摘 要：尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，抓住课堂教学这一阵地，充分调动学生的聪明才智，鼓励交流合作，通过开展形式多样的课堂活动、组织口语活动小组，创造多种真实情景，引导学生进行大量语言实践活动，使他们在轻松、愉快的氛围中进行交流，充分地表达自己的观点和意见。在用中学，在学中用，从而快乐、大胆地说英语。
　　关键词：快乐；大胆；口语
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-0257-01
　　
　　一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”
　　注重培养和提高学生的英语口语能力是当代外语教学的趋势，也是我国外语教学的努力方向。我们的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,当前中学英语教学现状是费时多，效率低，特别是现在班级人数多，整个教学过程很难兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会少，这对口语教学十分不利。
　　一、开展形式多样的课堂活动
　　课堂上师生，生生的交互活动决定着教学效率的高低。因此我努力创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口，乐于开口。
　　我在课前常安排“热身运动”给学生，即自由谈话时间，两人一组用英语交流，想说什么就说什么，内容、话题不限，旨在使学生敢说、愿说，以放松、积极的状态进入新课。接着由个人或小组轮流作好Duty Report或Free Talk，形式和内容不限，可以是对话，日记，故事，也可以是歌曲，电影对白，自编短剧，要求学生向生活要题材，可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，久而久之，唤起了他们对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。有一位学生甚至自学魔术，将其带进课堂，边表演，边用英语与台下的同学交流，自信大方，起到了很好的带头作用。
　　二、组织口语活动小组
　　新课改的核心内容之一就是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学、学会、会学的能力。课堂上的小组活动就是培养这一能力和提高口语的最佳途径之一。对很多学生来说，他们喜欢两人或四人小组练习，因为那时他们不会担心由于在众多同学面前出错而难堪。所以，教师可以创设一些话题，多开展英语小组活动，提高学生学习英语的兴趣，让每一个同学得到平等的练习机会。
　　在对学生进行深入分析后，我把一个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异，特别是选定小组长非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，有记录员，汇报员，编排员等，并轮流担任，给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。
　　另外，小组活动的内容非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生开口说的关键，也是最能调动积极性的办法。每次给出的话题尽量要贴近学生的真实生活情况，在所学语言知识范围内，创造多元化的，有时代气息，为学生喜闻乐见的语言情景，让学生利用真实、动态的任务链使用英语，促使他们大胆、自然地实践英语口语。训练的内容应循序渐进，首先可从校园生活会话开始，鼓励学生用已经掌握的语言材料进行问候、告别、感谢、建议、请求允许等不同语言环境下的日常交流。其次，可把课文中已经学过的材料进行改编运用到口语训练中。以《Go for it》九年级部分课文为例，我让学生进行了下列话题的讨论：
　　表一 与课文内容相关的口语训练内容
　　然后，以学生热爱的活动及感兴趣的话题如打篮球、看电影、听音乐、时事新闻、球星、名人等为内容，鼓励学生坚持在这些活动及话题讨论中运用英语交际，促使口语水平的不断提高。如中学生多喜欢追求时尚，教师可以选择一些与 “明星、足球”等有关的题材，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不像一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长，达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。
　　平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，使他们在轻松、愉快的氛围中进行交流，充分地表达自己的观点和意见。教师在整堂课中的角色应成为学生语言的指导者、课堂的管理者、学生交际的合作者和协调者，引导、帮助他们提高英语口语水平，为终生学习及将来真实的应用打下坚实的基础，从真正意义上告别“哑巴”英语。