已经不记得是哪一天的哪一节语文课上发生的事了。
　　但是每当看到韦东宏同学，我就会不由自主地联想到那件事，同时心里还会感到一份淡淡的歉意……我突然有一股冲动，要把这件事情写下来，于是尽力去回忆……
　　那是一节语文习题辅导课。
　　如往常一样，我把语文练习册上孩子们感到比较难，出错也较多的题目提出来，专门在课上与孩子们研究、解决。当时準备讲解的是一道练习题，题目要求是“读一读，画一画”，具体内容是：周老师要去陈琦家走访，请陈琦告诉他去家中的路线。陈琦说，从学校出发，朝东边方向走约50米，有一家“东红商店”。再从商店……
　　我首先在黑板上画上了“学校”，接着开始读题目：“马（周）老师要去陈琪充（陈琦）家走访……”“哈哈……”教室里顿时起了一阵笑声，我也狡黠地笑着环视全班，并将目光落在正在开小差的陈琪充身上。
　　我喜欢在上课时幽上一默，这一点，深得孩子们喜欢。陈琪充被“点了名”，怔了一下，马上明白了怎么回事，于是也不好意思地坐正了。
　　我接着读题：“……陈琦说，从学校出发，朝东边方向走约50米，有一家‘东红商店’。再从商店……”“哈哈……”没等我读完，教室里又爆出一阵笑声，几个调皮鬼甚至肆无忌惮地怪叫着：“东宏（东红）商店，韦东宏家开的商店。”“韦东宏，到你家买东西，给我打五折哟…..”
　　我这才意识到，是“东红商店”这一名称惹得麻烦，班里还有一个孩子名叫韦东宏，“东红”和“东宏”同音！学生有了刚才“陈琪充”的幽默，自然而然迁移到这里了。
　　我正想厉声制止，但转念一想，谁让自己刚才“幽那一默”呢？难道“只许州官放火，不许百姓点灯”吗？于是我打消了喝止的念头，接着说：“噢，到了韦东宏家的商店了。”我把目光移向韦东宏：“韦东宏，同学到你家商店买东西，能否打折呢？”教室里又一阵笑声。我还想继续“幽默”，突然发现不对劲儿：此时的韦东宏已经涨红了脸，眼睛不时眨巴眨巴，分明想哭的样子。我连忙打住，想：坏了，他开不起这个玩笑（韦东宏同学品学兼优，但性格比较内向，很爱面子）。怎么办？我脑筋飞速运转，马上采取补救措施，严肃地对全班讲：“好了，大家不要笑了。刚才陈琪充开小差，老师点了他的名。但韦东宏同学却一直在专心听讲，不能开人家的玩笑，你们说对吧。”说完，我把目光落到韦东宏脸上，发现他依旧是那份委屈的神情。于是我继续讲到：“韦东宏，说你家开商店只是开个玩笑。不过，老师刚才没有注意到你的感受，不应该；如果你心里不好受，那老师代表其他同学向你道歉……”
　　我接着讲完了题目。在后面的习题辅导中，我不时地去关注韦东宏的表情。我发现，经过相当长一段时间，他才渐渐恢复往常的样子。
　　课后，我一直惴惴不安，总觉得不应该“幽那第二默”。同时，我也思考了很多。
　　孩子的个性是不同的，不同的个性决定了他（她）们对同样的事物不同的认知、感受，作为教育者，应时刻牢记“因材施教”，这里的“教”，不仅涵盖传授知识，还应包括师生共同参与的一切教育活动。
　　新课程强调平等、尊重，在任何时候，尤其是当我们的孩子处于“弱势”，需要帮助的时候，我们教育者的责任尤其重大；千万不要以为不经意的小事可以大而化之，漠视学生的感受、自尊、人格。我们要细心地，像保护自己的眼睛一样保护它们。