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摘要：后进生的教育在班主任工作中是一个重点，也是一个难点，直接影响到教育的质量、教学的效果和学生的健康成长。
关键词：后进生;关爱;外来务工
为了能切实有效地转化后进生，我们必须寻其根本。笔者经过一番调查研究，将其主要因素归为以下三个方面：1、家庭因素：家长忙于生计，疏于对孩子的关心且自身文化水平有限，不得其法，缺乏对子女教育的指导与投入。2、自身因素：孩子学习基础、学习习惯和行为习惯较差，加上其心理素质比较脆弱。[1]3、学校因素：有些教师教育方法不当。
以下是笔者对学校后进生教育技巧的初探。
一、了解学生，植根于爱，家校共建。
教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。”
我班有个转学生，调皮、打架、懒散样样俱全。上课经常迟到，有时上课了还在书包里翻找书本，交作业时总是一片空白。老师批评他时，他总是一副若无其事的样子。后来我了解到孩子的妈妈回老家照顾要高考的姐姐，爸爸一人工作繁忙，无暇管教。为此我也积极地寻找对策：上课不专心，落下了功课，我放学后把他请到办公室给他补，还教他怎样理书包，帮他出点子分类理学习用品;有事没事找他拉家常，谈一些他感兴趣的话题，从中了解他的思想动态，并适时给他一些建议和帮助;渐渐地他接受了老师的劝导也有了变化。有次午休，他和同学玩耍时不小心把教室里的盆栽打碎了。他主动写了一张便签纸，贴到办公桌上跟我承认错误，后来还买了一盆小盆栽作为赔偿。我为他的勇于承认错误敢到欣慰，并在他的便签纸上写上：你的多肉植物开得很美，但老师更欣赏你的“美”。于是，小小的便签纸承载着满满的信任，就成了我们俩沟通的纽带。
在后进生转化过程中，与后进生家长的积极沟通，才能全面有效地教育孩子，达到共同教育的目的。
我在每天放学后将学生一天在学习、行为方面的表现通过微信及时反馈，让自己走进每一位家长的心里。对后进生的评语，我都会“放大优点缩小缺点”，一有进步马上表扬。如：某某，你的书写有进步，希望你的学习也赶紧进步，好吗？某某，今天你是“卫生之星”，恭喜你！相信“纪律之星”也离你不远了。我们班有个作业经常不写、爱打架、经常说话。在我看来，孩子这些的行为都是为了引起家长或老师的关注。于是我向家长提议：在平时吃饭或休息时间，多和孩子谈谈，问问他在学校发生了哪些有趣的事，接着就有了更多更让人欣慰的镜头：小动作少了，主动检查卫生，经常和我聊天……之后我根据评语的表现给他颁发荣誉卡之后，很快地我发现他作业认真了，还主动背诵给我听。刚开始家长仅仅会表示感谢，渐渐地孩子的家长会和我密切联系，反馈孩子在家的表现，表达教育孩子的疑惑。不仅如此，我还经常推荐家长关注教育类公众号，并推送一些教育类文章供他们学习，为他们教育孩子支招。
二、正视学生，尊重差异，慧眼识真。
每个学生都是一个复杂的多元体，我们要充分尊重其个性差异，多给予宽容与理解学会民主、乐观地接纳学生的差异。
班里有个小女孩，有点拖拉，记忆力、接受能力也比较差，一个题目要修改多次才能改正确，作业完成时间是别人的一倍。因此，别人在玩耍时，她还在教室补作业;别人放学回家了，她还留着背书;体育课上，她经常一个人玩耍。面对这样处处碰壁的孩子，我非常地同情，但看到她胡乱涂鸦的作业本、惨不忍睹的试卷，我真想发火。可是一看她一脸无辜的样子，我就很惭愧：每个孩子都有花期，只是她慢了点。这样一想，失望和怒火就会渐渐平息，取而代之的是耐心地跟她讲解。有时我会对她的作业降低一点要求，但是总是在完成后适当再提高一点难度，让她体会成功的喜悦。就这样，孩子在一次又一次的考试中取得点滴进步。
可是，在后进生身上，他们往往缺乏自信心。[4]因此，在学校里他们更需要老师的鼓励和同伴的认同。所以我们要努力挖掘后进生身上微小的闪光点，发现他们的兴趣，帮助他们开发特长，并给予恰当的表扬，树立其自信的源头。
班里有个男孩子，虎头虎脑地很可爱。可是，一年级一入学，他就在学习上遇到了很大的困难。于是，他变得有些自卑，上课几乎不敢举手发言，注意力也不太集中。老师挤时间给他补课，也没什么效果。但是，有次课堂上交流自己的课余生活时，他犹豫不决地举起了小手，讲述了自己课余生活中的篮球运动。虽然说得断断续续，可是讲得神采飞扬。怎么握球、怎么运球，他都了如指掌，同学们也向他投来赞赏的目光。那节课结束后，他获得了班里最佳口语奖。看见他喜滋滋的神情，我想：也许他在体育方面有天赋，我可以尝试着从这一點切入帮助他找回自信。于是，我找他谈话，告诉他：“你对篮球运动这么有兴趣，我可以和体育老师商量让你进篮球队，可是你首先得在学习上取得一点进步。”他毫不犹豫地答应了。在语文课上，只要是简单的朗读、浅显的问题我就请他，并及时地给予赞扬。不久，他上课专心了，作业也能及时上交了。进篮球队后，体育老师也多次赞赏他是个运动的苗子。.
三、榜样示范，结对帮助
榜样示范就是让一个在学习、行为习惯方面优异的学生带一下后进生，让好习惯影响他，帮助他，进而激励其上进心，力争上游。我为有个叫小刘的男孩安排了一个自觉、上进、乐于助人的女孩子做他的同桌。在小组或同桌自学时，这位同桌在学习上都能给予小刘帮助。在“当当小老师”的活动中，两个人能默契地配合好，并且得到了星星，换得了学习卡。当后进生有点滴进步，他能获得“进步”奖章，而女同学也能获得“小老师”奖章，这样，两个人的积极性都很高。
新的世纪我们会迎接许多新的挑战，作为教师的我们更应倾心浇灌，让每一朵鲜花都能获得开花的机会！
参考文献：
[1]《外来务工人员子女学校的学生》.韩嘉玲.《中国网》.2003-6-17：1
[2]《学会关心——教育的另一种模式》.[美]内尔·诺丁斯.教育科学出版社.2003.10：2
[3]骆伯巍.《教学心理学原理》.浙江大学出版社.1997年出版：3
[4]周弘.《赏识你的孩子》.广东科技出版社.2004.1：4
关键词：后进生;关爱;外来务工
为了能切实有效地转化后进生，我们必须寻其根本。笔者经过一番调查研究，将其主要因素归为以下三个方面：1、家庭因素：家长忙于生计，疏于对孩子的关心且自身文化水平有限，不得其法，缺乏对子女教育的指导与投入。2、自身因素：孩子学习基础、学习习惯和行为习惯较差，加上其心理素质比较脆弱。[1]3、学校因素：有些教师教育方法不当。
以下是笔者对学校后进生教育技巧的初探。
一、了解学生，植根于爱，家校共建。
教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。”
我班有个转学生，调皮、打架、懒散样样俱全。上课经常迟到，有时上课了还在书包里翻找书本，交作业时总是一片空白。老师批评他时，他总是一副若无其事的样子。后来我了解到孩子的妈妈回老家照顾要高考的姐姐，爸爸一人工作繁忙，无暇管教。为此我也积极地寻找对策：上课不专心，落下了功课，我放学后把他请到办公室给他补，还教他怎样理书包，帮他出点子分类理学习用品;有事没事找他拉家常，谈一些他感兴趣的话题，从中了解他的思想动态，并适时给他一些建议和帮助;渐渐地他接受了老师的劝导也有了变化。有次午休，他和同学玩耍时不小心把教室里的盆栽打碎了。他主动写了一张便签纸，贴到办公桌上跟我承认错误，后来还买了一盆小盆栽作为赔偿。我为他的勇于承认错误敢到欣慰，并在他的便签纸上写上：你的多肉植物开得很美，但老师更欣赏你的“美”。于是，小小的便签纸承载着满满的信任，就成了我们俩沟通的纽带。
在后进生转化过程中，与后进生家长的积极沟通，才能全面有效地教育孩子，达到共同教育的目的。
我在每天放学后将学生一天在学习、行为方面的表现通过微信及时反馈，让自己走进每一位家长的心里。对后进生的评语，我都会“放大优点缩小缺点”，一有进步马上表扬。如：某某，你的书写有进步，希望你的学习也赶紧进步，好吗？某某，今天你是“卫生之星”，恭喜你！相信“纪律之星”也离你不远了。我们班有个作业经常不写、爱打架、经常说话。在我看来，孩子这些的行为都是为了引起家长或老师的关注。于是我向家长提议：在平时吃饭或休息时间，多和孩子谈谈，问问他在学校发生了哪些有趣的事，接着就有了更多更让人欣慰的镜头：小动作少了，主动检查卫生，经常和我聊天……之后我根据评语的表现给他颁发荣誉卡之后，很快地我发现他作业认真了，还主动背诵给我听。刚开始家长仅仅会表示感谢，渐渐地孩子的家长会和我密切联系，反馈孩子在家的表现，表达教育孩子的疑惑。不仅如此，我还经常推荐家长关注教育类公众号，并推送一些教育类文章供他们学习，为他们教育孩子支招。
二、正视学生，尊重差异，慧眼识真。
每个学生都是一个复杂的多元体，我们要充分尊重其个性差异，多给予宽容与理解学会民主、乐观地接纳学生的差异。
班里有个小女孩，有点拖拉，记忆力、接受能力也比较差，一个题目要修改多次才能改正确，作业完成时间是别人的一倍。因此，别人在玩耍时，她还在教室补作业;别人放学回家了，她还留着背书;体育课上，她经常一个人玩耍。面对这样处处碰壁的孩子，我非常地同情，但看到她胡乱涂鸦的作业本、惨不忍睹的试卷，我真想发火。可是一看她一脸无辜的样子，我就很惭愧：每个孩子都有花期，只是她慢了点。这样一想，失望和怒火就会渐渐平息，取而代之的是耐心地跟她讲解。有时我会对她的作业降低一点要求，但是总是在完成后适当再提高一点难度，让她体会成功的喜悦。就这样，孩子在一次又一次的考试中取得点滴进步。
可是，在后进生身上，他们往往缺乏自信心。[4]因此，在学校里他们更需要老师的鼓励和同伴的认同。所以我们要努力挖掘后进生身上微小的闪光点，发现他们的兴趣，帮助他们开发特长，并给予恰当的表扬，树立其自信的源头。
班里有个男孩子，虎头虎脑地很可爱。可是，一年级一入学，他就在学习上遇到了很大的困难。于是，他变得有些自卑，上课几乎不敢举手发言，注意力也不太集中。老师挤时间给他补课，也没什么效果。但是，有次课堂上交流自己的课余生活时，他犹豫不决地举起了小手，讲述了自己课余生活中的篮球运动。虽然说得断断续续，可是讲得神采飞扬。怎么握球、怎么运球，他都了如指掌，同学们也向他投来赞赏的目光。那节课结束后，他获得了班里最佳口语奖。看见他喜滋滋的神情，我想：也许他在体育方面有天赋，我可以尝试着从这一點切入帮助他找回自信。于是，我找他谈话，告诉他：“你对篮球运动这么有兴趣，我可以和体育老师商量让你进篮球队，可是你首先得在学习上取得一点进步。”他毫不犹豫地答应了。在语文课上，只要是简单的朗读、浅显的问题我就请他，并及时地给予赞扬。不久，他上课专心了，作业也能及时上交了。进篮球队后，体育老师也多次赞赏他是个运动的苗子。.
三、榜样示范，结对帮助
榜样示范就是让一个在学习、行为习惯方面优异的学生带一下后进生，让好习惯影响他，帮助他，进而激励其上进心，力争上游。我为有个叫小刘的男孩安排了一个自觉、上进、乐于助人的女孩子做他的同桌。在小组或同桌自学时，这位同桌在学习上都能给予小刘帮助。在“当当小老师”的活动中，两个人能默契地配合好，并且得到了星星，换得了学习卡。当后进生有点滴进步，他能获得“进步”奖章，而女同学也能获得“小老师”奖章，这样，两个人的积极性都很高。
新的世纪我们会迎接许多新的挑战，作为教师的我们更应倾心浇灌，让每一朵鲜花都能获得开花的机会！
参考文献：
[1]《外来务工人员子女学校的学生》.韩嘉玲.《中国网》.2003-6-17：1
[2]《学会关心——教育的另一种模式》.[美]内尔·诺丁斯.教育科学出版社.2003.10：2
[3]骆伯巍.《教学心理学原理》.浙江大学出版社.1997年出版：3
[4]周弘.《赏识你的孩子》.广东科技出版社.2004.1：4