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摘要：苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐作为初中课程中的一门基础学科，具有艺术性、知识性的显着特点，更具有美育等育人价值。我们作为初中音乐教师，应该关注人的教育，关注课堂上师生之间的互动，让音乐的育人价值真正得以体现。本文笔者就从自身教学经验出发，探讨初中音乐课堂教学中的师生互动。
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
一、 前言
一堂音乐课是否成功，主要看的是教与学之间的互动及配合。如果课堂上只有教没有学或者学得很勉强，那么课堂就没有效率可言。目前，初中生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课是一个比较普遍的现象。在音乐课堂教学中，教师唱独角戏，课堂沉闷无趣，缺少师生互动的现象依然存在。如何改变这一现象已经成为音乐教学者所探寻的重要话题。笔者对此进行了如下教学尝试。
二、 构建音乐氛围，为师生互动奠定基础
结合实践来看，在初中音乐课堂教学师生互动中构建一个良好的课堂环境是一项重要举措。这主要是由于初中阶段学生心理情感处于一个较为特殊的变化时期，这就使他们在课堂教学过程中表现出羞怯、紧张等心理，如此一来势必会造成初中音乐课堂师生互动性不足以及教学质量因此而大大降低。为此，广大初中音乐教师应积极转变自己以往课堂教学态度，以一种包容、开放的心态开展教学。比如，课堂上学生对于同一问题有不同见解时，教师应先肯定学生的这种学习态度，随后分别对不同答案进行点评，这种包容性的态度不但能够有效地激发学生音乐课堂参与积极性，同时也能使他们学到相应的音乐知识以及在此情況下实现初中音乐教学质量的提升。另外，初中音乐教师还应加强课堂教学引导工作，以此促使学生更好地掌握相关音乐知识。比如，在《瑶族舞曲》这一音乐内容教学中，教师首先将其手风琴独奏完整地播放给学生听，随后引导他们分别描述出自己所感受到的画面，之后教师再结合教案将《瑶族舞曲》所表现的民族音乐文化魅力总结出来，让学生能够对此有更深的理解。
三、 课堂趣味教学，引导师生展开情感互动
一位教育界的名家曾经说过这么一句话：“对于老师而言，除了给学生讲解学问以外，更重要的是开放他们的学习兴趣，当孩子的学习兴趣变得浓厚时，我们再来传授学习方法，这才是好的教育原则。”随着教育的不断改革和发展，我们已经不能局限于常规的教育模式，教师需要采用很多种的措施和方法来激发学生的学习兴趣。让兴趣成为学生最好的老师。在音乐的学习中我们应该带着学生去创造快乐，体会快乐。好的教育并非是强制性的，而是去激发学生主动学习的热情。所以在音乐教育上，老师应该重视情景教学，引导学生进入情景，教师通过语言与学生展开情感上的互动，从而激发学生对于音乐的兴趣。
音乐是来源于自然的，又与我们的生活息息相关，将音乐和生活情景结合起来，能起到非常好的教学效果。举例来说，当我们在教和春天有关的歌曲时，可以先让学生们展开丰富的想象力，随着音乐的响起，学生们的思绪随之飞扬，再通过语言将其描述，比如看到了广袤的田野，灿烂的山花，飞来飞去的蝴蝶和蜜蜂，这么一来，将音乐展现成生动的画面，加强了学生对于歌曲的理解，学生们很快就进入了歌曲的意境当中。
四、 开展音乐竞赛，给学生一个自我表现的舞台
新课程理念要求师生平等，能构建“互动式”的音乐教学课堂，这其实也对“和谐共生，互动共赢”音乐课堂的构建带来了很多的启发，初中音乐教师必须适当放权，将音乐课堂的主动权还给学生，在生本教育理念的指导下，让学生做课堂的主人，多给学生自我表现的空间和机会，教师则是适当点拨和积极引导，正确地使用教学权利，这样才能不断激发学生的音乐潜能，提高音乐教学质量。例如，在《没有共产党就没有新中国》的音乐教学中，初中音乐教师就可以充分利用初中生争强好胜的心理特征，在音乐课堂上将学生划分为几个小组，通过合唱的形式进行小组间的竞赛，让小组内部成员之间以及小组之间实现良性的互动和促进，这种以赛代练的教学方式，也往往能够实现良好的教学效果。
五、 创造意境，激发学生的音乐想象力
对于很多学生来说，音乐的领悟力不够强，有些乐曲给学生们听上二三遍，学生们也难以领悟音乐传达的意境。比如在教学《伏尔加船夫曲》时，学生们体会不到沙皇统治下的俄国人们的悲惨，这个时候，我们不妨就在音乐教室中创造一个意境，通过一些历史资料，讲述我们老一辈革命家和俄国人民类似的往事，以及当年俄国人们所受到的磨难，同时在这个过程中播放歌曲。这样一来，学生听着讲述，很容易就能进入到故事的意境当中，了解音乐所表达的内涵，激起很强的心理共鸣。所以说教师要能创设适合音乐教育的环境，让学生积极地参与其中，感受音乐的内涵和力量，这是对于音乐学习很有帮助和指导性的。
每一首音乐都有它存在的背景，通过音乐的背景，我们创造音乐的意境，在这个过程中，老师和学生形成亲切的互动和情感交流，不但有益于音乐学习，对于课堂气氛也有着好的帮助。对于初中生来说，他们的思维正处在最活跃和跳跃的状态，是最容易接受新事物的时期，我们通过音乐情景的创造和再现，让学生们迅速理解音乐，爱上音乐，这样他们不仅接受到了新的知识，同时身心也感受到了无比的愉悦。在这个过程中，要给予他们充分感受自我、创造自我的体验。
六、 结束语
总言之，课堂上的师生互动，就是以学生为主体，以教师为主导，通过师生交流，共同探讨音乐、感受音乐、理解音乐，从而提高学生对音乐的感知和创造能力，培养学生良好的音乐素养。我们作为教师，首先就应该为学生创造一个互动学习的氛围，其次要激发学生参与课堂的兴趣，再者要为学生搭建一个主动学习音乐、表达音乐的平台，最后还要丰富学生的音乐想象力，从而让互动变得和谐有效。
参考文献
[1]陈佳.在初中音乐课堂实施合作学习的初步研究[D].福州：福建师范大学，2006.
[2]吴晓燕.浅谈初中音乐课堂教学管理[J].新课程教学，2012（5）：67-68.
[3]王垣.如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（24）：183.
[4]周利民.浅析初中音乐课堂教学中的师生互动[J].新课程学习（下），2011（2）：412-414.
[5]丁敬业.浅谈新课程下高中音乐课堂教学的改革[J].科教文汇（下旬刊），2012（6）：405-407.
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
一、 前言
一堂音乐课是否成功，主要看的是教与学之间的互动及配合。如果课堂上只有教没有学或者学得很勉强，那么课堂就没有效率可言。目前，初中生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课是一个比较普遍的现象。在音乐课堂教学中，教师唱独角戏，课堂沉闷无趣，缺少师生互动的现象依然存在。如何改变这一现象已经成为音乐教学者所探寻的重要话题。笔者对此进行了如下教学尝试。
二、 构建音乐氛围，为师生互动奠定基础
结合实践来看，在初中音乐课堂教学师生互动中构建一个良好的课堂环境是一项重要举措。这主要是由于初中阶段学生心理情感处于一个较为特殊的变化时期，这就使他们在课堂教学过程中表现出羞怯、紧张等心理，如此一来势必会造成初中音乐课堂师生互动性不足以及教学质量因此而大大降低。为此，广大初中音乐教师应积极转变自己以往课堂教学态度，以一种包容、开放的心态开展教学。比如，课堂上学生对于同一问题有不同见解时，教师应先肯定学生的这种学习态度，随后分别对不同答案进行点评，这种包容性的态度不但能够有效地激发学生音乐课堂参与积极性，同时也能使他们学到相应的音乐知识以及在此情況下实现初中音乐教学质量的提升。另外，初中音乐教师还应加强课堂教学引导工作，以此促使学生更好地掌握相关音乐知识。比如，在《瑶族舞曲》这一音乐内容教学中，教师首先将其手风琴独奏完整地播放给学生听，随后引导他们分别描述出自己所感受到的画面，之后教师再结合教案将《瑶族舞曲》所表现的民族音乐文化魅力总结出来，让学生能够对此有更深的理解。
三、 课堂趣味教学，引导师生展开情感互动
一位教育界的名家曾经说过这么一句话：“对于老师而言，除了给学生讲解学问以外，更重要的是开放他们的学习兴趣，当孩子的学习兴趣变得浓厚时，我们再来传授学习方法，这才是好的教育原则。”随着教育的不断改革和发展，我们已经不能局限于常规的教育模式，教师需要采用很多种的措施和方法来激发学生的学习兴趣。让兴趣成为学生最好的老师。在音乐的学习中我们应该带着学生去创造快乐，体会快乐。好的教育并非是强制性的，而是去激发学生主动学习的热情。所以在音乐教育上，老师应该重视情景教学，引导学生进入情景，教师通过语言与学生展开情感上的互动，从而激发学生对于音乐的兴趣。
音乐是来源于自然的，又与我们的生活息息相关，将音乐和生活情景结合起来，能起到非常好的教学效果。举例来说，当我们在教和春天有关的歌曲时，可以先让学生们展开丰富的想象力，随着音乐的响起，学生们的思绪随之飞扬，再通过语言将其描述，比如看到了广袤的田野，灿烂的山花，飞来飞去的蝴蝶和蜜蜂，这么一来，将音乐展现成生动的画面，加强了学生对于歌曲的理解，学生们很快就进入了歌曲的意境当中。
四、 开展音乐竞赛，给学生一个自我表现的舞台
新课程理念要求师生平等，能构建“互动式”的音乐教学课堂，这其实也对“和谐共生，互动共赢”音乐课堂的构建带来了很多的启发，初中音乐教师必须适当放权，将音乐课堂的主动权还给学生，在生本教育理念的指导下，让学生做课堂的主人，多给学生自我表现的空间和机会，教师则是适当点拨和积极引导，正确地使用教学权利，这样才能不断激发学生的音乐潜能，提高音乐教学质量。例如，在《没有共产党就没有新中国》的音乐教学中，初中音乐教师就可以充分利用初中生争强好胜的心理特征，在音乐课堂上将学生划分为几个小组，通过合唱的形式进行小组间的竞赛，让小组内部成员之间以及小组之间实现良性的互动和促进，这种以赛代练的教学方式，也往往能够实现良好的教学效果。
五、 创造意境，激发学生的音乐想象力
对于很多学生来说，音乐的领悟力不够强，有些乐曲给学生们听上二三遍，学生们也难以领悟音乐传达的意境。比如在教学《伏尔加船夫曲》时，学生们体会不到沙皇统治下的俄国人们的悲惨，这个时候，我们不妨就在音乐教室中创造一个意境，通过一些历史资料，讲述我们老一辈革命家和俄国人民类似的往事，以及当年俄国人们所受到的磨难，同时在这个过程中播放歌曲。这样一来，学生听着讲述，很容易就能进入到故事的意境当中，了解音乐所表达的内涵，激起很强的心理共鸣。所以说教师要能创设适合音乐教育的环境，让学生积极地参与其中，感受音乐的内涵和力量，这是对于音乐学习很有帮助和指导性的。
每一首音乐都有它存在的背景，通过音乐的背景，我们创造音乐的意境，在这个过程中，老师和学生形成亲切的互动和情感交流，不但有益于音乐学习，对于课堂气氛也有着好的帮助。对于初中生来说，他们的思维正处在最活跃和跳跃的状态，是最容易接受新事物的时期，我们通过音乐情景的创造和再现，让学生们迅速理解音乐，爱上音乐，这样他们不仅接受到了新的知识，同时身心也感受到了无比的愉悦。在这个过程中，要给予他们充分感受自我、创造自我的体验。
六、 结束语
总言之，课堂上的师生互动，就是以学生为主体，以教师为主导，通过师生交流，共同探讨音乐、感受音乐、理解音乐，从而提高学生对音乐的感知和创造能力，培养学生良好的音乐素养。我们作为教师，首先就应该为学生创造一个互动学习的氛围，其次要激发学生参与课堂的兴趣，再者要为学生搭建一个主动学习音乐、表达音乐的平台，最后还要丰富学生的音乐想象力，从而让互动变得和谐有效。
参考文献
[1]陈佳.在初中音乐课堂实施合作学习的初步研究[D].福州：福建师范大学，2006.
[2]吴晓燕.浅谈初中音乐课堂教学管理[J].新课程教学，2012（5）：67-68.
[3]王垣.如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（24）：183.
[4]周利民.浅析初中音乐课堂教学中的师生互动[J].新课程学习（下），2011（2）：412-414.
[5]丁敬业.浅谈新课程下高中音乐课堂教学的改革[J].科教文汇（下旬刊），2012（6）：405-407.