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讲授胡适先生的《我的母亲》(人教版八年级《语文》下册第一单元),笔者为找准一个恰当的授课切入点还真作了一番斟酌。开始,笔者打算用课文标题作为讲课的切入点,即“母亲是一位___________的人”作为课眼。按理说,这个做法能较好地启动授课流程:一是可以让学生有目的地阅读课文,达到对课文内容的整体把握;二是紧紧抠住了赞美母亲高尚品德的主题。但笔者总觉得这道题目还是有不尽人意的地方:一是对于学生来说,这类题目训练过多次,不利于激发学生的学习热情;二是这道题比较浅显,难度不够,不利于训练学生的探究能力。
回过头,笔者又认真地阅读了课文。发现作者母亲教子的方式很有探究价值。作者之所以能够成为文化名人,与他母亲的教育是分不开的,而且它同样可以体现母亲高贵的品德。于是,笔者便以母亲的教子方式作为授课的切入点:请同学们在文中找找,作者母亲有哪些教子方式?给它们分别命个名,并说说你最喜欢哪种教子方式?
问题一抛出,便引来了学生的学习兴趣。有认真阅读的,有在书上做记号的,也有两三位同学聚在一起热烈讨论的……一会儿,一位学生说:“作者母亲每天天刚亮,让作者反思昨天做错的事、说错的话,这种教子方式我很欣赏。”“能否结合课文内容作具体分析?”我提示道。“课文第5段是这样写的:‘每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起……对我说昨天我做错了什么事,说错了什么话,要我认错,要我用功读书。’我们知道,小孩子都不太懂事,每天都有可能做错事或说错话,而作者母亲每天清早做的第一件事,便是警示作者,让他改正错误。这样持之以恒,他便不会再犯相同的错误。每天改正一点,每天便有进步了。”“有道理,那你能否给这种教子方式命个名?”这位学生一下子怔住了。我便又提示道:“我们七年级上学期学过一篇课文《〈论语〉十则》,你能否把第二则‘吾日三省吾身’背给大家听听?”这样一启发,这位学生一背完便恍然大悟了:“这种教子方式叫反省法。”“名字取得恰当,作者母亲用每天反省的方法来教育儿子,让儿子一天天改正,一天天进步。”也许是受到第一位同学的启发,另一位学生举手说:“文中母亲的尊重法,我很欣赏。”“尊重法?这种方式有些特别,说给大家听听。”“好。课文第6段中写道‘我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下……犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚……’”“孩子犯了错,在众人面前教训他,效果不是更好吗?”我故意这样问。“表面上,在众人面前教训孩子,更能起到惩戒的作用。实际上,这对孩子的自尊心会造成很大的伤害。让孩子在众人面前丢光了脸面,孩子就有可能破罐子破摔,我行我素,产生逆反、对抗的心理。孩子的自尊心是很强的啊!”“啪啪啪……”没想到许多学生都同意这位同学的看法,竟然鼓起了掌。“同学们反应这么强烈,是不是都有过家长在众人面前教训你们的经历?”我看学生的积极性这样高,索性把问题拓展开来讨论。“都有。”“有一次在超市购买东西,我与父亲发生矛盾,父亲竟然在众人面前打我。”“一次,与母亲上街,我与同学多说了一会儿话,母亲便在同学面前训斥我,让我至今在同学面前都没面子……”没想到这么多同学都有这样的经历。“那么,你能代表大家说说今后的打算?”“我以后当然要更听父母的话,不惹他们生气。我还想把文中母亲这种教子方法说给父母听听,让他们向作者母亲学习。”“你这种想法值得提倡,老师也希望其他同学回家后也能与父母亲好好沟通一番。”“老师,我还有一个想法,不知当讲不当讲?”这位学生有点吞吞吐吐地说道。“可以啊,你尽管说。说出来也许对我们大家都有启发。”我鼓励道。“老师,我希望你以后批评我们时,能否也留点面子给我们?不要当着大家的面批评我们,可以像作者母亲一样,把我们叫到您办公室里进行批评教育。”学生的话音刚落,整个教室一下子沉静了。学生们都用各种不同的眼光看着我。我呢,说老实话,刚才脸上为学生敢于发表看法的勇气而洋溢的喜悦之情,一下子消失得无影无踪了,脸上感到火辣辣的。但老师的职责告诉自己,不能这样,否则……于是我便向这位学生说道:“老师为你敢于发表自己看法的勇气感到高兴。你这种敢于直言的秉性是一种正直、诚实的表现。正是你的这种正直,让老师认识到了自己身上的不足。老师在此向你和全班同学保证,以后注意自己的工作方法,不在公开场合批评你们,好吗?”“好……”“啪啪啪……”欢快的气氛充溢了整个教室。
“老师,我认为作者母亲教子方式中最好的是身教。”一位学生兴奋地站起来。“你该不是又在批评老师光言传而不身教吧?”我开玩笑地说。“不是的。”“那你说说你的根据。”“其实课文对这种教子方式写的最多。作者的母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母,但她对同父异母的败家子大哥,对不懂事的大嫂,对气量小的二嫂时时处处包容忍让。正因为母亲的和气榜样,才使这么个大家庭能够和睦相处起来。”“这与母亲的教子有何关系呢?”“有关系,大有关系了。课文中不是说母亲叫我要事事处处让着大哥家比我小一岁的女儿吗?试想一下,假如作者母亲光叫孩子谦让别人,事到自己身上却斤斤计较,作者会听吗?我们不是常说‘父母是孩子的第一任老师’吗?作者当年虽小,但他还是很懂事的,母亲的一言一行都看在眼里、记在心里,他会模仿母亲的行为行事的。”“说得好!”我也情不自禁地称赞起来。“何止是宽容,作者母亲在其它方面如吃苦耐劳、勤俭节约不都给孩子作出了榜样吗?这样看来,老师要向作者母亲学习的东西太多了。同学们,以后请大家监督老师的言行,对老师身上存在的缺点要敢于指出来。好吗?”“好!”“啪啪啪……”欢快的气氛再次充溢整个教室,飘荡在校园中。
课后,我作了深刻的反思。我真庆幸,庆幸自己放弃了授课的第一套切入方案,要不然,真发现不了学生看问题的深邃性、分析问题的严密性;更庆幸的是,如果不把问题拓展开来讨论,发现不了学生身上那种直爽、真诚的秉性,也就发现不了自己身上存在的这样那样的缺点!
“教学相长”何止是师生在知识上的共同成长,思想道德水平不是同样可以得到共同提升吗?难忘那堂课,它让我更深刻地领悟到了孔老先生这句话的真谛。
[作者通联:江西南丰二中]
回过头,笔者又认真地阅读了课文。发现作者母亲教子的方式很有探究价值。作者之所以能够成为文化名人,与他母亲的教育是分不开的,而且它同样可以体现母亲高贵的品德。于是,笔者便以母亲的教子方式作为授课的切入点:请同学们在文中找找,作者母亲有哪些教子方式?给它们分别命个名,并说说你最喜欢哪种教子方式?
问题一抛出,便引来了学生的学习兴趣。有认真阅读的,有在书上做记号的,也有两三位同学聚在一起热烈讨论的……一会儿,一位学生说:“作者母亲每天天刚亮,让作者反思昨天做错的事、说错的话,这种教子方式我很欣赏。”“能否结合课文内容作具体分析?”我提示道。“课文第5段是这样写的:‘每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起……对我说昨天我做错了什么事,说错了什么话,要我认错,要我用功读书。’我们知道,小孩子都不太懂事,每天都有可能做错事或说错话,而作者母亲每天清早做的第一件事,便是警示作者,让他改正错误。这样持之以恒,他便不会再犯相同的错误。每天改正一点,每天便有进步了。”“有道理,那你能否给这种教子方式命个名?”这位学生一下子怔住了。我便又提示道:“我们七年级上学期学过一篇课文《〈论语〉十则》,你能否把第二则‘吾日三省吾身’背给大家听听?”这样一启发,这位学生一背完便恍然大悟了:“这种教子方式叫反省法。”“名字取得恰当,作者母亲用每天反省的方法来教育儿子,让儿子一天天改正,一天天进步。”也许是受到第一位同学的启发,另一位学生举手说:“文中母亲的尊重法,我很欣赏。”“尊重法?这种方式有些特别,说给大家听听。”“好。课文第6段中写道‘我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下……犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚……’”“孩子犯了错,在众人面前教训他,效果不是更好吗?”我故意这样问。“表面上,在众人面前教训孩子,更能起到惩戒的作用。实际上,这对孩子的自尊心会造成很大的伤害。让孩子在众人面前丢光了脸面,孩子就有可能破罐子破摔,我行我素,产生逆反、对抗的心理。孩子的自尊心是很强的啊!”“啪啪啪……”没想到许多学生都同意这位同学的看法,竟然鼓起了掌。“同学们反应这么强烈,是不是都有过家长在众人面前教训你们的经历?”我看学生的积极性这样高,索性把问题拓展开来讨论。“都有。”“有一次在超市购买东西,我与父亲发生矛盾,父亲竟然在众人面前打我。”“一次,与母亲上街,我与同学多说了一会儿话,母亲便在同学面前训斥我,让我至今在同学面前都没面子……”没想到这么多同学都有这样的经历。“那么,你能代表大家说说今后的打算?”“我以后当然要更听父母的话,不惹他们生气。我还想把文中母亲这种教子方法说给父母听听,让他们向作者母亲学习。”“你这种想法值得提倡,老师也希望其他同学回家后也能与父母亲好好沟通一番。”“老师,我还有一个想法,不知当讲不当讲?”这位学生有点吞吞吐吐地说道。“可以啊,你尽管说。说出来也许对我们大家都有启发。”我鼓励道。“老师,我希望你以后批评我们时,能否也留点面子给我们?不要当着大家的面批评我们,可以像作者母亲一样,把我们叫到您办公室里进行批评教育。”学生的话音刚落,整个教室一下子沉静了。学生们都用各种不同的眼光看着我。我呢,说老实话,刚才脸上为学生敢于发表看法的勇气而洋溢的喜悦之情,一下子消失得无影无踪了,脸上感到火辣辣的。但老师的职责告诉自己,不能这样,否则……于是我便向这位学生说道:“老师为你敢于发表自己看法的勇气感到高兴。你这种敢于直言的秉性是一种正直、诚实的表现。正是你的这种正直,让老师认识到了自己身上的不足。老师在此向你和全班同学保证,以后注意自己的工作方法,不在公开场合批评你们,好吗?”“好……”“啪啪啪……”欢快的气氛充溢了整个教室。
“老师,我认为作者母亲教子方式中最好的是身教。”一位学生兴奋地站起来。“你该不是又在批评老师光言传而不身教吧?”我开玩笑地说。“不是的。”“那你说说你的根据。”“其实课文对这种教子方式写的最多。作者的母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母,但她对同父异母的败家子大哥,对不懂事的大嫂,对气量小的二嫂时时处处包容忍让。正因为母亲的和气榜样,才使这么个大家庭能够和睦相处起来。”“这与母亲的教子有何关系呢?”“有关系,大有关系了。课文中不是说母亲叫我要事事处处让着大哥家比我小一岁的女儿吗?试想一下,假如作者母亲光叫孩子谦让别人,事到自己身上却斤斤计较,作者会听吗?我们不是常说‘父母是孩子的第一任老师’吗?作者当年虽小,但他还是很懂事的,母亲的一言一行都看在眼里、记在心里,他会模仿母亲的行为行事的。”“说得好!”我也情不自禁地称赞起来。“何止是宽容,作者母亲在其它方面如吃苦耐劳、勤俭节约不都给孩子作出了榜样吗?这样看来,老师要向作者母亲学习的东西太多了。同学们,以后请大家监督老师的言行,对老师身上存在的缺点要敢于指出来。好吗?”“好!”“啪啪啪……”欢快的气氛再次充溢整个教室,飘荡在校园中。
课后,我作了深刻的反思。我真庆幸,庆幸自己放弃了授课的第一套切入方案,要不然,真发现不了学生看问题的深邃性、分析问题的严密性;更庆幸的是,如果不把问题拓展开来讨论,发现不了学生身上那种直爽、真诚的秉性,也就发现不了自己身上存在的这样那样的缺点!
“教学相长”何止是师生在知识上的共同成长,思想道德水平不是同样可以得到共同提升吗?难忘那堂课,它让我更深刻地领悟到了孔老先生这句话的真谛。
[作者通联:江西南丰二中]