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〔关键词〕 根本；关键；突破
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0057—02
化学教学在提升公民科学素养，培养创新精神、团队精神、合作意识、实验技能、动手能力等方面有着独到之处。新理念下，在化学课堂教学中如何实施新课标，促进化学教学改革，实现三维目标的整合并使课堂效益最大化的捷径就是营造和谐的化学课堂。
一、以生为本是根本
在全新的教育理念下，人们已逐渐认识到学生在学习中的主体地位以及教师的主导作用。要求通过教师有目的、有组织的引导，使学生的个性得以张扬，积极主动地掌握化学学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力得到发展，素质得以提高。“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。”在新理念下，化学课堂教学必须“以生为本”。教师应抓住以下几点作为切入口，从而优化化学课堂教学。其一，教师要做好角色的转化。即明确学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导地位，充分发挥教师的主导作用。教师应由知识的传授者变为课堂教学的组织者、学生学习知识的引导者、合作者及协作者。教师只有转变好角色才能实施新课标。其二，由一言堂变为群言堂。教师应注意引入设计，充分使用现代教育技术手段和化学实验室及其他教学手段，创设教学情境，通过声光电及化学实验现象对感官的刺激，使学生精力集中，积极思维，顺利进入学习状态，并在教师的引导下积极主动地开展学习活动。其三，验证性实验探究化。化学课程最显著的特色就是化学实验，且实验分为演示实验、分组实验、探究实验，它们各有其特点，但分组探究实验在培养学生的动手能力和探究能力及实践意识、合作意识等方面有其独特的作用，有利于激发学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，活化思维，对培养诸多能力大有裨益。所以，教师要根据教育教学的实际情况，创造性地变演示实验为分组实验、验证性实验为探究实验是很有必要的，这也是培养能力、创新精神等的关键所在。
二、学法指导为关键
在所有的学问中，关于方法的学问是最大的学问，最有水平的师长教给学生的莫过于学习的方法。在课堂教学中通过实验、故事化化学史、对自然和环境等现象的描述，都可引导学生产生疑惑，使其经过反思提出问题，制定实验计划，设计实验方案，进而通过自主探究解决问题，在合作交流中将问题深化拓展，并使自己的化学素养在交流活动中得以提高。这其中需要把握好关键，做好以下几方面的工作：其一，情境生疑，提出问题。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，老师的引导要使学生进入“愤悱”状态，才能使学生生疑、质疑、释疑。可见引导作用的重要及其难度，此中足以显现教师的实力和水平。其二，反思探究，交流提高。学生通过教师的巧妙引导和指点而产生疑惑，进而发现并提出问题，通过查阅资料，设计实验，自主探究，再通过多种渠道收集证据，得出结论，使疑惑得以解释，同学之间通过合作交流使问题深化并得以拓展，进而通过深层次探究，使大家集思广益并达成共识，协作双赢，共同提高。其三，梯次训练，逐步提高。练习是化学教学中不可缺少的一个环节，是巩固知识训练能力的重要方法，练习要体现在精和巧，即进行梯次训练，将练习题按从易到难的顺序设置成梯次，严格控制习题数量，有计划、按步骤进行，在控制时间、提高效率的前提下实施强化训练，通过训练达到原理应用的科学性、思维的严密性。
三、激励性评价是突破
经实践证明，有效的、更易让人接受的、人性化的评价才能激发学生学习的积极性和必胜的自信心。教师在课堂教学中应把握和使用好这一方法，选择最佳契机，充分发挥其优势，最大限度地激发和调动学生的学习积极性和自信心，使之进入愉快的学习状态。因此教师在课堂教学中应做到：一、教师要悦纳每一个学生，肯定每一个学生都能成才，笑脸面对每一个学生，使学生真切感受到自身存在的价值，竖起永往直前的生命风帆。二、对于学习困难的学生要充分放大优点、肯定成绩、唤醒自信、鼓励并保护其积极性，使他的自尊心得到维护，自信心逐步得到增强，学习成绩逐步提高。三、对于学优生，要注意在保护自尊心的前提下，充分肯定优点，指出不足，指明前进的方向，使其保持强烈的自信心，强化其旺盛的求知欲，使其大踏步前进，学习成绩大幅度提高。激励性评价有利于调动全体学生的学习积极性，保护其自尊心，唤醒并增强其自信心，坚强其决心，强化其恒心，使其心态良好地去潜心钻研学问，提升自身素质。
在新课标下，化学教师只有贯彻“以人为本”的思想，在课堂教学中“以生为本”，有的放矢地对学生进行学法指导，进行大胆、人性化的激励性评价，保护自尊心、鼓舞自信心、强化决心和恒心、激发求知欲，使其在老师的引领下顺利进入愉快的学习状态，境中生疑、疑而愤悱，从而自主探究、合作多赢、启迪思维、铸造灵魂、共同提高。使整个课堂教学实而不死、活而不花，充满生命活力。所以只有营造和谐的化学课堂，才能充分体现化学教育教学理念，实现三维目标的整合，使课堂效益最大化。培养出符合现代社会要求的、具有良好科学素养、具备创新精神、合作意识的一代新公民。
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0057—02
化学教学在提升公民科学素养，培养创新精神、团队精神、合作意识、实验技能、动手能力等方面有着独到之处。新理念下，在化学课堂教学中如何实施新课标，促进化学教学改革，实现三维目标的整合并使课堂效益最大化的捷径就是营造和谐的化学课堂。
一、以生为本是根本
在全新的教育理念下，人们已逐渐认识到学生在学习中的主体地位以及教师的主导作用。要求通过教师有目的、有组织的引导，使学生的个性得以张扬，积极主动地掌握化学学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力得到发展，素质得以提高。“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。”在新理念下，化学课堂教学必须“以生为本”。教师应抓住以下几点作为切入口，从而优化化学课堂教学。其一，教师要做好角色的转化。即明确学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导地位，充分发挥教师的主导作用。教师应由知识的传授者变为课堂教学的组织者、学生学习知识的引导者、合作者及协作者。教师只有转变好角色才能实施新课标。其二，由一言堂变为群言堂。教师应注意引入设计，充分使用现代教育技术手段和化学实验室及其他教学手段，创设教学情境，通过声光电及化学实验现象对感官的刺激，使学生精力集中，积极思维，顺利进入学习状态，并在教师的引导下积极主动地开展学习活动。其三，验证性实验探究化。化学课程最显著的特色就是化学实验，且实验分为演示实验、分组实验、探究实验，它们各有其特点，但分组探究实验在培养学生的动手能力和探究能力及实践意识、合作意识等方面有其独特的作用，有利于激发学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，活化思维，对培养诸多能力大有裨益。所以，教师要根据教育教学的实际情况，创造性地变演示实验为分组实验、验证性实验为探究实验是很有必要的，这也是培养能力、创新精神等的关键所在。
二、学法指导为关键
在所有的学问中，关于方法的学问是最大的学问，最有水平的师长教给学生的莫过于学习的方法。在课堂教学中通过实验、故事化化学史、对自然和环境等现象的描述，都可引导学生产生疑惑，使其经过反思提出问题，制定实验计划，设计实验方案，进而通过自主探究解决问题，在合作交流中将问题深化拓展，并使自己的化学素养在交流活动中得以提高。这其中需要把握好关键，做好以下几方面的工作：其一，情境生疑，提出问题。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，老师的引导要使学生进入“愤悱”状态，才能使学生生疑、质疑、释疑。可见引导作用的重要及其难度，此中足以显现教师的实力和水平。其二，反思探究，交流提高。学生通过教师的巧妙引导和指点而产生疑惑，进而发现并提出问题，通过查阅资料，设计实验，自主探究，再通过多种渠道收集证据，得出结论，使疑惑得以解释，同学之间通过合作交流使问题深化并得以拓展，进而通过深层次探究，使大家集思广益并达成共识，协作双赢，共同提高。其三，梯次训练，逐步提高。练习是化学教学中不可缺少的一个环节，是巩固知识训练能力的重要方法，练习要体现在精和巧，即进行梯次训练，将练习题按从易到难的顺序设置成梯次，严格控制习题数量，有计划、按步骤进行，在控制时间、提高效率的前提下实施强化训练，通过训练达到原理应用的科学性、思维的严密性。
三、激励性评价是突破
经实践证明，有效的、更易让人接受的、人性化的评价才能激发学生学习的积极性和必胜的自信心。教师在课堂教学中应把握和使用好这一方法，选择最佳契机，充分发挥其优势，最大限度地激发和调动学生的学习积极性和自信心，使之进入愉快的学习状态。因此教师在课堂教学中应做到：一、教师要悦纳每一个学生，肯定每一个学生都能成才，笑脸面对每一个学生，使学生真切感受到自身存在的价值，竖起永往直前的生命风帆。二、对于学习困难的学生要充分放大优点、肯定成绩、唤醒自信、鼓励并保护其积极性，使他的自尊心得到维护，自信心逐步得到增强，学习成绩逐步提高。三、对于学优生，要注意在保护自尊心的前提下，充分肯定优点，指出不足，指明前进的方向，使其保持强烈的自信心，强化其旺盛的求知欲，使其大踏步前进，学习成绩大幅度提高。激励性评价有利于调动全体学生的学习积极性，保护其自尊心，唤醒并增强其自信心，坚强其决心，强化其恒心，使其心态良好地去潜心钻研学问，提升自身素质。
在新课标下，化学教师只有贯彻“以人为本”的思想，在课堂教学中“以生为本”，有的放矢地对学生进行学法指导，进行大胆、人性化的激励性评价，保护自尊心、鼓舞自信心、强化决心和恒心、激发求知欲，使其在老师的引领下顺利进入愉快的学习状态，境中生疑、疑而愤悱，从而自主探究、合作多赢、启迪思维、铸造灵魂、共同提高。使整个课堂教学实而不死、活而不花，充满生命活力。所以只有营造和谐的化学课堂，才能充分体现化学教育教学理念，实现三维目标的整合，使课堂效益最大化。培养出符合现代社会要求的、具有良好科学素养、具备创新精神、合作意识的一代新公民。