源，构建全新的语文教学模式。
四、落实校本要求，开展有效教学
（一） 先学后教。采用“任务导学、活动助学”的教学模式，设计语文学习任务单， 按照“课前预习——课中交流——课后反馈”三个步骤来分解学习任务。遵循“任务交流、明确目标、小组合作、互动提升、练习巩固”五个环节来结构课堂，该模式在提升语文教学质量过程中发挥了一定作用。
（二）针对不同内容，采取多种教学方法
1.文选课：采用捆绑教学法，重拓展。如讲解毕淑敏的《提醒幸福》时，我们将她的《我很重要》、《孩子，我为什么打你》，《紫色人形》等篇章结合在一起，从而总结毕淑敏散文的风格。又让学生比较阅读余秋雨的《坦然看生活》、钱钟书的《论快乐》等文章，从而引导学生珍惜幸福，快乐生活。
2.口语交际课：采用情境教学法，重实用。如讲解倾听交谈内容时，设置求职面试的情境及学生日常生活情境，目的在于培养学生生活中应用语言的能力。 3.应用写作课：采用案例教学法，重实战。如讲解申请书、求职信文种时，我们分别列举了正确与错误的文章案例。并进行了相应文种的写作练习。
同时各类课均以任务驱动为前提，一种方法为主，多种方法并用。
五、加强实践教学，创建语文大课堂
以活动促教学，加强实践环节，是实施语文教学的有效手段。在实践教学方面进行了有益的尝试。比如：
（一）语文老师利用课余时间，指导部分学生编写百草家园老年传记，走近老人，就走进了人生大书，向智慧老人学习人生之道，向长寿老人学习生活技巧。
工程任务课程化在语文教学中的实施，把大学语文课程开发建设与服务人才培养方案、服务百草家园老年公寓的文化养老模式相融合，切实解决“教学做”合一的问题，把语文课堂上学习到的理论知识在实践中加以应用。
老人传记的撰写过程，充分地体现了学院课程设计的五会标准，学生以小组为单位，采访前小组内部集体讨论，达成一致意见，然后明确任务分工，实施采访任务，最后，对采访得到的材料进行评估取舍，形成最后的传记。学生是主体，既是导演又是演员，这就极大调动了学生的积极性。
老人传记已成书四册，现有六位老人的传记初稿已审核完，正在等待出书，老人传记已申报院级教学成果。
老人传记是我们献给入住百草家园老人的一份礼物；老人传记是大学语文教学实践教学成果的新探索、新形式；老人传记是“工程任务课程化”教学思想在大学语文教学中的集中体现；老人传记为学生进行人生理想、信念教育提供了真实素材。
为更好地落实“工程任务课程化”的教学思想， 语文教研室为下学期开设大学语文课的十四个班级的本科班学生下发了关于县处级以上退休干部养老问题的调研提纲，以有利于服务我院养老事业的发展为宗旨，加强实践教学的针对性与可操作性。更好地构建理论与实践相结合，课上与课下相结合，校内与校外相结合的语文教学模式。
（二）要求所有开课学生参加或组织与语文相关的课外活动，诸如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，并将活动内容列入考核方案。
（三）组织全校学生开展“读书节”活动。读书节活动历时一个月，有电影欣赏、征文比赛、知识竞赛、书籍推介等系列活动。活动的开展有利地促进了文化型校园的建设。
（四）为提升自身的指导能力，语文老师力所能及地指导学生社团活动，如担任信息系的文煜文学社的指导教师；参加全市学生大专辩论赛的指导工作。
创建大语文课堂，重在培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。
参考文献
[1]陈骏.教育论坛：大学应积极发挥文化引领作用.中国教育报，2007（1）.
[2]刁丽英.高职院校大学语文教学现状与改革探析[J].苏州市职业大学学报，2006.
[3]李自庆.对高职语文课程改革的思考[J].教育与职业，2006.
[4]张静文.大学语文教学中多媒体的应用与思考[J].北京政法职业学院学报，2006.
关键词：应用型高等教育 大学语文 课程建设
大学语文课程开设的目的和意义，教育部高教司文件表明：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”
为实现上述目标，笔者根据本校校情及学情特点，针对课程理念、培养目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核指标等项内容进行了深入地研讨，做出了如下的尝试与探索。
一、 明确课程定位，树立大语文观
大学语文是一门重要的文化素质教育课程，结合本校校情与学情的实际情况，将课程定位为培养和改善大学生语言文字的表达、交流与沟通能力。具体说，一是通过对作家及文学作品的解析与鉴赏，引导学生阅读、思考、讨论辨析， 从而达到培育学生人文精神和审美能力的目的；二是通过对各类应用文种写作要领和表达技巧的体认，提高学生语文应用写作水平；三是通过语言交际能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。由此可见，本课程兼具人文性、工具性、审美性。
在语文教育观念方面坚持文化语文观，大语文观。明确“文学即人学、语文即生活。”
将原来的“大学语文”与“应用写作”结合起来，构成了新型的综合“大学语文”——包括“大学人文语文”和“大学应用语文”的人文教育核心课程立体化教材教法体系，有别于其他综合大学主要强调大学语文的文学性的特点，也力求避免高职教育中重视应用而忽视人文修养的情况。突出应用型本科课程建设重心。
二、 修订教学内容、完善考核方案
（一）教学内容修订原则
1.教学内容与学生特点相结合。针对理工科专业学生，明确定位在“职业素养 语文技能”的培养。针对文管类专业学生，注重培养“人文精神 语文能力”的提高。
2.教学内容贴近学生所学专业。笔者授课对象主要是土木工程专业的学生，针对这一实际情况，调整了教学内容，删去了倡议书、增加了文选篇《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》，捆绑了《中国建筑的特征》等篇目。在代述介绍的内容中，为学生简单讲解了中国建筑四杰：刘敦桢、童俊、梁思成、杨廷宝的主要事迹，重点讲解了中国第一位女建筑家、女诗人林徽因的建筑功绩、主要诗篇及爱情经历。林徽因的一生是幸福美满的。在爱情上，她忠贞于和梁思成的细水长流；在友谊上，她胸怀坦荡，和徐志摩、金岳霖诚心互助。旨在告诉学生：人世间，除了爱，还有道义，还有理智。突出语文课的教化目的。
（二）构建多元化的评价体系，重过程考核。平时考核中，侧重活动及项目作业的考核比重。实践理论与实践相结合，课上与课下相结合，校内与校外相结合的语文教学模式。
三、 更新教学观念，创新教学手段
（一）教学设计的理念与思路：
以学生发展为本
重语文能力培养
重职业素质引导
重人文精神建树
（二）创新尝试：信息化教学设计。信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。教师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题（跨学科的真实任务）。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动地知识建构。
以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例谈教学设计，在教学实施中，课上我们拓展了诗歌的写作背景，即文化大革命的相关内容，介绍了朦胧诗的核心特质，赏析了朦胧诗派代表诗人顾城的《一代人》、《远和近》，北岛的《回答》，舒婷的《致橡树》等经典篇章，拓展了以爱国为主题的诗篇，欣赏了《祖国啊，我亲爱的祖国》的音频，进行了配乐朗诵，并从意象分析的角度，选取了体现诗句内容的图片，加深对诗歌内容与内涵的理解，更准确地抓住了诗歌的感情基调。这一切如果不是在信息化的环境中是无法实现的。它极大地扩大了课题教学的容量，加大了密度。课下学生不仅可以在班级内和同班同学开展合作、进行讨论，还可以通过诸如主题学习网站、在线课堂、E- mail 等网络工具与其他的学生开展合作，共同完成学习任务。通过BBS、微博等广泛的网络媒体方式开展头脑风暴，集思广益，共享学习体验和学习成果，从而促进学生的深度学习。
在信息化教学理念的指导下，我们精心制作了大学语文课程全部授课内容的多媒体课件，并在教学实施中逐步修改，不断完善。旨在调动学生学习语文的积极性、提高课堂教学效果，开发教学资源，构建全新的语文教学模式。
四、落实校本要求，开展有效教学
（一） 先学后教。采用“任务导学、活动助学”的教学模式，设计语文学习任务单， 按照“课前预习——课中交流——课后反馈”三个步骤来分解学习任务。遵循“任务交流、明确目标、小组合作、互动提升、练习巩固”五个环节来结构课堂，该模式在提升语文教学质量过程中发挥了一定作用。
（二）针对不同内容，采取多种教学方法
1.文选课：采用捆绑教学法，重拓展。如讲解毕淑敏的《提醒幸福》时，我们将她的《我很重要》、《孩子，我为什么打你》，《紫色人形》等篇章结合在一起，从而总结毕淑敏散文的风格。又让学生比较阅读余秋雨的《坦然看生活》、钱钟书的《论快乐》等文章，从而引导学生珍惜幸福，快乐生活。
2.口语交际课：采用情境教学法，重实用。如讲解倾听交谈内容时，设置求职面试的情境及学生日常生活情境，目的在于培养学生生活中应用语言的能力。 3.应用写作课：采用案例教学法，重实战。如讲解申请书、求职信文种时，我们分别列举了正确与错误的文章案例。并进行了相应文种的写作练习。
同时各类课均以任务驱动为前提，一种方法为主，多种方法并用。
五、加强实践教学，创建语文大课堂
以活动促教学，加强实践环节，是实施语文教学的有效手段。在实践教学方面进行了有益的尝试。比如：
（一）语文老师利用课余时间，指导部分学生编写百草家园老年传记，走近老人，就走进了人生大书，向智慧老人学习人生之道，向长寿老人学习生活技巧。
工程任务课程化在语文教学中的实施，把大学语文课程开发建设与服务人才培养方案、服务百草家园老年公寓的文化养老模式相融合，切实解决“教学做”合一的问题，把语文课堂上学习到的理论知识在实践中加以应用。
老人传记的撰写过程，充分地体现了学院课程设计的五会标准，学生以小组为单位，采访前小组内部集体讨论，达成一致意见，然后明确任务分工，实施采访任务，最后，对采访得到的材料进行评估取舍，形成最后的传记。学生是主体，既是导演又是演员，这就极大调动了学生的积极性。
老人传记已成书四册，现有六位老人的传记初稿已审核完，正在等待出书，老人传记已申报院级教学成果。
老人传记是我们献给入住百草家园老人的一份礼物；老人传记是大学语文教学实践教学成果的新探索、新形式；老人传记是“工程任务课程化”教学思想在大学语文教学中的集中体现；老人传记为学生进行人生理想、信念教育提供了真实素材。
为更好地落实“工程任务课程化”的教学思想， 语文教研室为下学期开设大学语文课的十四个班级的本科班学生下发了关于县处级以上退休干部养老问题的调研提纲，以有利于服务我院养老事业的发展为宗旨，加强实践教学的针对性与可操作性。更好地构建理论与实践相结合，课上与课下相结合，校内与校外相结合的语文教学模式。
（二）要求所有开课学生参加或组织与语文相关的课外活动，诸如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，并将活动内容列入考核方案。
（三）组织全校学生开展“读书节”活动。读书节活动历时一个月，有电影欣赏、征文比赛、知识竞赛、书籍推介等系列活动。活动的开展有利地促进了文化型校园的建设。
（四）为提升自身的指导能力，语文老师力所能及地指导学生社团活动，如担任信息系的文煜文学社的指导教师；参加全市学生大专辩论赛的指导工作。
创建大语文课堂，重在培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。
参考文献
[1]陈骏.教育论坛：大学应积极发挥文化引领作用.中国教育报，2007（1）.
[2]刁丽英.高职院校大学语文教学现状与改革探析[J].苏州市职业大学学报，2006.
[3]李自庆.对高职语文课程改革的思考[J].教育与职业，2006.
[4]张静文.大学语文教学中多媒体的应用与思考[J].北京政法职业学院学报，2006.