即兴戏剧是指在没有布景、没有脚本、没有道具的舞台上，演员围绕一个约定的主题或一个笼统的故事框架，现场即兴演绎。即兴戏剧表演活动并不是盲目的、随意的，而是有一定的章法需要遵循。
　　小学高年级学段以上的聋生已经具备了一定的阅读理解能力，有比较强的表现欲。戏剧表演将语言文字立体化，形象生动，参与性强。聋生在表演中通过对故事情节的把握，人物心理的揣摩能促进其对语言文字的理解和体悟。基于以上认识，学校开展了即兴戏剧表演活动。
　　首先，确定切合学生实际的主题。完成一个即兴戏剧表演，首先要确定主题。这个主题必须是切合学生实际的，为学生所熟知，并且在生活中很容易找到素材。具体的操作可以是由教师和学生共同提出几个主题词，通过对其进行充分讨论，最后确定下来。教师的指导作用非常重要，要提前考虑到以下两个问题，一是学生对这个主题是否足够感兴趣，主题的思想导向是否是积极向上、充满正能量；二是这个主题下可供选择的素材是否足够丰富并且学生有能力驾驭。综合衡量之下，教师最终决定主题。
　　其次，选择合适的素材（故事内容）诠释主题。确定主题后，就要选择合适的素材（故事内容）来诠释主题。选取素材要注意两个方面的问题，一是教师应预设学生可能选取的素材，如学校日常生活发生的事件、近期的社会热点问题、同年龄段学生共同的家庭生活问题、同伴交往问题等。二是选取的素材所生成的表演要能够让组内所有学生都参与其中，这是角色分配的问题，必须注意到同一期同一组的学生人数、男女比例、年龄分布、个人特点等。三是选取的素材是否具备足够的戏剧张力。
　　再次，采用合适的方式分组。学生剧社同一期成员通常在10-15人之间，表演分为三组比较合适，可以采取两种方式进行分组，第一种方式：约定好组内人数，如不超过5人，由学生自由进行组合。这样分组，同伴关系较好的学生会迅速结合成为一组，他们相互之间的默契度会比较好，讨论意见也更容易统一。但是相应的各组之间人数可能不均匀，组内的男女比例、年龄分布也经常会失衡，会导致个体的特点、思维模式趋同，创意灵感往往受限。第二种方式：随机分组，如使用电脑分组小软件、抽签、报数分组等方式分组，保證了各组人数平均，打破学生以同伴关系结合的惯性。
　　在活动中，教师要充分发挥中介作用，在确定主题、选择素材、分组中把握大方向，做好召集人和组织者的角色；在学生活动展开后，教师可以做一个旁观者和记录人，让学生自主创编、展示成果。
　　学生们在即兴戏剧中获得了更好的发展和成长，即兴戏剧激发了学生的表演欲，锻炼了学生的创作能力，提高了学生的团队合作意识。
　　编辑 李刚刚