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【摘要】小学语文作文教学质量的提高，对于学生的语文学习来说至关重要，作文是语文教学的重要部分，考察的是学生的综合素质，对此，教师要扎实学生的语文基本功，帮助学生掌握行之有效的写作技巧，把生活的魅力和色彩都通过语言加以描绘和表达，让作文更加丰富多彩，更深入身心、血肉丰满。
【关键词】小学语文；作文质量；教学方法；教学问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0243-01
新时期背景下，小学语文作文质量是学生综合素养的体现，作文质量的提高不仅关系着学生语文学习成绩的提高，更是提高学生理解能力的关键。作文来源于生活又高于生活，每一位教师都应该充分重视并不断努力，采取科学的教学方式提高写作教学。本文主要探讨如何提高小学语文作文教学质量。
一、小学语文写作作文教学的主要问题
1.学生学习主动性不强，对写作存在畏惧心理
在小学语文写作教学过程中，我们发现学生存在强烈的畏惧情绪，具体表现在无话可说、无话可写，作文写作变成了痛苦的任务，写作的乐趣消失的无影无踪，因此，很多学生都认为写作是一种负担，根本不能从中找到乐趣和快乐，更不能在其中感受到成就感和自信心，语文写作教学失去了其本身的意义，也在一定程度上影响了教学的质量和效率。在写作教学和学生的写作实践中，学生的抵触情绪使得学生不能积极主动的思考问题、解决问题，总是习惯于流水账应付了事、逃避问题，久而久之，学生不能得到应有的锻炼作文水平很难得到有效的提高。
2.作文训练与生活脱轨，学生为了写作文而写作文
如果写文章不是因为热爱也不是出于兴趣，那么写出的文章一定会大打折扣，如果文章不够丰满，那么学生的写作也就成了无本之木，无源之水，学生的写作会变得千篇一律，依葫芦画瓢，缺乏真情实感，缺乏生动丰富的细节描写，这些都应该是来源于生活的，并不是能够依靠我们的想象就能实现的，但是在实际的教学过程中，我们发现学生的语文作文训练与生活失去了联系，那么作文也就失去了活力和感染力。
3.写作缺乏创造力，不能突显学生的个性和想象力
在小学语文作文教学过程中，我们发现学生的写作缺乏创造力和想象力，内容和表达的主题都是千篇一律的，比如教师让学生写自己的老师，那么学生笔下的老师都是同样的形象和特征，就是兢兢业业的付出，即使生病了还努力工作，为同学着想，但是老师与学生之间是有很多微妙细致动人的情感，学生很难捕捉到这一点，反而只是千篇一律的刻画大家曾经都写过的老师，这样的作文没有新意，经不起推敲，更不能培养学生的创造力和想象力，长此以往，学生的学习很难收获更大的进步。另外，当个别学生有新颖的想法时，教师不能及时的予以鼓励和表扬，限制了学生写作能力的提高。
二、如何提高小学语文作文教学质量
1.激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文写作，从中找到成就感
在小学语文作文教学过程中，只有让学生感受到写作的乐趣和成就感，才能促使学生更加积极的思考问题、解决问题，当老师布置写作任务时，学生才会积极主动发散思维，思考问题的关键和核心，调动创造力、想象力去生活中寻找相应的素材，丰富自己的写作内容，如果学生能够以端正的态度面对写作训练，学生的作文水平才能不断进步学习，语言表达能力和写作能力才会有更大的进步和提高。当学生有自己的独特想法时，作为教师应该予以积极的鼓励和表扬，让学生找到自信心并感受到前所未有的成就感，这是作文训练的关键和根本，学生愿意投入热情去思考问题，就会不断完善提高写作能力。
2.作文训练应该贴近生活实际，挖掘学生的学习潜能
在小学语文作文训练中，教师要充分挖掘学生的学习潜能，多元的评价学生，尊重学生的个性和创造力，只有这样学生才能激发想象力，逐渐改善在写作过程中无话可说、无话可写的问题，改善学生写作千篇一律的现象。生活是最好的老师，生活不厌其烦的教给我们很多道理，给我们很多启示和感悟。所以，教师要引导学生善于观察生活，生活中从来都不缺少美，只是我们缺少发现美的眼睛，作为教师就是要引导学生学会将生活进行再创造，写进自己的作文中，比如自然中美丽的花草鱼虫，有落叶也有花开，天气的变化等，这些生活中我们可能不曾注意的问题都能给我们带来很多启发，再比如光阴易逝，生命的宝贵等等，如果学生学会观察生活，那么一定能创造出优秀的作品。
3.引导学生学会驾驭语言，增强学生的知识积累
引导学生学会驾驭语言，增强学生的知识积累，让学生自由表达自己的想法和观点，而不是有很多想法一落实到书面上，就无从下手的感觉，针对这一问题，在小学语文作文训练过程中，教师一方面要引导学生掌握扎实的基础知识，不论是古诗还是字词都是我们学习的基础，是写作的根基。另一方面，教师还要增强学生的积累量，鼓励学生多阅读课内外书籍，学习的好词佳句，还有其中的一些优秀的表达手法都是值得借鑒的。好的作文一定是有丰富写作技巧的，一味的平铺直叙不仅不会引起他人兴趣，只会让自己的作文变得索然无味，因此，在写作教学过程中，教师应该注意引导学生学会比喻、拟人句等修辞方式，让学生掌握开门见山、首尾呼应等写作手法，只有写作手法和学生细腻的内心世界互相契合，学生的作文写作才会更上一个新的台阶，学生的作文才会更加吸引人。
三、结束语
在小学语文写作教学过程中，学生写作质量的提高与平时的积累，观察和学习息息相关，作为教师要培养学生良好的学习习惯，但是不能寄希望于迅速提高学生的写作质量，因为写作能力的提高是一个日积月累的过程，只有持之以恒的努力，学生的作文才会更有条理，更有张力，更有内涵，学生的学习能力也会逐步提高。久而久之，使学生爱上写作，能够在作文里流露出自己的心声，更能引起他人的共鸣。
参考文献
[1]范会竹.打造高效课堂感受语文魅力——新课程背景下提高小学语文作文教学有效性的思考[J].小作家选刊，2016（29）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，（12）.
[3]陈会.小学作文教学如何让学生做到"言有物""抒真情"[J].作文成功之路（中旬），2017（2）.
[4]李辉.浅谈如何让文本成为小学作文教学行之有效的载体[J].中外交流，2016（33）.
【关键词】小学语文；作文质量；教学方法；教学问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0243-01
新时期背景下，小学语文作文质量是学生综合素养的体现，作文质量的提高不仅关系着学生语文学习成绩的提高，更是提高学生理解能力的关键。作文来源于生活又高于生活，每一位教师都应该充分重视并不断努力，采取科学的教学方式提高写作教学。本文主要探讨如何提高小学语文作文教学质量。
一、小学语文写作作文教学的主要问题
1.学生学习主动性不强，对写作存在畏惧心理
在小学语文写作教学过程中，我们发现学生存在强烈的畏惧情绪，具体表现在无话可说、无话可写，作文写作变成了痛苦的任务，写作的乐趣消失的无影无踪，因此，很多学生都认为写作是一种负担，根本不能从中找到乐趣和快乐，更不能在其中感受到成就感和自信心，语文写作教学失去了其本身的意义，也在一定程度上影响了教学的质量和效率。在写作教学和学生的写作实践中，学生的抵触情绪使得学生不能积极主动的思考问题、解决问题，总是习惯于流水账应付了事、逃避问题，久而久之，学生不能得到应有的锻炼作文水平很难得到有效的提高。
2.作文训练与生活脱轨，学生为了写作文而写作文
如果写文章不是因为热爱也不是出于兴趣，那么写出的文章一定会大打折扣，如果文章不够丰满，那么学生的写作也就成了无本之木，无源之水，学生的写作会变得千篇一律，依葫芦画瓢，缺乏真情实感，缺乏生动丰富的细节描写，这些都应该是来源于生活的，并不是能够依靠我们的想象就能实现的，但是在实际的教学过程中，我们发现学生的语文作文训练与生活失去了联系，那么作文也就失去了活力和感染力。
3.写作缺乏创造力，不能突显学生的个性和想象力
在小学语文作文教学过程中，我们发现学生的写作缺乏创造力和想象力，内容和表达的主题都是千篇一律的，比如教师让学生写自己的老师，那么学生笔下的老师都是同样的形象和特征，就是兢兢业业的付出，即使生病了还努力工作，为同学着想，但是老师与学生之间是有很多微妙细致动人的情感，学生很难捕捉到这一点，反而只是千篇一律的刻画大家曾经都写过的老师，这样的作文没有新意，经不起推敲，更不能培养学生的创造力和想象力，长此以往，学生的学习很难收获更大的进步。另外，当个别学生有新颖的想法时，教师不能及时的予以鼓励和表扬，限制了学生写作能力的提高。
二、如何提高小学语文作文教学质量
1.激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文写作，从中找到成就感
在小学语文作文教学过程中，只有让学生感受到写作的乐趣和成就感，才能促使学生更加积极的思考问题、解决问题，当老师布置写作任务时，学生才会积极主动发散思维，思考问题的关键和核心，调动创造力、想象力去生活中寻找相应的素材，丰富自己的写作内容，如果学生能够以端正的态度面对写作训练，学生的作文水平才能不断进步学习，语言表达能力和写作能力才会有更大的进步和提高。当学生有自己的独特想法时，作为教师应该予以积极的鼓励和表扬，让学生找到自信心并感受到前所未有的成就感，这是作文训练的关键和根本，学生愿意投入热情去思考问题，就会不断完善提高写作能力。
2.作文训练应该贴近生活实际，挖掘学生的学习潜能
在小学语文作文训练中，教师要充分挖掘学生的学习潜能，多元的评价学生，尊重学生的个性和创造力，只有这样学生才能激发想象力，逐渐改善在写作过程中无话可说、无话可写的问题，改善学生写作千篇一律的现象。生活是最好的老师，生活不厌其烦的教给我们很多道理，给我们很多启示和感悟。所以，教师要引导学生善于观察生活，生活中从来都不缺少美，只是我们缺少发现美的眼睛，作为教师就是要引导学生学会将生活进行再创造，写进自己的作文中，比如自然中美丽的花草鱼虫，有落叶也有花开，天气的变化等，这些生活中我们可能不曾注意的问题都能给我们带来很多启发，再比如光阴易逝，生命的宝贵等等，如果学生学会观察生活，那么一定能创造出优秀的作品。
3.引导学生学会驾驭语言，增强学生的知识积累
引导学生学会驾驭语言，增强学生的知识积累，让学生自由表达自己的想法和观点，而不是有很多想法一落实到书面上，就无从下手的感觉，针对这一问题，在小学语文作文训练过程中，教师一方面要引导学生掌握扎实的基础知识，不论是古诗还是字词都是我们学习的基础，是写作的根基。另一方面，教师还要增强学生的积累量，鼓励学生多阅读课内外书籍，学习的好词佳句，还有其中的一些优秀的表达手法都是值得借鑒的。好的作文一定是有丰富写作技巧的，一味的平铺直叙不仅不会引起他人兴趣，只会让自己的作文变得索然无味，因此，在写作教学过程中，教师应该注意引导学生学会比喻、拟人句等修辞方式，让学生掌握开门见山、首尾呼应等写作手法，只有写作手法和学生细腻的内心世界互相契合，学生的作文写作才会更上一个新的台阶，学生的作文才会更加吸引人。
三、结束语
在小学语文写作教学过程中，学生写作质量的提高与平时的积累，观察和学习息息相关，作为教师要培养学生良好的学习习惯，但是不能寄希望于迅速提高学生的写作质量，因为写作能力的提高是一个日积月累的过程，只有持之以恒的努力，学生的作文才会更有条理，更有张力，更有内涵，学生的学习能力也会逐步提高。久而久之，使学生爱上写作，能够在作文里流露出自己的心声，更能引起他人的共鸣。
参考文献
[1]范会竹.打造高效课堂感受语文魅力——新课程背景下提高小学语文作文教学有效性的思考[J].小作家选刊，2016（29）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，（12）.
[3]陈会.小学作文教学如何让学生做到"言有物""抒真情"[J].作文成功之路（中旬），2017（2）.
[4]李辉.浅谈如何让文本成为小学作文教学行之有效的载体[J].中外交流，2016（33）.