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【摘要】低年级的学生正处于识字的关键时期，教师要充分重视识字教学，探寻教学中存在的一些问题，并将其改正，从而更好地实施识字教学，提升授课质量。基于此，本文针对低年级识字教学的问题与对策做出了进一步探究，对识字教学中存在的问题进行详细分析，并就如何有效解决识字教学问题给出了指导与建议。
【关键词】低年级；识字教学；问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文日常教学过程中，对学生的语言文字习惯进行培养非常重要，教师一定要在小学低年级阶段帮助学生打好基础。识字教学是小学低年级中非常关键的教学任务，教师要在日常教学过程中应用多种教学手段以及方式，唤起学生识字的兴趣，更好地进行学习，从而打下坚实的语文基础。
一、低年级识字教学存在的问题
（一）过多地强调兴趣，忽视书写能力
有些教师在日常教学过程中太过注重对学生的兴趣培养，以便吸引学生的注意力，使其能够全身心投入到教学当中。但是这种兴趣的培养，学生会将注意力放在教师组织的识字活动中，非常喜欢识字儿歌、识字游戏等活动，也能非常认真参与，但是一旦活动结束，便会出现注意力下降的情况，不喜欢练字写字。这种情况是一些教师在授课过程中经常会遇到的问题，是教学中非常容易产生的一个误区。
（二）方式比较单一，课堂气氛枯燥
在对低年级学生进行识字教学过程中，有些教师使用的教学手段比较单一，并没有结合实际，甚至会应用让学生死记硬背的形式。低年级的学生年纪比较小，对于枯燥的课程容易产生反感心理，对识字失去兴趣，很难将学生的积极性调动起来，也没有对学生的个性进行挖掘。为了完成教学任务，教师所应用的教学策略多为集中进行识字的形式，导致学生的识字效果不理想。
（三）重视识字，忽略说话
在日常识字教学过程中，有时教师会出现重识字、轻写字的情况。在汉字教学过程中，不能实施单纯的形体授课，还要对字的音和义等进行指导，使学生在识字的同时，又学会一些相关的同音字以及形近字等。此外，教师有些过于注重对字的认识，忽略了学生对字的掌握，在读和运用的效果上有些不理想，没有创设情境，学生对于字的运用也有些生硬。
二、低年级识字教学的有效对策
（一）将抽象的汉字符号变得具体化
在语文日常教学过程中，教师要应用丰富的手段，不但让学生认识字，还要让学生会写字。在吸引学生注意力、教学生识字的过程中，可以应用口诀的形式，将学生识字的兴趣调动起来，例如“小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去”，在这其中学生学会了子、字和学，通过口诀，也学会了三个字的区别。通过这样的形式，可以创造一个良好的识字环境。同时，为了培养学生写字，教师可以将抽象的文字变得更具体化一些。由于我国的汉字很多都是通过象形文字演化得来的，教师要将其变得具体一些，让学生的记忆和印象更加牢固。例如在学习“山”字时，教师可以借助多媒体将“山”字的象形文字进行展示，当学生的脑海中有关于“山”字的形象时，应用多媒体进行动态展示，勾勒出山的具体轮廓，这时在学生的脑海中已经形成了对“山”字的书写方式。通过动画的方式，学生对其印象会更加深刻，不但认识了字，也具备了书写的能力。
（二）在游戏中识字，营造轻松的教学氛围
小学生非常喜欢做游戏，所以教师要紧紧抓住学生的年龄特征，将游戏融入识字教学中，充分调动学生的兴趣。例如可以应用帮助小兔子回家的游戏，在游戏进行之前，教师可以先将学生需要学习的汉字通过多媒体等相关形式指导学生进行认字，之后帮助学生巩固，例如可以通过游戏进行巩固练习。在游戏中，借助多媒体创设情境，通过多媒体将小兔子找不到家的画面呈现出来，学生要将小兔子前面的字认出来，小兔子才能向家的方向前进，直到帮助小兔子回家为止。在这一过程中，学生会有很高的热情投入到教学活动中，认真学习和复习刚才学过的字，有效帮助学生巩固对字的认识。
（三）利用竞赛，培养识字和运用的能力
我国的汉字有非常多的同音字、同义字，学生在刚学汉字的过程中对于这些知识的学习会有些困难。因此，教师要利用知识竞赛的形式，培养学生识字和运用的能力。例如在学习同音字过程中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责找一组同音字进行小组比赛，要将这个字念出来并且组个词，看一看哪一组对同音词学得最好。例如布（布谷）、步（跑步）、不（不好）、部（部首）、东（东西）、冬（冬天）、弓（弹弓）、公（公园）、功（成功）、攻（攻打）、工（工人）、宫（皇宫），等等。学生在比赛过程中会非常认真学习同音字，并且通过组词区分了字，提升了学习效果。
三、结语
总之，低年级是小学生识字的初级阶段，也是关键阶段。在学生识字过程中，教师要打造精品课程，借助多媒体等创设情境，应用丰富多彩的教学手段引导学生进行识字学习。并且对教学中出现的问题要及时改进，探寻出行之有效的教学策略，提升识字教学的质量。
参考文献
[1]赵玉萍.浅谈小学语文教师在识字教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（6）.
[2]李晓平.浅析小學语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育，2016（13）.
【关键词】低年级；识字教学；问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文日常教学过程中，对学生的语言文字习惯进行培养非常重要，教师一定要在小学低年级阶段帮助学生打好基础。识字教学是小学低年级中非常关键的教学任务，教师要在日常教学过程中应用多种教学手段以及方式，唤起学生识字的兴趣，更好地进行学习，从而打下坚实的语文基础。
一、低年级识字教学存在的问题
（一）过多地强调兴趣，忽视书写能力
有些教师在日常教学过程中太过注重对学生的兴趣培养，以便吸引学生的注意力，使其能够全身心投入到教学当中。但是这种兴趣的培养，学生会将注意力放在教师组织的识字活动中，非常喜欢识字儿歌、识字游戏等活动，也能非常认真参与，但是一旦活动结束，便会出现注意力下降的情况，不喜欢练字写字。这种情况是一些教师在授课过程中经常会遇到的问题，是教学中非常容易产生的一个误区。
（二）方式比较单一，课堂气氛枯燥
在对低年级学生进行识字教学过程中，有些教师使用的教学手段比较单一，并没有结合实际，甚至会应用让学生死记硬背的形式。低年级的学生年纪比较小，对于枯燥的课程容易产生反感心理，对识字失去兴趣，很难将学生的积极性调动起来，也没有对学生的个性进行挖掘。为了完成教学任务，教师所应用的教学策略多为集中进行识字的形式，导致学生的识字效果不理想。
（三）重视识字，忽略说话
在日常识字教学过程中，有时教师会出现重识字、轻写字的情况。在汉字教学过程中，不能实施单纯的形体授课，还要对字的音和义等进行指导，使学生在识字的同时，又学会一些相关的同音字以及形近字等。此外，教师有些过于注重对字的认识，忽略了学生对字的掌握，在读和运用的效果上有些不理想，没有创设情境，学生对于字的运用也有些生硬。
二、低年级识字教学的有效对策
（一）将抽象的汉字符号变得具体化
在语文日常教学过程中，教师要应用丰富的手段，不但让学生认识字，还要让学生会写字。在吸引学生注意力、教学生识字的过程中，可以应用口诀的形式，将学生识字的兴趣调动起来，例如“小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去”，在这其中学生学会了子、字和学，通过口诀，也学会了三个字的区别。通过这样的形式，可以创造一个良好的识字环境。同时，为了培养学生写字，教师可以将抽象的文字变得更具体化一些。由于我国的汉字很多都是通过象形文字演化得来的，教师要将其变得具体一些，让学生的记忆和印象更加牢固。例如在学习“山”字时，教师可以借助多媒体将“山”字的象形文字进行展示，当学生的脑海中有关于“山”字的形象时，应用多媒体进行动态展示，勾勒出山的具体轮廓，这时在学生的脑海中已经形成了对“山”字的书写方式。通过动画的方式，学生对其印象会更加深刻，不但认识了字，也具备了书写的能力。
（二）在游戏中识字，营造轻松的教学氛围
小学生非常喜欢做游戏，所以教师要紧紧抓住学生的年龄特征，将游戏融入识字教学中，充分调动学生的兴趣。例如可以应用帮助小兔子回家的游戏，在游戏进行之前，教师可以先将学生需要学习的汉字通过多媒体等相关形式指导学生进行认字，之后帮助学生巩固，例如可以通过游戏进行巩固练习。在游戏中，借助多媒体创设情境，通过多媒体将小兔子找不到家的画面呈现出来，学生要将小兔子前面的字认出来，小兔子才能向家的方向前进，直到帮助小兔子回家为止。在这一过程中，学生会有很高的热情投入到教学活动中，认真学习和复习刚才学过的字，有效帮助学生巩固对字的认识。
（三）利用竞赛，培养识字和运用的能力
我国的汉字有非常多的同音字、同义字，学生在刚学汉字的过程中对于这些知识的学习会有些困难。因此，教师要利用知识竞赛的形式，培养学生识字和运用的能力。例如在学习同音字过程中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责找一组同音字进行小组比赛，要将这个字念出来并且组个词，看一看哪一组对同音词学得最好。例如布（布谷）、步（跑步）、不（不好）、部（部首）、东（东西）、冬（冬天）、弓（弹弓）、公（公园）、功（成功）、攻（攻打）、工（工人）、宫（皇宫），等等。学生在比赛过程中会非常认真学习同音字，并且通过组词区分了字，提升了学习效果。
三、结语
总之，低年级是小学生识字的初级阶段，也是关键阶段。在学生识字过程中，教师要打造精品课程，借助多媒体等创设情境，应用丰富多彩的教学手段引导学生进行识字学习。并且对教学中出现的问题要及时改进，探寻出行之有效的教学策略，提升识字教学的质量。
参考文献
[1]赵玉萍.浅谈小学语文教师在识字教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（6）.
[2]李晓平.浅析小學语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育，2016（13）.