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【摘 要】幼儿活泼好动，心智还不成熟，在幼儿教学中，借助幼儿游戏可以实现寓教于乐的目的，本文就幼儿游戏的选择特点进行分析，并探讨教育游戏在幼儿教学中的应用措施。
【关键词】教育游戏；特点；幼儿教学；应用
《幼儿园指导（纲要）》中明确指出：幼儿园应该“以游戏作为一项基本活动”，游戏在幼儿教育中的地位是不言而喻的。幼儿教育游戏的类型非常多样，从性质上来看，可以分为体能游戏、智能游戏、体能与智能相结合的游戏；从标准来看，可以分为庭院游戏、体育游戏、音乐游戏、室内游戏等；从参与人数来看，可以分为集体游戏、个人游戏。在大多数的情况下，幼儿游戏属于综合性的活动，在游戏应用在幼儿教学中，对于提升幼儿体魄，锻炼幼儿的智力水平有着重要的意义。
一、幼儿教育游戏的选择特点
（一）安全性
幼儿游戏需要首先遵循的原则就是安全性，在幼儿阶段，孩子们的身心处于发育阶段，在游戏教育的选择上，都需要保护好孩子的健康，如选择体积较大的游戏教具，避免幼儿吞咽；注意正确的秩序，避免发生踩踏问题；采用结实的教具，保证幼儿的游戏安全等。总之，游戏的开展应该将安全放置在第一位。
（二）目的性
教育游戏是教学方式，是针对教育活动来服务，任何游戏的选择，都需要具备针对性，引导幼儿按照特定的目的参与进来，循序渐进的提升他们的各项能力。
（三）适宜性
幼儿游戏需要满足不同年龄阶段孩子的需求，如，针对低年级的幼儿，可以采用“角色扮演”游戏，对于高年级的幼儿，则可以重点发展“动作类游戏”。
二、教育游戏在幼儿教育中的应用
（一）创设出适宜的游戏环境
在幼儿教学活动中，教师要为学生创设出适宜的游戏环境，环境要温馨、开放，这种环境可以引导幼儿展示自己的才华，锻炼他们的综合能力。
如，在开展关于“小小化妆师”的活动时，我就根据幼儿的兴趣爱好与活动特点，创设“最美搭配家”的有效活動，让幼儿根据个人的喜好来搭配人物服装、五官、服饰、发型等，每一个幼儿的作品都表现出了他们的内心世界，通过该种方式，还可以从侧面反映幼儿情绪，此类游戏赋予了幼儿的自主选择权，他们非常乐于参与，设计完成后，将大家的作品集结起来，共同欣赏，让课堂上充满欢声笑语。
（二）游戏内容的设置要满足幼儿的特点
每一个幼儿，对游戏都有着浓厚的兴趣，但是鉴于他们的年龄特点，他们的注意力很容易分散，作为幼儿教师，必须要用心来设计游戏。对于此，教师可以根据各个年龄阶段孩子的特点与认知能力，选择与他们身心发展要求相符的游戏，既要调动起孩子的感官，还要提升游戏的参与性和趣味性，该种方式充分提升孩子们的参与兴趣，实现了寓教于乐的目的。借助于游戏的体验，幼儿能够形成独特的见解，对于一些抽象的概念，利用教育游戏可以将其充分的趣味化、简单化。
例如，为了让幼儿认识更多的水果，可以设置角色扮演类游戏，让幼儿分别扮演售货员、顾客，带上喜欢的水果为顾客一一介绍，这有效提升了幼儿的参与兴趣，拓宽了他们的知识面。对于一些教学内容，可以编制一些朗朗上口的儿歌，锻炼孩子们的表达能力。如在“我是小小折叠家”的游戏中，可以将折叠衣服的活动编制成儿歌，让孩子们边学、边唱，这样可以达到一举两得的效果，幼兒不仅了解了游戏的参与方式，也知道该怎样折叠衣服了。
（三）将知识融入到幼儿游戏活动中
游戏教学的初衷并不是为了幼儿参与游戏，而是为了在游戏中获取到必备的知识，提升幼儿的综合素质，在游戏设计中，需要根据游戏的特点来融入相关的知识，实现寓教于乐的目的。
如，在关于水果的教学中，可以先利用多媒体来制作课件，展示出香蕉、苹果、梨子、柚子、橘子等水果，在设置相应单词，组织“找朋友游戏”，让学生将每一种水果与固定的英语单词连起来，在反复游戏的过程中，可以加深孩子们的印象，这与传统的死记硬背模式相比，效果更为理想。
（四）深化游戏评价模式实现交往分享
在游戏结束后，并不代表着整个游戏的结束，游戏评价也是不可或缺的重点内容，科学的评价可以帮助教师掌握幼儿的活动情况，在后续的游戏中优化游戏内容，进行有效指导。要知道，幼儿的反思能力非常有限，如果教师可以要与幼儿一起进行归纳、总结，久而久之，便可以让幼儿将自己在角色扮演中学习到的知识内化成自己的行为。根据笔者的经验显示，游戏评价需要遵循三个原则：
有的放矢原则：评价内容要突出重点、突破难点，避免泛泛而谈，关注幼儿的学习精力，重点评价他们与同伴的交往过程，发挥出榜样的力量，让幼儿明确自己的努力方向；
品质至上原则：幼儿正处于世界观、人生观、价值观养成的启蒙阶段，这一过程中，教师要对他们进行正确的引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯，因此，评价要突出品质至上的原则，看幼儿是否守纪律、懂礼貌，会不会主动帮助他人等等，营造出一个真、善、美的游戏环境。
多元评价原则：在评价时，并不能教师一人独大，而是要引导幼儿说出自己的感受和想法，通过幼儿的表达看他们的能力是不是得到了进步，为后续的游戏总结经验，做好准备。
三、结语
游戏对于幼儿综合素质的发展有着重要意义，游戏让幼儿学会了生活、了解了社会，对于开发他们的智力水平大有裨益。作为幼儿教师，要将游戏时间充分的还给幼儿，让幼儿在特定的游戏氛围中成长，体验生活，给孩子们一个快乐的童年。
参考文献：
[1]朱莹.低龄段幼儿美术教育中游戏化教学的运用[J].散文百家（新语文活页）.2016（07）
[2]蒋演.幼儿园美术游戏化教学设计思路之研究[J].好家长.2016（19）
[3]陈佳男.巧用废旧材料培养幼儿创造能力研究[J].成才之路.2016（12）
【关键词】教育游戏；特点；幼儿教学；应用
《幼儿园指导（纲要）》中明确指出：幼儿园应该“以游戏作为一项基本活动”，游戏在幼儿教育中的地位是不言而喻的。幼儿教育游戏的类型非常多样，从性质上来看，可以分为体能游戏、智能游戏、体能与智能相结合的游戏；从标准来看，可以分为庭院游戏、体育游戏、音乐游戏、室内游戏等；从参与人数来看，可以分为集体游戏、个人游戏。在大多数的情况下，幼儿游戏属于综合性的活动，在游戏应用在幼儿教学中，对于提升幼儿体魄，锻炼幼儿的智力水平有着重要的意义。
一、幼儿教育游戏的选择特点
（一）安全性
幼儿游戏需要首先遵循的原则就是安全性，在幼儿阶段，孩子们的身心处于发育阶段，在游戏教育的选择上，都需要保护好孩子的健康，如选择体积较大的游戏教具，避免幼儿吞咽；注意正确的秩序，避免发生踩踏问题；采用结实的教具，保证幼儿的游戏安全等。总之，游戏的开展应该将安全放置在第一位。
（二）目的性
教育游戏是教学方式，是针对教育活动来服务，任何游戏的选择，都需要具备针对性，引导幼儿按照特定的目的参与进来，循序渐进的提升他们的各项能力。
（三）适宜性
幼儿游戏需要满足不同年龄阶段孩子的需求，如，针对低年级的幼儿，可以采用“角色扮演”游戏，对于高年级的幼儿，则可以重点发展“动作类游戏”。
二、教育游戏在幼儿教育中的应用
（一）创设出适宜的游戏环境
在幼儿教学活动中，教师要为学生创设出适宜的游戏环境，环境要温馨、开放，这种环境可以引导幼儿展示自己的才华，锻炼他们的综合能力。
如，在开展关于“小小化妆师”的活动时，我就根据幼儿的兴趣爱好与活动特点，创设“最美搭配家”的有效活動，让幼儿根据个人的喜好来搭配人物服装、五官、服饰、发型等，每一个幼儿的作品都表现出了他们的内心世界，通过该种方式，还可以从侧面反映幼儿情绪，此类游戏赋予了幼儿的自主选择权，他们非常乐于参与，设计完成后，将大家的作品集结起来，共同欣赏，让课堂上充满欢声笑语。
（二）游戏内容的设置要满足幼儿的特点
每一个幼儿，对游戏都有着浓厚的兴趣，但是鉴于他们的年龄特点，他们的注意力很容易分散，作为幼儿教师，必须要用心来设计游戏。对于此，教师可以根据各个年龄阶段孩子的特点与认知能力，选择与他们身心发展要求相符的游戏，既要调动起孩子的感官，还要提升游戏的参与性和趣味性，该种方式充分提升孩子们的参与兴趣，实现了寓教于乐的目的。借助于游戏的体验，幼儿能够形成独特的见解，对于一些抽象的概念，利用教育游戏可以将其充分的趣味化、简单化。
例如，为了让幼儿认识更多的水果，可以设置角色扮演类游戏，让幼儿分别扮演售货员、顾客，带上喜欢的水果为顾客一一介绍，这有效提升了幼儿的参与兴趣，拓宽了他们的知识面。对于一些教学内容，可以编制一些朗朗上口的儿歌，锻炼孩子们的表达能力。如在“我是小小折叠家”的游戏中，可以将折叠衣服的活动编制成儿歌，让孩子们边学、边唱，这样可以达到一举两得的效果，幼兒不仅了解了游戏的参与方式，也知道该怎样折叠衣服了。
（三）将知识融入到幼儿游戏活动中
游戏教学的初衷并不是为了幼儿参与游戏，而是为了在游戏中获取到必备的知识，提升幼儿的综合素质，在游戏设计中，需要根据游戏的特点来融入相关的知识，实现寓教于乐的目的。
如，在关于水果的教学中，可以先利用多媒体来制作课件，展示出香蕉、苹果、梨子、柚子、橘子等水果，在设置相应单词，组织“找朋友游戏”，让学生将每一种水果与固定的英语单词连起来，在反复游戏的过程中，可以加深孩子们的印象，这与传统的死记硬背模式相比，效果更为理想。
（四）深化游戏评价模式实现交往分享
在游戏结束后，并不代表着整个游戏的结束，游戏评价也是不可或缺的重点内容，科学的评价可以帮助教师掌握幼儿的活动情况，在后续的游戏中优化游戏内容，进行有效指导。要知道，幼儿的反思能力非常有限，如果教师可以要与幼儿一起进行归纳、总结，久而久之，便可以让幼儿将自己在角色扮演中学习到的知识内化成自己的行为。根据笔者的经验显示，游戏评价需要遵循三个原则：
有的放矢原则：评价内容要突出重点、突破难点，避免泛泛而谈，关注幼儿的学习精力，重点评价他们与同伴的交往过程，发挥出榜样的力量，让幼儿明确自己的努力方向；
品质至上原则：幼儿正处于世界观、人生观、价值观养成的启蒙阶段，这一过程中，教师要对他们进行正确的引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯，因此，评价要突出品质至上的原则，看幼儿是否守纪律、懂礼貌，会不会主动帮助他人等等，营造出一个真、善、美的游戏环境。
多元评价原则：在评价时，并不能教师一人独大，而是要引导幼儿说出自己的感受和想法，通过幼儿的表达看他们的能力是不是得到了进步，为后续的游戏总结经验，做好准备。
三、结语
游戏对于幼儿综合素质的发展有着重要意义，游戏让幼儿学会了生活、了解了社会，对于开发他们的智力水平大有裨益。作为幼儿教师，要将游戏时间充分的还给幼儿，让幼儿在特定的游戏氛围中成长，体验生活，给孩子们一个快乐的童年。
参考文献：
[1]朱莹.低龄段幼儿美术教育中游戏化教学的运用[J].散文百家（新语文活页）.2016（07）
[2]蒋演.幼儿园美术游戏化教学设计思路之研究[J].好家长.2016（19）
[3]陈佳男.巧用废旧材料培养幼儿创造能力研究[J].成才之路.2016（12）