论文部分内容阅读
【摘 要】我们的世界在短时间之内发生着翻天覆地的变化，但是，在世界发生日新月异变化的同时，资源和生态环境的问题也随之出现，日益突出。这样的现实情况使得人们必须高度重视环境的生态问题，这样才能使得人类社会得到进一步的延续、发展。本文就以《园林景观教学设计教学中生态设计理念的培养》为题，进行简要的分析论述。
【关键词】园林景观设计 生态理念 设计教学 可持续发展
大形势之下，教师、设计人员通过树立这样的可持续的观念，培养出一大批具有生态可持续发展理念的大学生、以及具有这种理念的设计人才，使得更多的人才为生态的可持续发挥自身的最大价值，为社会人类的发展贡献自己的力量。因此，从这个方面来讲，将园林景观设计教育生态设计理念的培养问题就显得尤为必要、迫切。
1 生态与生态设计
从广泛角度来讲，生态一般指的是自然环境中生物的生存状态、以及生物的生存状态之间和生物与环境之间的紧密的、环环相扣的关系。随着社会的不断发展以及人类文明的不断进步，关于定义生态的范畴，也变得越来越广，比如，更多关于健康的、和谐的以及各种美的事物等，也逐渐被纳入生态的范畴。而对于生态设计来讲，它一般就是指我们所说的绿色设计，或者我们也可以称其为生命周期设计以及环境设计等。通俗来讲，就是将环境因素考虑到设计当中去。但是，从另一个层面来讲，我们也可以把生态设计理解为是对生态、或者是对自然的一种有意识的保护以及回归等。对于生态设计来讲，它必须要求在进行设计、策划的同时，将环境因素考虑在它的设计范围之中，主要是包括设计以及规划、执行等各个方面，都必须要有环境因素的参与，因此，只要有设计产品存在，环境因素就会相应的存在，而且，设计产品存在多久，环境因素就会相应存在同样的时间。当然，如果设计被得到广泛利用，或者说是当设计可以产生社会价值的时候，这就能够很好的称其为环境其中的一个部分，并且，其还可以在环境允许的范围里面，不断地形成具有可持续性的、良性的循环。从这个方面来讲，生态设计必须应该更加注重人与自然之间的的和谐共处以及共同的发展，因此，作为设计者或是当今的园林学科专业的学者来讲，我们必须要通过对环境因素的控制和调控，达到不断减少资源严重损耗的问题，从而使我们的世界最终实现可持续发展战略的最终目标。
2 园林景观设计教育中存在的问题
从定义的角度来讲，园林学科指的就是一门具有协调经济、社会发展以及自然环境等关系的科学与艺术。而对于现代风景园林学科来讲，其主要是由传统园林学、相关的城市园林绿化以及大地景观规划三个主要方面所组成的。在我国，园林作为一个学科的形式已经具有相当长时间的发展历程。据不完全统计，现在全国至少有100多所高校都相继开设了园林专业，但在园林更加欣欣向荣发展的背后，随之而来的便是隐藏着的种种矛盾与危机。其主要存在的问题包括以下几个方面：园林专业课程设置不合理，学生的专业素质不够高。在现在教学制度不断改革的形势下，部分高校往往将大量师资以及学生的教学、学习时间，都集中地安排在了对重点学科的学习及其他研究上，而将很多园林以外的基础学科只是简单的作为设置、调配。这样的教学方式往往会形成一种不好的教学结果，其主要不足就是虽然学生在园林基础方面的知识、园林方面的技能进行了深入研究学习，但是，作为园林专业的学生来讲，他们并没有对和园林密切相关的城市规划、环境艺术学科进行更加深入地研究，或者是学习等问题，这也是很多大学生出现专业素质普遍降低的主要原因之一。
3 园林景观设计教学中生态设计理念的应用策略
增设有关生态设计理念的课程，以及将生态设计理念不断地融入园林景观设计的教学过程中是提高园林景观设计教学中生态设计理念的重要的措施。因为对于园林专业的学生来讲，他们对关于生态方面的专业知识以及专业技能的要求，应该是非常严格，少量的专业课及少量的专业课程时间的学习的并不能使他们将理论知识合理正确的应用，同时还有可能造成园林专业学生眼高手低的状况。因此，作为学校来讲，必须要根据学校师资力量等现实状况，对学生的课程进行合理安排。
随着人与环境和谐共生的生态思想以及生态理念逐步深入人心的同时，生态的可持续发展在社会、人类的进步、发展过程中也起到了十分重要的作用，占据了更加重要的地位。因此，我们只有妥善处理好人类生存与自然生态可持续发展的关系，才能使人类及社会得到进一步的发展和延续。与此同时，对于园林景观设计专业来讲，更需要具有这样观念的设计师、讲师学者，将生态设计的理念、可持续的概念等自觉、灵活地运用到课堂讲学过程中或者自己的设计中，这样才能真正做到以人为本，教书育人。
参考文献
[1]卜志明.小桥·流水·人家，自然生态居住环境园林景观设计简析[J].引进与咨询，2005年04期.
[2]朱建宁，马会岭.立足自我、因地制宜，营造地域性园林景观[J].风景园林，2004年55期.
[3]曹式军.浅议园林景观的生态设计[J].河北林业科技，2005年S1期.
【关键词】园林景观设计 生态理念 设计教学 可持续发展
大形势之下，教师、设计人员通过树立这样的可持续的观念，培养出一大批具有生态可持续发展理念的大学生、以及具有这种理念的设计人才，使得更多的人才为生态的可持续发挥自身的最大价值，为社会人类的发展贡献自己的力量。因此，从这个方面来讲，将园林景观设计教育生态设计理念的培养问题就显得尤为必要、迫切。
1 生态与生态设计
从广泛角度来讲，生态一般指的是自然环境中生物的生存状态、以及生物的生存状态之间和生物与环境之间的紧密的、环环相扣的关系。随着社会的不断发展以及人类文明的不断进步，关于定义生态的范畴，也变得越来越广，比如，更多关于健康的、和谐的以及各种美的事物等，也逐渐被纳入生态的范畴。而对于生态设计来讲，它一般就是指我们所说的绿色设计，或者我们也可以称其为生命周期设计以及环境设计等。通俗来讲，就是将环境因素考虑到设计当中去。但是，从另一个层面来讲，我们也可以把生态设计理解为是对生态、或者是对自然的一种有意识的保护以及回归等。对于生态设计来讲，它必须要求在进行设计、策划的同时，将环境因素考虑在它的设计范围之中，主要是包括设计以及规划、执行等各个方面，都必须要有环境因素的参与，因此，只要有设计产品存在，环境因素就会相应的存在，而且，设计产品存在多久，环境因素就会相应存在同样的时间。当然，如果设计被得到广泛利用，或者说是当设计可以产生社会价值的时候，这就能够很好的称其为环境其中的一个部分，并且，其还可以在环境允许的范围里面，不断地形成具有可持续性的、良性的循环。从这个方面来讲，生态设计必须应该更加注重人与自然之间的的和谐共处以及共同的发展，因此，作为设计者或是当今的园林学科专业的学者来讲，我们必须要通过对环境因素的控制和调控，达到不断减少资源严重损耗的问题，从而使我们的世界最终实现可持续发展战略的最终目标。
2 园林景观设计教育中存在的问题
从定义的角度来讲，园林学科指的就是一门具有协调经济、社会发展以及自然环境等关系的科学与艺术。而对于现代风景园林学科来讲，其主要是由传统园林学、相关的城市园林绿化以及大地景观规划三个主要方面所组成的。在我国，园林作为一个学科的形式已经具有相当长时间的发展历程。据不完全统计，现在全国至少有100多所高校都相继开设了园林专业，但在园林更加欣欣向荣发展的背后，随之而来的便是隐藏着的种种矛盾与危机。其主要存在的问题包括以下几个方面：园林专业课程设置不合理，学生的专业素质不够高。在现在教学制度不断改革的形势下，部分高校往往将大量师资以及学生的教学、学习时间，都集中地安排在了对重点学科的学习及其他研究上，而将很多园林以外的基础学科只是简单的作为设置、调配。这样的教学方式往往会形成一种不好的教学结果，其主要不足就是虽然学生在园林基础方面的知识、园林方面的技能进行了深入研究学习，但是，作为园林专业的学生来讲，他们并没有对和园林密切相关的城市规划、环境艺术学科进行更加深入地研究，或者是学习等问题，这也是很多大学生出现专业素质普遍降低的主要原因之一。
3 园林景观设计教学中生态设计理念的应用策略
增设有关生态设计理念的课程，以及将生态设计理念不断地融入园林景观设计的教学过程中是提高园林景观设计教学中生态设计理念的重要的措施。因为对于园林专业的学生来讲，他们对关于生态方面的专业知识以及专业技能的要求，应该是非常严格，少量的专业课及少量的专业课程时间的学习的并不能使他们将理论知识合理正确的应用，同时还有可能造成园林专业学生眼高手低的状况。因此，作为学校来讲，必须要根据学校师资力量等现实状况，对学生的课程进行合理安排。
随着人与环境和谐共生的生态思想以及生态理念逐步深入人心的同时，生态的可持续发展在社会、人类的进步、发展过程中也起到了十分重要的作用，占据了更加重要的地位。因此，我们只有妥善处理好人类生存与自然生态可持续发展的关系，才能使人类及社会得到进一步的发展和延续。与此同时，对于园林景观设计专业来讲，更需要具有这样观念的设计师、讲师学者，将生态设计的理念、可持续的概念等自觉、灵活地运用到课堂讲学过程中或者自己的设计中，这样才能真正做到以人为本，教书育人。
参考文献
[1]卜志明.小桥·流水·人家，自然生态居住环境园林景观设计简析[J].引进与咨询，2005年04期.
[2]朱建宁，马会岭.立足自我、因地制宜，营造地域性园林景观[J].风景园林，2004年55期.
[3]曹式军.浅议园林景观的生态设计[J].河北林业科技，2005年S1期.