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摘要：在新课程改革素质教育新型教学理念的带动和影响下，我国各地区小学数学教育教学的发展进程也在不断推进。为更好的顺应和满足当今社会变化发展的基本需求，小学数学教学工作的开展无论是在教学方式的应用还是在教学水平的提升上，都被提出了全新内容的要求。小组合作学习教学模式在小学数学教学过程中的应用，就是在这一现实社会教育背景下产生和发展的。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式
前言：小学数学的教育教学是小学启蒙教育众多工作内容中较为主要和关键的教学内容。小组合作学习的教学模式是在新课程改革全新教育教学理念的带动下产生的一种新型教学方法。相关在职授课教师对小组合作学习教学模式搭建方式的科学与否，有时能够直接影响甚至决定整个小学数学课堂的教学质量和效率。小学数学课堂教学小组合作学习的分析和思考逐渐受到了社会各界人士的广泛关注。
一、小学数学课堂教学的发展现状
从上个世纪九十年代末开始，我国国家教育局相关部门工作人员为更好的顺应和满足当今社会变化发展的基本需求，开始在全国范围内大力提倡和推行新课程改革的教学政策。在新课改素质教育全新教学理念的带动和影响下，我国小学数学科目相关知识内容的教学无论是在教学方式的应用还是在教学理念的革新上，都呈现出了崭新的发展态势。大部分负责小学数学教学工作的授课教师纷纷转变自身传统落后的教学观念、采取新型的教学方式，力求最大限度的提升自身的教学质量和教育水平。小组合作教育教学模式的应用和发展，就是在这一社会教育背景下产生的。
但由于我国新课程改革教学政策在全国范围内推行和实施的时间较短，在当今社会的发展进程之中，仍有大部分地区的小学数学在职授课教师不能真正意识到小组合作学习在小学数学教育教学工作开展过程中能够起到的重要作用。在传统教学理念和教学方式的影响下，小学数学的教学课堂气氛沉重、教学方式单一古板，学生无法对相应的数学技巧灵活运用，在数学知识内容方面的学习兴趣仍旧有待大幅度提升。
二、小学数学课堂教学小组合作学习的分析与思考
1.合理设定教学问题，提升学生参与讨论的积极性
负责小学数学教育教学工作的相关在职授课教师如果想要将小组合作模式，更好的应用到小学数学教育教学工作开展的过程之中，就必须为班级学生的小组合作学习设定合理化的教学问题。教学问题设定的合理与否有时能够直接影响甚至决定班级内学生参与到数学教学课堂中的积极性和讨论热情。负责小学数学教学工作的相关在职授课教师可以通过课堂讨论问题的设定，最大限度的激发学生在小学数学相关知识内容方面自主探究和学习的能力。
比如，相关在职授课教师在通过小组合作学习的教学模式，向学生讲述平均数的重点学习内容时，就可以在教学工作开展之初设定一个已知的总数和分配份额、求平均分配数量的数学题目。在学生围绕该数学题目小组合作探讨时，教师要积极帮助和引导学生对相应的数学信息进行全面精准的掌握，最终求得平均数并学会灵活运用求得平均数的数学知识技能。
2.转变教学理念，提升自身教学技能的应用水平
理念和思想是能够帮助相关在职授课教师提升自身教育教学技能应用水平、将小组合作学习的教学模式更好的应用到教学工作之中是最坚实的前提基础。相关授课教师要顺应教育教学进程不断推进的发展步伐，及時树立合作教学的新型教育理念。必要时，小学校园之中负责学校教师聘用以及管理工作的相关工作人员以及领导者，可以通过针对校内负责小学数学科目相关知识内容授课教学的相关教师展开定期教育教学技能应用培训的方式，帮助相应授课教师最大限度突破传统教育教学理念和方式的大束缚以及局限。只有相关授课教师小组合作教育方式应用水平得到全面提升，才能最终实现小学数学教育教学事业的又好又快发展。
3.完善小组合作的教学模式，引导学生展示探讨学习成果在有效转变相关在职授课教师自身教育教学理念的基础之上，当今社会小学数学小组合作教育教学模式也应该得到进一步的完善。采取小组合作学习的教学模式将小学数学教学课堂上的大部分时间交给学生进行自主探究式的学习，在相应教学工作开展的过程之中往往会出现小学生在学习过程中遇到的问题以及产生的学习误区不能得到及时的解决和引导。这就要求相关在职授课教师能够在充分了解本班学生个人成长背景、性格特征以及学习习惯的基础之上，全面完善小组合作学习的教育教学模式。
比如，当负责小学数学相关知识内容授课与教学的在职教师向班级内的学生讲解一定形式的数学概念知识时，要求学生将自己在小组合作讨论过程中遇到的疑问逐条记录下来。与此同时，相关在职授课教师还要引导学生将通过小组合作学习教学模式而学习和获得的讨论成果，通过派出小组代表的方式展示给班级内其他的学习小组。通过小组合作教育教学模式的完善以及学生小组讨论学习成果的展示，能够帮助相关在职授课教师在一定程度上增加小学数学教育教学工作开展过程中同学与同学之间以及同学与老师之间课堂学习的互动频率，提升学生学习的兴趣和积极性。
4.革新教室布局方式，搭建小组合作学习环境
在最后，授课教师还可以通过全面革新教室桌椅布局方式的方法，为学生搭建更适宜开展小组讨论学习模式的教学环境。经过相关在职授课教师长时间反复的探索和实验得出结论表明，在班级内搭建六人一组的小组桌椅摆放模式更能促进学生进行相应数学概念知识内容等探讨和学习。与此同时，相关在职授课教师在平时教育教学工作开展的过程之中，要根据学生学习进展情况以及个人学习习惯的变化和发展情况对班级内桌椅摆放的布局方式作出及时合理的调整，最终实现小学数学小组合作教学模式应用水平的显著提升。
结论：总而言之，数学一直以来都是小学众多教学内容中较为主要和关键的教学科目。将小组合作学习的教学模式更好的应用到小学数学教学工作的开展过程之中，是在当今社会教育教学发展进程不断推进的带动和影响下产生的必然趋势。只有相关在职授课教师真正认识到小组合作学习教学模式在推动小学数学教育进程发展方面发挥的重要作用，才能采取科学有效的运用方式，最终实现小学数学教学质量和效率的显著提升。
参考文献：
[1]金玲玲. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 中国校外教育，2014，28：57.
[2]王长路. 小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 才智，2010，11：118.
（作者单位：江西省瑞昌市高丰中心小学 332216）
关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式
前言：小学数学的教育教学是小学启蒙教育众多工作内容中较为主要和关键的教学内容。小组合作学习的教学模式是在新课程改革全新教育教学理念的带动下产生的一种新型教学方法。相关在职授课教师对小组合作学习教学模式搭建方式的科学与否，有时能够直接影响甚至决定整个小学数学课堂的教学质量和效率。小学数学课堂教学小组合作学习的分析和思考逐渐受到了社会各界人士的广泛关注。
一、小学数学课堂教学的发展现状
从上个世纪九十年代末开始，我国国家教育局相关部门工作人员为更好的顺应和满足当今社会变化发展的基本需求，开始在全国范围内大力提倡和推行新课程改革的教学政策。在新课改素质教育全新教学理念的带动和影响下，我国小学数学科目相关知识内容的教学无论是在教学方式的应用还是在教学理念的革新上，都呈现出了崭新的发展态势。大部分负责小学数学教学工作的授课教师纷纷转变自身传统落后的教学观念、采取新型的教学方式，力求最大限度的提升自身的教学质量和教育水平。小组合作教育教学模式的应用和发展，就是在这一社会教育背景下产生的。
但由于我国新课程改革教学政策在全国范围内推行和实施的时间较短，在当今社会的发展进程之中，仍有大部分地区的小学数学在职授课教师不能真正意识到小组合作学习在小学数学教育教学工作开展过程中能够起到的重要作用。在传统教学理念和教学方式的影响下，小学数学的教学课堂气氛沉重、教学方式单一古板，学生无法对相应的数学技巧灵活运用，在数学知识内容方面的学习兴趣仍旧有待大幅度提升。
二、小学数学课堂教学小组合作学习的分析与思考
1.合理设定教学问题，提升学生参与讨论的积极性
负责小学数学教育教学工作的相关在职授课教师如果想要将小组合作模式，更好的应用到小学数学教育教学工作开展的过程之中，就必须为班级学生的小组合作学习设定合理化的教学问题。教学问题设定的合理与否有时能够直接影响甚至决定班级内学生参与到数学教学课堂中的积极性和讨论热情。负责小学数学教学工作的相关在职授课教师可以通过课堂讨论问题的设定，最大限度的激发学生在小学数学相关知识内容方面自主探究和学习的能力。
比如，相关在职授课教师在通过小组合作学习的教学模式，向学生讲述平均数的重点学习内容时，就可以在教学工作开展之初设定一个已知的总数和分配份额、求平均分配数量的数学题目。在学生围绕该数学题目小组合作探讨时，教师要积极帮助和引导学生对相应的数学信息进行全面精准的掌握，最终求得平均数并学会灵活运用求得平均数的数学知识技能。
2.转变教学理念，提升自身教学技能的应用水平
理念和思想是能够帮助相关在职授课教师提升自身教育教学技能应用水平、将小组合作学习的教学模式更好的应用到教学工作之中是最坚实的前提基础。相关授课教师要顺应教育教学进程不断推进的发展步伐，及時树立合作教学的新型教育理念。必要时，小学校园之中负责学校教师聘用以及管理工作的相关工作人员以及领导者，可以通过针对校内负责小学数学科目相关知识内容授课教学的相关教师展开定期教育教学技能应用培训的方式，帮助相应授课教师最大限度突破传统教育教学理念和方式的大束缚以及局限。只有相关授课教师小组合作教育方式应用水平得到全面提升，才能最终实现小学数学教育教学事业的又好又快发展。
3.完善小组合作的教学模式，引导学生展示探讨学习成果在有效转变相关在职授课教师自身教育教学理念的基础之上，当今社会小学数学小组合作教育教学模式也应该得到进一步的完善。采取小组合作学习的教学模式将小学数学教学课堂上的大部分时间交给学生进行自主探究式的学习，在相应教学工作开展的过程之中往往会出现小学生在学习过程中遇到的问题以及产生的学习误区不能得到及时的解决和引导。这就要求相关在职授课教师能够在充分了解本班学生个人成长背景、性格特征以及学习习惯的基础之上，全面完善小组合作学习的教育教学模式。
比如，当负责小学数学相关知识内容授课与教学的在职教师向班级内的学生讲解一定形式的数学概念知识时，要求学生将自己在小组合作讨论过程中遇到的疑问逐条记录下来。与此同时，相关在职授课教师还要引导学生将通过小组合作学习教学模式而学习和获得的讨论成果，通过派出小组代表的方式展示给班级内其他的学习小组。通过小组合作教育教学模式的完善以及学生小组讨论学习成果的展示，能够帮助相关在职授课教师在一定程度上增加小学数学教育教学工作开展过程中同学与同学之间以及同学与老师之间课堂学习的互动频率，提升学生学习的兴趣和积极性。
4.革新教室布局方式，搭建小组合作学习环境
在最后，授课教师还可以通过全面革新教室桌椅布局方式的方法，为学生搭建更适宜开展小组讨论学习模式的教学环境。经过相关在职授课教师长时间反复的探索和实验得出结论表明，在班级内搭建六人一组的小组桌椅摆放模式更能促进学生进行相应数学概念知识内容等探讨和学习。与此同时，相关在职授课教师在平时教育教学工作开展的过程之中，要根据学生学习进展情况以及个人学习习惯的变化和发展情况对班级内桌椅摆放的布局方式作出及时合理的调整，最终实现小学数学小组合作教学模式应用水平的显著提升。
结论：总而言之，数学一直以来都是小学众多教学内容中较为主要和关键的教学科目。将小组合作学习的教学模式更好的应用到小学数学教学工作的开展过程之中，是在当今社会教育教学发展进程不断推进的带动和影响下产生的必然趋势。只有相关在职授课教师真正认识到小组合作学习教学模式在推动小学数学教育进程发展方面发挥的重要作用，才能采取科学有效的运用方式，最终实现小学数学教学质量和效率的显著提升。
参考文献：
[1]金玲玲. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J]. 中国校外教育，2014，28：57.
[2]王长路. 小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 才智，2010，11：118.
（作者单位：江西省瑞昌市高丰中心小学 332216）