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【摘要】：采用自编的《高职院校学生党员党组织认同问卷》，对207名高职院校学生的党组织认同状况进行了研究，结果表明：（1）高职院校学生党员党组织认同度整体较高，但是在认知和行为方面有待加强;（2）高职学生党员在三个认同维度上差异不显著，三个维度呈显著正相关;（3）不同生源的高职学生党员党组织认同的程度差异显著。
【关键词】：高职院校 学生党员 党组织认同
党组织认同是指党员从心理、情感、认知和行为上与党组织一致性程度。當前我国处于社会转型期，国内复杂矛盾和多元文化的背景下，大学生党员对党的认可度和归属感受到严重影响，有必要对大学生党员党组织认同的现状进行研究。
然而目前我国针对党组织认同的研究主体集中在教师党员、社区党员、流动农民党员等方面，而高职院校学生党员这一特殊群体的研究却是空白。本文从组织认同和政党认同理论出发， 通过实证研究考察高职院校学生党员党组织认同现状，并结合思想政治教育本身的实效性和目的性，以期增强高职院校学生党员党组织认同，探索提升高职院校学生党员党组织认同的对策和有效途径。
一、对象与方法
（一）研究对象
向浙江省某高职院校共随机发放问卷210份，回收210份，其中有效问卷207份，有效回收率98.6%。在性别方面，男生有31人，女生有176人;在民族方面，汉族有200人，少数民族有7人;在专业方面，理工类有38人，经管类有77人，文史类有92人;在生源方面，农村生有164人，城市生有43人;在年级方面，大一有67人，大二有83人，大三有57人;年龄分布在17至22岁之间，平均年龄为19.82岁。
（二）研究工具
借鉴已有组织认同相关量表和总结党组织认同特点的基础上，设计出了《高职院校学生党员党组织认同问卷》。问卷由两个部分组成，第一部分为统计学变量，共6个项目，包括性别，年龄，民族，生源，年级，专业;第二部分包括认知维度，情感维度和行为维度，共24个项目，每个项目按1-3级评分， 1分为非常认同， 2分为基本认同， 3分为不太认同。
（三）研究方法
用SPSS18.0软件对回收数据进行处理，主要统计方法为信度与效度检验、描述性统计分析、相关性分析、独立样本的t检验、单因素方差分析等。
二、结果与分析
（一）高职院校学生党员党组织认同问卷的信效度分析
因素分析后发现，最后问卷由认知维度、情感维度和行为维度组成，共24个题目。其中认知维度、情感维度、行为维度各8个题项。通过效度检验发现，KMO值为0.815，Bartlett’s 球形检验值达显著水平，表明该问卷有较好的效度。本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.858。
（二）高职院校学生党员党组织认同状况的调查和分析
1.高职院校学生党员党组织认同各维度总体情况
由上表可以看出认知、情感和行为三个维度的均值1.787、1.301、1.682均介于1和2之间，表明高职院校学生党员对党组织认同度较高，其中情感上的认同感较其它两个层面高。认知、情感、行为三个维度的标准差均比较小，说明高职学生党员对党组织各个维度认同个体差异不太明显。也就是说对调査的高职学生党员在认知、情感、行为维度上所具有的党组织认同差别不大。
2.高职院校学生党员在认知维度、情感维度、行为维度三个方面的相关性分析
表2为认知维度、情感维度、行为维度三个变量间的相关矩阵。认知维度与情感维度两个变量相关系数为0.370（P<0.01），呈现显著正相关;认知维度与行为维度两个变量相关系数为0.392（P<0.01），呈现显著正相关;行为维度与情感维度两个变量相关系数为0.581（P<0.01），呈现显著正相关。换句话说，认知维度、情感、行为维度三变量间的值相互影响，并且是正向的。
（三）高职院校学生党员党组织认同影响因素分析
1.不同性别的党员党组织认同的相关性分析
运用独立样本t检验来研究不同性别、民族、生源的高职学生党员在党组织认同上是否存在差异。统计结果表明高职学生党员在党组织认同上男生和女生的性别差异不大。男生党员的样本为31人，女生样本为176人，通过Levene检验，F值为1.573，P=0.211>0.05，没有达到0.05的显著水平，t值为-1.207，df=205，P=0.229>0.05，还是没有达到显著水平。
2.不同民族的党员党组织认同的相关性分析
统计结果表明高职学生党员在党组织认同上汉族和少数民族的差异不大少数民族的样本为7人，汉族的样本为200人。通过Levene检验，F值为6.007，P=0.015<0.05，达到0.05的显著水平， t值为-0.035，df=6.175，P=0.973>0.05，还是未达到显著水平。
3.不同生源的党员党组织认同的相关性分析
统计结果表明高职学生党员在党组织认同上农村和城市的差异显著。农村的样本为164人，城市的样本为43人。通过Levene检验，F值为0.007，P=0.936>0.05，没有达到0.05的显著水平，t值为0.659，df=205，P=0.030<0.05，达到显著水平。
4.不同年级的党员党组织认同的相关性分析
据统计显示，1为大一，2为大二，3为大三。就"高职学生党员党组织认同"变量而言，全部有效数是207，平均数为1.59，说明高职学生党员的党组织认同度高，但是偏向中间值"基本认同"，平均数的95%置信区间为（1.553，1.627）。1、2、3组的平均数分别为1.574、1.634、1.545，平均数的95%置信区间分别为（1.507，1.641）（包括1.590）、（1.577，1.690）（包括1.590）、（1.473，1.618）（包括1.590），因此差异未达到显著性。而Levene检验结果（表10）F值不显著，说明样本的方差具有同质性。 三、讨论
（一）高职学生党员党组织认同的均值是1.590，低于临界点2。
各个维度的平均数均低于临界点，分别为认知维度（1.787）>行为维度（1.682）>情感维度（1.301）。因为分值与认同度成反比，因此可以说通过调査发现：高职学生党员党组织认同度较高。但是其中在非常认同这一项中，认知、行为、情感三个维度分别有31.3%、74.1%和39.6%的学生，这一数据表明：认知层面上，高职学生党员对党的历史、指导思想、路线方针政策、组织结构、领导机制等党的相关理论知识和动态了解程度不深，需要加强党的理论教育;行为层面上，党员对党内活动、党的动态关注不够、党内成员欠缺交流、向党组织求助意愿不强，需要强化党组织公民行为。
（二）高职学生党员党组织认同的三个维度是相互联系、相互促进的。
认知维度是产生情感和行为认同的前提，只有对党组织的深入了解，才能积极参与党组织获得，在组织行为中，进而加深对党组织的情感，反之也一样。因此，在提升大学生党组织认同的过程中，需从三个方面的认同内容着手。
（三）不同生源的高职学生党员党组织认同的程度差异显著。
与农村学生相比，城市学生所处环境的理想信念教育更加规范和系统，似他们对党有着的认知更加全面，情感联系更加深刻。由于不同生源的大学生的社会认同发展水平存在差异，因此，在思想政治教育中，应该针对不同生源大学生的认同状况进行引导和教育。
【参考文献】
【1】张晓昀.试论增强大学生对党的认同的层次划分[J].思想理论教育导刊，2012，8： 101-103.
【2】黎浩元.城市社区党员的组织认同研究[J].探求，2009（4）：7-11.
【3】龚少情，周一平.社会转型时期政黨的组织认同--基于党员主体地位的考察[J].党政干部论坛，2011（10）：7-9.
【4】陈晋旭.当代大学生对党的认同教育体系的研究[J].长春理工大学学报：高教版，2012 （10）：93-95.
【5】宝贡敏，徐碧祥.组织认同理论研究述评[J].外国经济与管理，2006，28（1）：39-45.
【6】王华.中国文化背景下组织认同量表的开发及其验证[D].北京：中国人民大学硕士学位论文，2008.
【7】韩雪松.影响员工组织认同的组织识别特征因素及作用研究[J].博士学位论文.四川大学， 2007.
【关键词】：高职院校 学生党员 党组织认同
党组织认同是指党员从心理、情感、认知和行为上与党组织一致性程度。當前我国处于社会转型期，国内复杂矛盾和多元文化的背景下，大学生党员对党的认可度和归属感受到严重影响，有必要对大学生党员党组织认同的现状进行研究。
然而目前我国针对党组织认同的研究主体集中在教师党员、社区党员、流动农民党员等方面，而高职院校学生党员这一特殊群体的研究却是空白。本文从组织认同和政党认同理论出发， 通过实证研究考察高职院校学生党员党组织认同现状，并结合思想政治教育本身的实效性和目的性，以期增强高职院校学生党员党组织认同，探索提升高职院校学生党员党组织认同的对策和有效途径。
一、对象与方法
（一）研究对象
向浙江省某高职院校共随机发放问卷210份，回收210份，其中有效问卷207份，有效回收率98.6%。在性别方面，男生有31人，女生有176人;在民族方面，汉族有200人，少数民族有7人;在专业方面，理工类有38人，经管类有77人，文史类有92人;在生源方面，农村生有164人，城市生有43人;在年级方面，大一有67人，大二有83人，大三有57人;年龄分布在17至22岁之间，平均年龄为19.82岁。
（二）研究工具
借鉴已有组织认同相关量表和总结党组织认同特点的基础上，设计出了《高职院校学生党员党组织认同问卷》。问卷由两个部分组成，第一部分为统计学变量，共6个项目，包括性别，年龄，民族，生源，年级，专业;第二部分包括认知维度，情感维度和行为维度，共24个项目，每个项目按1-3级评分， 1分为非常认同， 2分为基本认同， 3分为不太认同。
（三）研究方法
用SPSS18.0软件对回收数据进行处理，主要统计方法为信度与效度检验、描述性统计分析、相关性分析、独立样本的t检验、单因素方差分析等。
二、结果与分析
（一）高职院校学生党员党组织认同问卷的信效度分析
因素分析后发现，最后问卷由认知维度、情感维度和行为维度组成，共24个题目。其中认知维度、情感维度、行为维度各8个题项。通过效度检验发现，KMO值为0.815，Bartlett’s 球形检验值达显著水平，表明该问卷有较好的效度。本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.858。
（二）高职院校学生党员党组织认同状况的调查和分析
1.高职院校学生党员党组织认同各维度总体情况
由上表可以看出认知、情感和行为三个维度的均值1.787、1.301、1.682均介于1和2之间，表明高职院校学生党员对党组织认同度较高，其中情感上的认同感较其它两个层面高。认知、情感、行为三个维度的标准差均比较小，说明高职学生党员对党组织各个维度认同个体差异不太明显。也就是说对调査的高职学生党员在认知、情感、行为维度上所具有的党组织认同差别不大。
2.高职院校学生党员在认知维度、情感维度、行为维度三个方面的相关性分析
表2为认知维度、情感维度、行为维度三个变量间的相关矩阵。认知维度与情感维度两个变量相关系数为0.370（P<0.01），呈现显著正相关;认知维度与行为维度两个变量相关系数为0.392（P<0.01），呈现显著正相关;行为维度与情感维度两个变量相关系数为0.581（P<0.01），呈现显著正相关。换句话说，认知维度、情感、行为维度三变量间的值相互影响，并且是正向的。
（三）高职院校学生党员党组织认同影响因素分析
1.不同性别的党员党组织认同的相关性分析
运用独立样本t检验来研究不同性别、民族、生源的高职学生党员在党组织认同上是否存在差异。统计结果表明高职学生党员在党组织认同上男生和女生的性别差异不大。男生党员的样本为31人，女生样本为176人，通过Levene检验，F值为1.573，P=0.211>0.05，没有达到0.05的显著水平，t值为-1.207，df=205，P=0.229>0.05，还是没有达到显著水平。
2.不同民族的党员党组织认同的相关性分析
统计结果表明高职学生党员在党组织认同上汉族和少数民族的差异不大少数民族的样本为7人，汉族的样本为200人。通过Levene检验，F值为6.007，P=0.015<0.05，达到0.05的显著水平， t值为-0.035，df=6.175，P=0.973>0.05，还是未达到显著水平。
3.不同生源的党员党组织认同的相关性分析
统计结果表明高职学生党员在党组织认同上农村和城市的差异显著。农村的样本为164人，城市的样本为43人。通过Levene检验，F值为0.007，P=0.936>0.05，没有达到0.05的显著水平，t值为0.659，df=205，P=0.030<0.05，达到显著水平。
4.不同年级的党员党组织认同的相关性分析
据统计显示，1为大一，2为大二，3为大三。就"高职学生党员党组织认同"变量而言，全部有效数是207，平均数为1.59，说明高职学生党员的党组织认同度高，但是偏向中间值"基本认同"，平均数的95%置信区间为（1.553，1.627）。1、2、3组的平均数分别为1.574、1.634、1.545，平均数的95%置信区间分别为（1.507，1.641）（包括1.590）、（1.577，1.690）（包括1.590）、（1.473，1.618）（包括1.590），因此差异未达到显著性。而Levene检验结果（表10）F值不显著，说明样本的方差具有同质性。 三、讨论
（一）高职学生党员党组织认同的均值是1.590，低于临界点2。
各个维度的平均数均低于临界点，分别为认知维度（1.787）>行为维度（1.682）>情感维度（1.301）。因为分值与认同度成反比，因此可以说通过调査发现：高职学生党员党组织认同度较高。但是其中在非常认同这一项中，认知、行为、情感三个维度分别有31.3%、74.1%和39.6%的学生，这一数据表明：认知层面上，高职学生党员对党的历史、指导思想、路线方针政策、组织结构、领导机制等党的相关理论知识和动态了解程度不深，需要加强党的理论教育;行为层面上，党员对党内活动、党的动态关注不够、党内成员欠缺交流、向党组织求助意愿不强，需要强化党组织公民行为。
（二）高职学生党员党组织认同的三个维度是相互联系、相互促进的。
认知维度是产生情感和行为认同的前提，只有对党组织的深入了解，才能积极参与党组织获得，在组织行为中，进而加深对党组织的情感，反之也一样。因此，在提升大学生党组织认同的过程中，需从三个方面的认同内容着手。
（三）不同生源的高职学生党员党组织认同的程度差异显著。
与农村学生相比，城市学生所处环境的理想信念教育更加规范和系统，似他们对党有着的认知更加全面，情感联系更加深刻。由于不同生源的大学生的社会认同发展水平存在差异，因此，在思想政治教育中，应该针对不同生源大学生的认同状况进行引导和教育。
【参考文献】
【1】张晓昀.试论增强大学生对党的认同的层次划分[J].思想理论教育导刊，2012，8： 101-103.
【2】黎浩元.城市社区党员的组织认同研究[J].探求，2009（4）：7-11.
【3】龚少情，周一平.社会转型时期政黨的组织认同--基于党员主体地位的考察[J].党政干部论坛，2011（10）：7-9.
【4】陈晋旭.当代大学生对党的认同教育体系的研究[J].长春理工大学学报：高教版，2012 （10）：93-95.
【5】宝贡敏，徐碧祥.组织认同理论研究述评[J].外国经济与管理，2006，28（1）：39-45.
【6】王华.中国文化背景下组织认同量表的开发及其验证[D].北京：中国人民大学硕士学位论文，2008.
【7】韩雪松.影响员工组织认同的组织识别特征因素及作用研究[J].博士学位论文.四川大学， 2007.