【摘要】：目前的大学教学环节中存在一普遍现象，即教师面对众多的学生无法记住他们的名字。这样就给教学带来一系列问题，使整个的教学活动陷入被动。为什么会存在这种问题，这种问题给教学带来的障碍，以及如何解决这个问题是本文的主要研究内容。
　　【关键词】：名字；教学活动；记忆
　　正文：
　　教好任何一门课程的关键步骤是记住学生的名字。大学教学与中学教学有很大的不同，中学教师与学生的接触比较多，对其学习情况、心理状况都比较了解。而大学中课程比较多，学生人数多，教师与学生见面的次数平均在一周2次左右，这样就导致“老师不认识学生”的尴尬状况。因为不认识学生，教师很难对学生的平时成绩进行真实评价，致使教学活动陷入被动。教师能记住学生的名字，这对于学生对于教学都至关重要。每个学生都有被关注被尊重的需要，而记住他们的名字是最基本的一步。
　　但是学生多，座位不固定是摆在我们面前的难题。下面本人就自己如何“记住学生名字”谈一下自己的浅显体会。
　　我们学校都有自己的固定班级，固定座位，这就为记住学生提供了良好的条件。在这种情况下我采用的方法是：各个击破，特征记忆，连带记忆，反复记忆。首先一堂课下来总有几个学生表现突出，所以先记住表现特别的学生。一次不要记太多，5个左右最好，各个击破。在点名册上对他们进行简单描述，例如发型，座次特点等进行特征记忆。等下次上课前再看一下他们的名字，课上可以再一次提名回答问题，这样反复记忆就很容易记住了。这样一批一批地进行，然后再以他们为中心，记忆与他们邻座同学的名字，综合特征记忆与反复记忆，如此下来大概一个月左右就会记住80多个学生的名字。记住学生名字后，教学活动就由被动转为主动，教师与学生之间的距离被拉近，能夠彼此帮助，彼此尊重。
　　可以说记住学生的名字就像一把利剑，可以随时表扬表现好的同学，对于开小差、玩手机的同学就可以适时“亮剑”，进行点名提醒，老师与学生之间进行有质量的互动。学生发现老师知道自己的名字后，不管是课堂表现还是课下作业，都会比较认真地对待，不敢马虎，因为明白自己的一切表现都在老师眼中。教师也能对学生做出比较真实的评价。如此下来通过教师与学生的共同努力，课堂管理水平无形中提高。
　　结论：
　　人与人相处的第一步是记住彼此的名字，教学活动中的教师与学生理应也是如此。虽然这个过程有很大困难，但教师还是应积极地寻求方法，以一种彼此熟悉彼此尊重的状态进行教学活动。