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摘 要：本文就中职学校美术课程教育现状、存在的问题进行分析，并制定了科学有效的实践教育策略。对提升中职学校美术课程教育水平，提高教学效果，培育优质人才，具有重要的实践意义。
关键词：中职学校；美术课程教育
随着市场经济的飞速发展，各行业对技能人才广泛需求，给职业教育提出了更高的发展要求。基于这一现状，一些中職学校便过分注重对学生的知识传授培养，却忽略了素质教育的重要性，往往令美术教学等素质教育课程的投入发展较为欠缺，学生则更是提不起兴趣，重视度不高。当前伴随新课程教育理念的全面推行，给中职教育带来了全新发展的广泛机遇，并令其面临着新一轮挑战。为此我们只有抓住这一契机，基于学生主体探索教学创新，制定科学教育策略，有效的解决教学进程中存在的问题，才能真正提升教育水平，培养出素质全面的综合人才。本文以中职学校美术课程教育为例进行探讨，并就现实存在的问题制定了科学有效的实践应对策略。
一、中职学校美术课程教育现状及存在在问题
（一）重视程度不够，教育投入不足
就我国目前的现状来看，中小学教育，普通高中教育是教育中的主流，无论是上级政府、教育主管部门、学校、教师、家长及学生都对这些主流教育非常重视，投入了大量的精力和财力，而中等职业教育一直是被众人冷落的对象，因此对中职学校教育投入明显不足，学校教育经费非常紧张。同时，在中职学校中，美术课程又是被歧视的对象，因此对于美术课程教育的投入更微乎其微。
（二）中职学生自身特点
中职学生在初中、小学大部分是待进步生，他们在初中、小学阶段有更多的精力去追寻社会潮流，他们的审美意识不强，艺术兴趣不高，艺术想象力和创造力差，思维方式比较守旧。此外，有意考艺术类院校的学生在学校除了无法满足自己的学习需求以外，还缺乏学校对学生的美术素养的教育。
（三）存在的问题
中职学生生源水平有限，学生进校分数较低，基础较差，导致他们无法对专业课程提起兴趣，进而对自身的思想品德与学风形成了不良影响。在美术学习过程中，由于学生提不起兴趣，无法做好人生规划，向着既定目标努力奋斗，进一步对美术课程学习效果造成了不良影响。我国悠远的历史积淀令人们在从事教育阶段中，容易形成思维定式，加之高考体制的影响，令应试教育仍旧占据教学主体地位，并作用至今。虽然各大中职学校均树立了素质教育旗帜，明晰了创新发展目标，然而在实际执行阶段中，却效果不佳，这一点在美术课程教育中则较为明显。
二、中职美术课程教育对策
中职学校美术课程教学应基于素质教育理念，挖掘学科特征，适应学生的综合发展需求，创新教学手段与模式。应由教育实践入手，凸显美术教育课程对学生高尚情操的培养，进而激发其陶冶人们心智的功能，培养学生形成良好的世界观、正确人生观，实现全面的智能发展。
（一）令学生挖掘贴近生活的美术元素
信息时代，任何一类教育形式均不能将所有的信息知识传授给学生，中职学校更是如此。因而，美术课程教学应摒弃应试教育观念，避免将学生视为被动承纳知识的载体，应令学生通过主动观察、深入探究，挖掘生活之中的美术元素，积极参与同生命活动紧密联系的美术活动，进而激发学习兴趣，优化教学效果。例如令学生积极欣赏绘画作品，参与生活之中装饰物的亲自设计、创新与动手制作等。该类来源于生活的美术知识将体现广泛的概括性、全面的适用性与良好的通用性。学生则可在探究与掌握生活之中渗透的美术元素基础上，提升学习兴趣，幻化为主观能动性，进而举一反三、触类旁通的更好学习美术，获取显著的进步与提升。
（二）激发学生创新意识精神
美术课程教学效果的优化，需要全面激发学生创新意识精神，为其创造自由、开放、民主、活泼的教学环境，激发学生勇于拼搏、善于挑战、敢于进取的学习精神。中职学校学生，由于文化功底较为薄弱，能够自主完成学习任务便已不易，主动对教学内容、教材质疑对他们来讲更为困难。为此，教师应令学生明晰，教材之中呈现的一些艺术作品并非完美的毫无缺陷，因而需要学生的主动探究、深入挖掘、全面发现及适当评价。在此之上，教师应激发学生的主动探索与创新意识精神，进而培养他们具备良好的创新素养，在积极主动的学习中，逐步形成艺术审美能力，积淀美术文化内涵，进而逐步成长为新时期的优秀美术行业人才。
（三）以学生为主体，优化学习效果
传统应试教育注重教师教的环节，却忽视了学生学习环节的重要性，令师生之间欠缺良好、积极的互动、交流，令本应体现双边性的教学活动演化为一种教师面向学生的单一灌输、传授活动，进一步影响了教学效果。在众多教学研究活动中，人们研究的主要方向也以教师教学为主，鲜有人问津学生应怎样学习。该类以教为核心的滞后教学模式令学生学习积极性受到了较大影响，其只能被动的接受知识，无法形成良好的主观能动性。长期被动压抑的学习将令他们缺乏自信、变得呆板、木讷，遏制了创造性的良好发挥。为此，我们应全面颠覆原有不科学、不平等，一面倒式的师生关系，应剔除教师导演角色、以我为核心的教学地位，令学生与教师一同成为教学活动中的主角，通过互动交流、积极参与，更新教学过程，激发学生学习进程中应发挥的主体作用。教师则应循序渐进的教会学生如何观察、如何创新、怎样思考分析、辨别发现，进而真正掌握美术课程学习门道，找到通向成功的捷径。
总之，中职学校美术课程教学只有以人为本，依据学生根本需求，以其为主体，开展创新教育培养，摒弃传统应试教学模式弊端，才能真正提升学生学习兴趣，弥补学生基础不足的差距。进而基于新课改要求，令学生主动挖掘贴近生活的美术元素，积极的学习，师生之间形成良好的互动，促进教学效果的全面优化，并培养出综合素质全面的新型美术人才。
关键词：中职学校；美术课程教育
随着市场经济的飞速发展，各行业对技能人才广泛需求，给职业教育提出了更高的发展要求。基于这一现状，一些中職学校便过分注重对学生的知识传授培养，却忽略了素质教育的重要性，往往令美术教学等素质教育课程的投入发展较为欠缺，学生则更是提不起兴趣，重视度不高。当前伴随新课程教育理念的全面推行，给中职教育带来了全新发展的广泛机遇，并令其面临着新一轮挑战。为此我们只有抓住这一契机，基于学生主体探索教学创新，制定科学教育策略，有效的解决教学进程中存在的问题，才能真正提升教育水平，培养出素质全面的综合人才。本文以中职学校美术课程教育为例进行探讨，并就现实存在的问题制定了科学有效的实践应对策略。
一、中职学校美术课程教育现状及存在在问题
（一）重视程度不够，教育投入不足
就我国目前的现状来看，中小学教育，普通高中教育是教育中的主流，无论是上级政府、教育主管部门、学校、教师、家长及学生都对这些主流教育非常重视，投入了大量的精力和财力，而中等职业教育一直是被众人冷落的对象，因此对中职学校教育投入明显不足，学校教育经费非常紧张。同时，在中职学校中，美术课程又是被歧视的对象，因此对于美术课程教育的投入更微乎其微。
（二）中职学生自身特点
中职学生在初中、小学大部分是待进步生，他们在初中、小学阶段有更多的精力去追寻社会潮流，他们的审美意识不强，艺术兴趣不高，艺术想象力和创造力差，思维方式比较守旧。此外，有意考艺术类院校的学生在学校除了无法满足自己的学习需求以外，还缺乏学校对学生的美术素养的教育。
（三）存在的问题
中职学生生源水平有限，学生进校分数较低，基础较差，导致他们无法对专业课程提起兴趣，进而对自身的思想品德与学风形成了不良影响。在美术学习过程中，由于学生提不起兴趣，无法做好人生规划，向着既定目标努力奋斗，进一步对美术课程学习效果造成了不良影响。我国悠远的历史积淀令人们在从事教育阶段中，容易形成思维定式，加之高考体制的影响，令应试教育仍旧占据教学主体地位，并作用至今。虽然各大中职学校均树立了素质教育旗帜，明晰了创新发展目标，然而在实际执行阶段中，却效果不佳，这一点在美术课程教育中则较为明显。
二、中职美术课程教育对策
中职学校美术课程教学应基于素质教育理念，挖掘学科特征，适应学生的综合发展需求，创新教学手段与模式。应由教育实践入手，凸显美术教育课程对学生高尚情操的培养，进而激发其陶冶人们心智的功能，培养学生形成良好的世界观、正确人生观，实现全面的智能发展。
（一）令学生挖掘贴近生活的美术元素
信息时代，任何一类教育形式均不能将所有的信息知识传授给学生，中职学校更是如此。因而，美术课程教学应摒弃应试教育观念，避免将学生视为被动承纳知识的载体，应令学生通过主动观察、深入探究，挖掘生活之中的美术元素，积极参与同生命活动紧密联系的美术活动，进而激发学习兴趣，优化教学效果。例如令学生积极欣赏绘画作品，参与生活之中装饰物的亲自设计、创新与动手制作等。该类来源于生活的美术知识将体现广泛的概括性、全面的适用性与良好的通用性。学生则可在探究与掌握生活之中渗透的美术元素基础上，提升学习兴趣，幻化为主观能动性，进而举一反三、触类旁通的更好学习美术，获取显著的进步与提升。
（二）激发学生创新意识精神
美术课程教学效果的优化，需要全面激发学生创新意识精神，为其创造自由、开放、民主、活泼的教学环境，激发学生勇于拼搏、善于挑战、敢于进取的学习精神。中职学校学生，由于文化功底较为薄弱，能够自主完成学习任务便已不易，主动对教学内容、教材质疑对他们来讲更为困难。为此，教师应令学生明晰，教材之中呈现的一些艺术作品并非完美的毫无缺陷，因而需要学生的主动探究、深入挖掘、全面发现及适当评价。在此之上，教师应激发学生的主动探索与创新意识精神，进而培养他们具备良好的创新素养，在积极主动的学习中，逐步形成艺术审美能力，积淀美术文化内涵，进而逐步成长为新时期的优秀美术行业人才。
（三）以学生为主体，优化学习效果
传统应试教育注重教师教的环节，却忽视了学生学习环节的重要性，令师生之间欠缺良好、积极的互动、交流，令本应体现双边性的教学活动演化为一种教师面向学生的单一灌输、传授活动，进一步影响了教学效果。在众多教学研究活动中，人们研究的主要方向也以教师教学为主，鲜有人问津学生应怎样学习。该类以教为核心的滞后教学模式令学生学习积极性受到了较大影响，其只能被动的接受知识，无法形成良好的主观能动性。长期被动压抑的学习将令他们缺乏自信、变得呆板、木讷，遏制了创造性的良好发挥。为此，我们应全面颠覆原有不科学、不平等，一面倒式的师生关系，应剔除教师导演角色、以我为核心的教学地位，令学生与教师一同成为教学活动中的主角，通过互动交流、积极参与，更新教学过程，激发学生学习进程中应发挥的主体作用。教师则应循序渐进的教会学生如何观察、如何创新、怎样思考分析、辨别发现，进而真正掌握美术课程学习门道，找到通向成功的捷径。
总之，中职学校美术课程教学只有以人为本，依据学生根本需求，以其为主体，开展创新教育培养，摒弃传统应试教学模式弊端，才能真正提升学生学习兴趣，弥补学生基础不足的差距。进而基于新课改要求，令学生主动挖掘贴近生活的美术元素，积极的学习，师生之间形成良好的互动，促进教学效果的全面优化，并培养出综合素质全面的新型美术人才。