【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数的认识与数的运算之间有密切的关联，要让学生体会数的运算一致性。教学人教版教材三年级下册“两位数乘两位数（笔算乘法）”时，教师在对整数乘法的整体分析和学情诊断的基础上，通过联结“位”与“值”，渗透运算一致性。具体表现为：体会表征“多元化”到“统一性”的图式联结；经历笔算“个性化”到“规范化”的理法联结；打通方法“多样
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数的认识与数的运算之间有密切的关联，要让学生体会数的运算一致性。教学人教版教材三年级下册“两位数乘两位数（笔算乘法）”时，教师在对整数乘法的整体分析和学情诊断的基础上，通过联结“位”与“值”，渗透运算一致性。具体表现为：体会表征“多元化”到“统一性”的图式联结；经历笔算“个性化”到“规范化”的理法联结；打通方法“多样性”到“普适性”的策略联结；感悟笔算“位表征”到“值表征”的程序联结。
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