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该文探讨了词义简化与阐释这两种词义修改模式对中国英语学习者词汇附带习得的影响。在实验中,通过采用四种形式的词义修改文本:原始文本,简化文本,括号式释义与非括号式释义文本,结果表明:1)词义简化对词汇附带习得并无显著的促进作用;2)括号式与非括号式词义阐释能触发阅读中的词汇附带习得;3)与非括号式释义模式相比,括号式释义对词汇附带习得的促进效果更显著。