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摘要：组本教研是学校开展深度教研、提高教育教学质量的核心力量。但目前组本教研的建设现状令人堪忧，不仅很大程度上，影响了学科教学质量的提升，也制约了学校的持续稳定发展。本文简略分析了组本教研的建设现状、成因，并提出了有效的应对措施。一方面为了唤醒人们对组本教研的关注，另一方面使人们对组本教研有个清醒的认识。并且通过对现状的分析和研究，来实现教研有效提升的内在要求，最终让每位学习者生命得到精彩绽放。
关键词：组本教研 建设现状 对策
学本是指以学习者学习为目的，以提高学习者综合能力为本的的教育教学。常规教研一般分为校本教研、组本教研、团本教研三种，不仅组织结构不同，教研主体、教研目标也不同。所以本文中的学本指：以学本为导向的教研，组本教研指：在学科骨干、名师的带领下，以学科组为单位，为完成教育教学实际问题，成员之间相互依赖、探究、交流和协作的一种教研形式。
在由传统课堂向聚焦核心素养的新课改的关键时期，组本教研这个称呼并不陌生，可以说组本教研是同学科教师直面教研转型、共筑教研梦想的理想场所，是“以研兴校”的中坚力量。然而，组本教研的建设现状令人堪忧，成因也日益淡化，在教育日益受到重视与关注的今天，其解决策略更是值得探讨。
一、建设现状
（1）组本教研的浅表化。在学本课堂领域中，新时代教师应该成为“研究型教师”，而不能做一辈子的教书匠。著名教育家斯腾豪斯认为：“教师应该成为课堂的研究者”。但是，目前在学校的组本教研中，大多数在讨论怎样提高学生分数时，倾向于获取“见效快，疗程短”的一些具体可操作性的技术，而不去思考“为什么这样做的理论知识”。这种机械的、好不思考的拿来主义，结果导致教师“知其然，而不知其所以然”，从而导致学校组本教研的深度不够、质量不高。
（2）组本教研过于形式化。一般教师的办公室都是以年级组为单位，多科教师在一个办公室，一周开展两次教研活动。同学科教师见面机会少，即使在一周两次的集体备课时，大家又忙于写自己的教案、听课记录等需要上交的材料，同学科教师交流的机会也不多。很多教师的教学仍停留在单打独斗，遇到问题也无法及时沟通，形不成互动的氛围，所以组本教研形式化严重，没有充分发挥集体教研的作用。
（3）组本教研的碎片化。对于组本教研活动，多数学校缺乏系统性的规划和安排。如每次教研活动谁主持，谁是中心发言人，研讨内容是什么，达到什么样的程度，成果如何共享等都不明确，所以，教研活动缺乏“研”的规范性、系统性及深度，容易造成教研内容的碎片化，整个学期下来难以有研究成果。
（4）组本教研大众化，缺乏特色。在学本课堂理论中，组本教研相对于传统的教研应该有很多创新之处，而不应该“多组一态”，本组应该针对自己学科特点具有独自的特色。
二、成因
针对组本教研目前构建的现状，我们有必要对其进行成因分析，以便于找到有效的解决策略。
（1）从现行教育体制上来看，如今社会衡量一所学校办学质量高低的主要指标，就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下学校、教师、家长、学生等都把分数看得非常重。教师只能拼命地抓教学成绩，相比之下又有多少时间与激情来做教研，这是造成目前组本教研现状的外部因素。
（2）从学校角度上来看，目前学校之间的竞争非常激烈，办学规模，尤其是名校的效应在不断扩大，一般一个年级就要分几个平行的级部。为了调动教师的竞争意识，学校管理的思路与重点发生了转移，将管理权不断下放到级部。在这样的情况下，年级间同学科竞争较大，同时受级部教学理念的影响，组本教研名存实亡。这是造成教研组现状的最重要的原因。
（3）从教研组自身来看，受工作压力、学校教学理念等的影响，很多教研组没有从发展的角度开展工作，学科组长的工作热情与积极性也没有充分体现出来，这一点是造成目前教研组现状的内部原因。
（4）从教师角度上来看，一方面，教师终身学习的意识较弱，甚至随着教龄的增长，价值观、世界观扭曲，教师的自满自傲心更强，不会珍惜教研的机会。另一方面，激烈的竞争压力，使很多老师不愿意过多过多地将自己的教学经验与别人分享。其实不管是什么心理，固步自封的做法均不利于自己的进步与发展，因此，这一点是造成目前教研组现状的个体因素。
三、解决策略
正视现状，接受不能改变的大环境，改变可以优化的主观原因，充分发挥教研组应有的指引、激励功能，使其更好地服务于学校教育教学，鉴于此，我认为必须做好以下几方面：
（1）要转变观念，提高思想认识。只有从思想上认识到教研组的地位与作用才有可能落实到行动上，从而产生巨大的力量。
（2）学校要加大组本教研建设的力度。首先，从制度层面认真讨论制定有关教研组的工作细则，制度是有效开展工作的保障。其次，要认真选拔并培养学科组长，学科组长是组本教研的灵魂与核心，他的工作思路可能影响甚至决定教研团队的出路。最后，学校要努力提供相应的硬件设备，如教研室、网络、电脑、录播教师等。
（3）学科组要努力加大自身建设。首先，学科组长要制定详实的工作计划，有目的、有重点地开展工作。其次，充分利用本组优势资源，如：青蓝结对工程，名师工作室的引领。接着，通过“走出去、请进来”积极参与校际联研活动，开阔视野、与前沿接轨。
（4）教师要不断提高自身的素质。教研组是教师成长的摇篮，是智慧的聚集地，学习的场所，发展的平台，每位教师要珍惜任何一个学习的机会，尤其是教研组集体研讨时间，如：集体观摩课、主题研讨会、专题研讨等，只有这样的氛围中，教师的素质才会迅速的提高。
总之，教育是一个永恒的话题，而学校是一个育人的场所，学校的发展离不开组本教研，组本教研建设的如何，将在很大程度上制约学校的发展，研究组本教研建设现状，分析原因，寻找策略，切实加强教研组建设，共筑教研梦想，这已成为摆在我们教育者面前急需解决的重要问题。
河南省周口市文昌中学 朱培春 高顺麗
关键词：组本教研 建设现状 对策
学本是指以学习者学习为目的，以提高学习者综合能力为本的的教育教学。常规教研一般分为校本教研、组本教研、团本教研三种，不仅组织结构不同，教研主体、教研目标也不同。所以本文中的学本指：以学本为导向的教研，组本教研指：在学科骨干、名师的带领下，以学科组为单位，为完成教育教学实际问题，成员之间相互依赖、探究、交流和协作的一种教研形式。
在由传统课堂向聚焦核心素养的新课改的关键时期，组本教研这个称呼并不陌生，可以说组本教研是同学科教师直面教研转型、共筑教研梦想的理想场所，是“以研兴校”的中坚力量。然而，组本教研的建设现状令人堪忧，成因也日益淡化，在教育日益受到重视与关注的今天，其解决策略更是值得探讨。
一、建设现状
（1）组本教研的浅表化。在学本课堂领域中，新时代教师应该成为“研究型教师”，而不能做一辈子的教书匠。著名教育家斯腾豪斯认为：“教师应该成为课堂的研究者”。但是，目前在学校的组本教研中，大多数在讨论怎样提高学生分数时，倾向于获取“见效快，疗程短”的一些具体可操作性的技术，而不去思考“为什么这样做的理论知识”。这种机械的、好不思考的拿来主义，结果导致教师“知其然，而不知其所以然”，从而导致学校组本教研的深度不够、质量不高。
（2）组本教研过于形式化。一般教师的办公室都是以年级组为单位，多科教师在一个办公室，一周开展两次教研活动。同学科教师见面机会少，即使在一周两次的集体备课时，大家又忙于写自己的教案、听课记录等需要上交的材料，同学科教师交流的机会也不多。很多教师的教学仍停留在单打独斗，遇到问题也无法及时沟通，形不成互动的氛围，所以组本教研形式化严重，没有充分发挥集体教研的作用。
（3）组本教研的碎片化。对于组本教研活动，多数学校缺乏系统性的规划和安排。如每次教研活动谁主持，谁是中心发言人，研讨内容是什么，达到什么样的程度，成果如何共享等都不明确，所以，教研活动缺乏“研”的规范性、系统性及深度，容易造成教研内容的碎片化，整个学期下来难以有研究成果。
（4）组本教研大众化，缺乏特色。在学本课堂理论中，组本教研相对于传统的教研应该有很多创新之处，而不应该“多组一态”，本组应该针对自己学科特点具有独自的特色。
二、成因
针对组本教研目前构建的现状，我们有必要对其进行成因分析，以便于找到有效的解决策略。
（1）从现行教育体制上来看，如今社会衡量一所学校办学质量高低的主要指标，就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下学校、教师、家长、学生等都把分数看得非常重。教师只能拼命地抓教学成绩，相比之下又有多少时间与激情来做教研，这是造成目前组本教研现状的外部因素。
（2）从学校角度上来看，目前学校之间的竞争非常激烈，办学规模，尤其是名校的效应在不断扩大，一般一个年级就要分几个平行的级部。为了调动教师的竞争意识，学校管理的思路与重点发生了转移，将管理权不断下放到级部。在这样的情况下，年级间同学科竞争较大，同时受级部教学理念的影响，组本教研名存实亡。这是造成教研组现状的最重要的原因。
（3）从教研组自身来看，受工作压力、学校教学理念等的影响，很多教研组没有从发展的角度开展工作，学科组长的工作热情与积极性也没有充分体现出来，这一点是造成目前教研组现状的内部原因。
（4）从教师角度上来看，一方面，教师终身学习的意识较弱，甚至随着教龄的增长，价值观、世界观扭曲，教师的自满自傲心更强，不会珍惜教研的机会。另一方面，激烈的竞争压力，使很多老师不愿意过多过多地将自己的教学经验与别人分享。其实不管是什么心理，固步自封的做法均不利于自己的进步与发展，因此，这一点是造成目前教研组现状的个体因素。
三、解决策略
正视现状，接受不能改变的大环境，改变可以优化的主观原因，充分发挥教研组应有的指引、激励功能，使其更好地服务于学校教育教学，鉴于此，我认为必须做好以下几方面：
（1）要转变观念，提高思想认识。只有从思想上认识到教研组的地位与作用才有可能落实到行动上，从而产生巨大的力量。
（2）学校要加大组本教研建设的力度。首先，从制度层面认真讨论制定有关教研组的工作细则，制度是有效开展工作的保障。其次，要认真选拔并培养学科组长，学科组长是组本教研的灵魂与核心，他的工作思路可能影响甚至决定教研团队的出路。最后，学校要努力提供相应的硬件设备，如教研室、网络、电脑、录播教师等。
（3）学科组要努力加大自身建设。首先，学科组长要制定详实的工作计划，有目的、有重点地开展工作。其次，充分利用本组优势资源，如：青蓝结对工程，名师工作室的引领。接着，通过“走出去、请进来”积极参与校际联研活动，开阔视野、与前沿接轨。
（4）教师要不断提高自身的素质。教研组是教师成长的摇篮，是智慧的聚集地，学习的场所，发展的平台，每位教师要珍惜任何一个学习的机会，尤其是教研组集体研讨时间，如：集体观摩课、主题研讨会、专题研讨等，只有这样的氛围中，教师的素质才会迅速的提高。
总之，教育是一个永恒的话题，而学校是一个育人的场所，学校的发展离不开组本教研，组本教研建设的如何，将在很大程度上制约学校的发展，研究组本教研建设现状，分析原因，寻找策略，切实加强教研组建设，共筑教研梦想，这已成为摆在我们教育者面前急需解决的重要问题。
河南省周口市文昌中学 朱培春 高顺麗