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【摘要】由于我国新闻教育规模的急速扩大，社会媒体已不能满足新闻专业学生的实习需求，为了提高新闻专业学生的实践技能，为我国新闻事业的发展储备人才，高等院校应转变旧有观念，加强建设符合新闻教育要求的校园媒体。
【关键词】新闻教育 校园媒体 高等院校
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、高等院校建设符合新闻教育要求的校园媒体的必要性
据《中国新闻教育事业2014年度发展报告》[1]称，不含港澳台地区，截至2014年全国范围内约有637所高校开设有新闻传播学类专业，专业布点在全国共计1073个，根据不完全统计，全国高校新闻传播学类专业在校本科生超过14万人。
新闻学科是一门实践性极强的学科，对于新闻传播类专业来说，必须通过实践教学方式来培养和提高学生的实际工作能力。长期以来，我国新闻传播类专业学生除了课堂实践教学以外，大都通过社会大众传播媒体进行专业实习，以提高其业务操作技能。但是，面对数量如此巨大的学生队伍，完全依赖社会媒体培养学生实践能力的模式已不现实。
因此，高等院校必须开辟新的途径，拓展新闻传播类专业学生的实习渠道，而建设符合新闻教育要求的校园媒体就成为必然的选择。
二、高校校园媒体存在的问题及解决方法的思考
据中国高校传媒联盟2010年的调查数据，在我国，“90%的高校有两家以上校级校园媒体，79.6%的高校有3-4家校级校园媒体，52.5%的高校有3-5家校级校园媒体。纸媒、广播、电视、网站等是最常见的几种校园媒体”[2]。这些校园媒体完全可以作为新闻教育的资源，加以利用。
但是，我国高等院校校园媒体自身存在着若干问题，这些问题如果不能得到有效的解决，则通过校园媒体培养新闻专业学生业务操作能力的想法也将成为空谈。
（一）转变理念，加强校园媒体的信息传播功能
根据新闻学相关理论，新闻媒体只有通过信息传播功能，才能有效地发挥其宣传功能和教育功能。尤其是在互联网和移动通信技术广泛普及的社会环境下，高等院校必须通过各种传播渠道与社会生活的方方面面保持广泛的信息交流，才能获得更广阔的生存和发展空间。其中最重要的渠道就是校园媒体。
美国的大学也非常重视新闻宣传，许多大学都设有“新闻办公室”或“公共事务办公室”[3]，专门负责对内对外的新闻报道事务，如麻省理工学院负责新闻宣传工作的机构是“新闻办公室”，而佐治亚大学则由“公共事务办公室”负责新闻宣传工作。不过，“美国高校校园媒体拥有较大的自由度和开放性，其校园媒体的立足点是向受众传播新闻信息，讲述广受关注的新闻故事”[4]。因此，其校园媒体对受众的吸引力较强。
拥有较强信息传播功能的校园媒体，无疑会提供更多的实践机会，对新闻传播类专业学生素养的培养和提高具有重要作用，也更符合新闻教育的要求。
（二）走出校园，打破校园媒体的封闭性
由校园媒体的封闭性所引起的另一个问题是传播资源的匮乏。校园媒体除了传播少量的本校校园讯息外，绝大多数传播内容来源于社会大众传播媒体，校园媒体的传播内容实际上是社会媒体的“复制品”。
有限的传播范围限制了校园媒体的创办规模和发展前景。我国高等院校创办的校园媒体规模普遍很小，更谈不上发展。因此，对新闻教育的作用也就十分有限。
高等院校的校园媒体要谋得发展，必须走出校门，进一步拓宽传播范围，扩大传播资源。
我国政府倡导“校企合作”“服务周边”的教育理念，高等院校应走出校园，积极参与到社会生活的各个领域。校园媒体也应主动参与到社会实践中，深入到校园周边环境的方方面面，积极扩大传播资源，增加自身的传播产量。在新闻传播“网络化”的环境下，社会媒体也不得不通过互联网搜寻传播资源，校园媒体应抓住机遇，主动将自主生产的传播产品提供给社会媒体进行传播。
各高等院校还需要加强与其他院校、社会媒体之间的合作交流，进一步拓展传播范围。2008年5月，在共青团中央、教育部的指导下，《中国青年报》与63家国内高校携手，成立了中国高校传媒联盟，这一事件为高等院校与社会新闻媒体的合作提供了新的模式。在不断深化的“网络化”新闻传播大环境下，社会媒体需要高等院校的校园媒体，高校校园媒体也需要社会媒体。高等院校应主动与社会媒体建立合作关系，互利共羸，为新闻教育事业的发展做出贡献。
（三）强化管理，提高传播团队的专业化水平
在我国，高等院校的校园媒体往往各自为政，彼此之间缺乏互动，校园媒体的资源融合程度很低。通常，隶属于校党委宣传部的校园媒体规格较高，设施设备较强，而其他形式的校园媒体大都设备陈旧，甚至缺乏必要设备。
此外，由于校园媒体的传播队伍主要由在校学生组成，缺乏新闻实践经验，新闻敏感度较差，对于某些新闻价值较高的新闻资源常常无人问津，而对于新闻价值较低的资源却纷纭而至，新闻资源重复、浪费现象严重。
因此，高等院校应重视对校园媒体的管理，合理进行资源整合，统一调配设施设备，强加校园媒体间的交流与合作，实现设备和信息共享，使设备、资源得到优化利用。
同时，应设法建立新闻专业课程教学与校园媒体实践活动之间的联系，为新闻传播类专业学生参与校园媒体进行专业实践提供必要的理论和技能支持，缩短适应期。此外，还应积极鼓励新闻传播类专业的学生加入校园媒体，参与实践。
三、结语
“天行健，君子以自强不息”。当前，我国新闻教育的规模虽已非常巨大，但新闻教育质量的提升仍任重而道远，作为新闻教育主阵地的高等院校，应不断推进新闻教育改革，尤其是加强新闻实践教学，建设符合新闻教育要求的校园媒体，努力提升学生的实际工作能力。同时，还应加强与校外媒体的合作，互利共羸，积极推动我国新闻事业的健康发展。
【参考文献】
[1]中国社会科学院新闻与传播研究所.中国新闻教育事业2014年度发展报告[J].中国新闻传播学年鉴.2015，2015.
[2]王贤修.作为内部传播的高校校园媒体的建设与架构[D].山东大学，2012-10-15.
[3]黄艾娇.中美高校校园媒体比较研究[D].华东师范大学，2010.
【关键词】新闻教育 校园媒体 高等院校
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、高等院校建设符合新闻教育要求的校园媒体的必要性
据《中国新闻教育事业2014年度发展报告》[1]称，不含港澳台地区，截至2014年全国范围内约有637所高校开设有新闻传播学类专业，专业布点在全国共计1073个，根据不完全统计，全国高校新闻传播学类专业在校本科生超过14万人。
新闻学科是一门实践性极强的学科，对于新闻传播类专业来说，必须通过实践教学方式来培养和提高学生的实际工作能力。长期以来，我国新闻传播类专业学生除了课堂实践教学以外，大都通过社会大众传播媒体进行专业实习，以提高其业务操作技能。但是，面对数量如此巨大的学生队伍，完全依赖社会媒体培养学生实践能力的模式已不现实。
因此，高等院校必须开辟新的途径，拓展新闻传播类专业学生的实习渠道，而建设符合新闻教育要求的校园媒体就成为必然的选择。
二、高校校园媒体存在的问题及解决方法的思考
据中国高校传媒联盟2010年的调查数据，在我国，“90%的高校有两家以上校级校园媒体，79.6%的高校有3-4家校级校园媒体，52.5%的高校有3-5家校级校园媒体。纸媒、广播、电视、网站等是最常见的几种校园媒体”[2]。这些校园媒体完全可以作为新闻教育的资源，加以利用。
但是，我国高等院校校园媒体自身存在着若干问题，这些问题如果不能得到有效的解决，则通过校园媒体培养新闻专业学生业务操作能力的想法也将成为空谈。
（一）转变理念，加强校园媒体的信息传播功能
根据新闻学相关理论，新闻媒体只有通过信息传播功能，才能有效地发挥其宣传功能和教育功能。尤其是在互联网和移动通信技术广泛普及的社会环境下，高等院校必须通过各种传播渠道与社会生活的方方面面保持广泛的信息交流，才能获得更广阔的生存和发展空间。其中最重要的渠道就是校园媒体。
美国的大学也非常重视新闻宣传，许多大学都设有“新闻办公室”或“公共事务办公室”[3]，专门负责对内对外的新闻报道事务，如麻省理工学院负责新闻宣传工作的机构是“新闻办公室”，而佐治亚大学则由“公共事务办公室”负责新闻宣传工作。不过，“美国高校校园媒体拥有较大的自由度和开放性，其校园媒体的立足点是向受众传播新闻信息，讲述广受关注的新闻故事”[4]。因此，其校园媒体对受众的吸引力较强。
拥有较强信息传播功能的校园媒体，无疑会提供更多的实践机会，对新闻传播类专业学生素养的培养和提高具有重要作用，也更符合新闻教育的要求。
（二）走出校园，打破校园媒体的封闭性
由校园媒体的封闭性所引起的另一个问题是传播资源的匮乏。校园媒体除了传播少量的本校校园讯息外，绝大多数传播内容来源于社会大众传播媒体，校园媒体的传播内容实际上是社会媒体的“复制品”。
有限的传播范围限制了校园媒体的创办规模和发展前景。我国高等院校创办的校园媒体规模普遍很小，更谈不上发展。因此，对新闻教育的作用也就十分有限。
高等院校的校园媒体要谋得发展，必须走出校门，进一步拓宽传播范围，扩大传播资源。
我国政府倡导“校企合作”“服务周边”的教育理念，高等院校应走出校园，积极参与到社会生活的各个领域。校园媒体也应主动参与到社会实践中，深入到校园周边环境的方方面面，积极扩大传播资源，增加自身的传播产量。在新闻传播“网络化”的环境下，社会媒体也不得不通过互联网搜寻传播资源，校园媒体应抓住机遇，主动将自主生产的传播产品提供给社会媒体进行传播。
各高等院校还需要加强与其他院校、社会媒体之间的合作交流，进一步拓展传播范围。2008年5月，在共青团中央、教育部的指导下，《中国青年报》与63家国内高校携手，成立了中国高校传媒联盟，这一事件为高等院校与社会新闻媒体的合作提供了新的模式。在不断深化的“网络化”新闻传播大环境下，社会媒体需要高等院校的校园媒体，高校校园媒体也需要社会媒体。高等院校应主动与社会媒体建立合作关系，互利共羸，为新闻教育事业的发展做出贡献。
（三）强化管理，提高传播团队的专业化水平
在我国，高等院校的校园媒体往往各自为政，彼此之间缺乏互动，校园媒体的资源融合程度很低。通常，隶属于校党委宣传部的校园媒体规格较高，设施设备较强，而其他形式的校园媒体大都设备陈旧，甚至缺乏必要设备。
此外，由于校园媒体的传播队伍主要由在校学生组成，缺乏新闻实践经验，新闻敏感度较差，对于某些新闻价值较高的新闻资源常常无人问津，而对于新闻价值较低的资源却纷纭而至，新闻资源重复、浪费现象严重。
因此，高等院校应重视对校园媒体的管理，合理进行资源整合，统一调配设施设备，强加校园媒体间的交流与合作，实现设备和信息共享，使设备、资源得到优化利用。
同时，应设法建立新闻专业课程教学与校园媒体实践活动之间的联系，为新闻传播类专业学生参与校园媒体进行专业实践提供必要的理论和技能支持，缩短适应期。此外，还应积极鼓励新闻传播类专业的学生加入校园媒体，参与实践。
三、结语
“天行健，君子以自强不息”。当前，我国新闻教育的规模虽已非常巨大，但新闻教育质量的提升仍任重而道远，作为新闻教育主阵地的高等院校，应不断推进新闻教育改革，尤其是加强新闻实践教学，建设符合新闻教育要求的校园媒体，努力提升学生的实际工作能力。同时，还应加强与校外媒体的合作，互利共羸，积极推动我国新闻事业的健康发展。
【参考文献】
[1]中国社会科学院新闻与传播研究所.中国新闻教育事业2014年度发展报告[J].中国新闻传播学年鉴.2015，2015.
[2]王贤修.作为内部传播的高校校园媒体的建设与架构[D].山东大学，2012-10-15.
[3]黄艾娇.中美高校校园媒体比较研究[D].华东师范大学，2010.