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摘 要
在经济全球化的发展过程中，社会市场对人才的需求量不仅有所加大，对人才质量的要求也逐渐提高，因此作为培养人才基地的高职的责任也就更加重大。高职教育实践教学体系在一定程度上，是高职教育培养的人才质量的决定因素。本文通过对高职教育实践教学体系的现状和特征的叙述分析，对高职教育实践教学体系的构建和完善进行了探索研究。
【关键词】高职教育；实践教学；构建
随着经济的发展进步，当前社会对人才的质量要求也有所提高。而高职毕业生的就业率在下降，这种现象表明高职教育培养的人才质量还不能很好地满足社会市场对人才的要求。在此基础上，我国应注重构建实践教学体系，重视实践教育，培养出具有良好的实践能力的高职人才。
1 高职教育实践教学体系的现状和特征
1.1 高职教育实践教学体系的现状
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确表明了，高职教育应该注重培养实践能力强的高技能人才，这是对高职教育实践教学的要求。经过多年的发展，近年来伴随着高职实践教学的加大投入，我国的高职教育实践教学也取得了显著的成绩，教学的水平已有所提高。但我国高职教育的起步较晚，因此在实践方面还存有诸多问题。例如，实践教学的目的有偏差；实践教学的内容缺乏针对性；缺乏健全完善的实践教学基地，等这些问题的存在都会给高职毕业生就业和社会市场人才需求带来负面影响。因此只有构建健全的高职教育实践教学体系，才能更加有助于提高教学质量。
1.2 高职教育实践教学体系的特征
1.2.1 整体性
高职教育实践教学早已不再是单纯地依赖理论教学，而是增加了实践教学的比重。实践能力的培养需要以专业的理论知识为基础，这样才更有利于从整体上提升学生的综合素质。因此高职教育应切实可行地结合实践能力和专业技能，达到教学目的，实现高职教育实践教学体系的整体性。
1.2.2 应用性
应用性人才是当今快速发展的社会市场的紧缺资源，因此目前各高职教育的实践教学体系一直注重学生应用性的培养。然而培养具有专业能力和实践能力的人才，不是一日便可形成的，需要长时间的训练和巩固，这样才能有效提升学生的实际应用性，适应社会人才市场的就业需求，促使学生更好地就业，以此促进社会市场和学生就业的共赢。
1.2.3 结合性
结合性是指产、学、研三者相结合的高职教育实践教学体系，充分地考虑课上、课外的有机结合。现在的许多高职院校的科研能力相对较弱，学生不能及时地接收就业市场的动态，也不能更好地吸收新知识，这样会对学生的实践能力的培养产生负面影响，也会对高职院校的发展造成阻碍。因此高职院校可以尝试加强对教学内容的整合，加强学校的科研能力，实现教学的全面发展，促进学生的综合能力的进步发展。
2 高职教育实践教学体系的构建和完善
高职教育实践教学体系是高职院校培养高技能人才的有力依据，因此，构建和完善高职教育实践教学体系具有重大而深远的现实意义。
2.1 以就业为前提
以就业为前提的实践教学目标体系，不仅有助于培养具有综合素质的人才，还能够更好地适应社会市场的需求。高职教育实践教学体系的构建应该在培养就业能力的基础上，也注重素质教育。学生上学的目的不只是学习知识，也是为了以后的生存，因此，在学习知识的同时，以就业为前提，加强实践能力的培养，是高职教育实践教学的根本目标。
2.2 以职业能力为中心
在满足社会市场需求的同时，制定相适应的实践教学内容。首先，要注重设置应用能力强的实践课程和实习安排。其次，重视实践教学的综合性，高职教育是职业教育的重要组成部分，不容忽视。最后，实践教学要注重新颖性。随着现在信息技术的发展，与信息产业相关的职业越来越多，因此，高职教育实践教学体系的构建要紧随时代的潮流，在教学过程中，加强对创新能力的培养。
2.3 校内、外实践教学基地
构建高职教育实践教学体系注重的就是实践教育，进行实践教育需要有实验设施和实践基地等。高职教育使教学的特点是重点培养学生的实践能力，然而，这只靠校外的短暂的实习是不够的，需要校内外相结合，做好校内实践教学，为培养学生的实践能力提供双重保障。因此高职院校可以适当地在校内为教师和学生提供模拟工作的基地，这样更有助于教师根据自己的专业知识，对学生开展具体的实践教学经验传授。
校外也要着重落实培养基地，为提高学生的实践能力提供场地。校外的实习基地都是真实的，学生可以从中切实学习到知识，对有效提高实践能力和综合素质有着重要的意义。校外的实践训练基地，都有着规范的员工制度，这样可以促使学生养成良好的工作习惯和积极向上的精神，提高综合素质和职业道德。并且，在实习期间，学生可以领悟到企业的精神，真实地感受，形成较好的职业素质。因此高职教育实践教学应建立稳定的校外合作关系，为学生培养较强的实践能力和良好的职业素养，提供实施载体。
2.4 强化实践教师队伍
目前，我国高职院校的发展相对迟缓，高职的诸多教师都是倾向于理论讲授，缺乏培养实践能力的技能。因此为了提高教学质量，可以尝试强化专业教师的职业技能培训，增强实践能力的培养。定期对教师进行实践能力的训练，提高他们的应用能力。在此基础上，可以适当聘用一些有经验的专家担任实训老师。他们在一定程度上比普通高职老师的实践能力要强，讲授的课程内容切合实际，这样既能够满足教学的需求，还可以弥足高职教师的缺陷。
3 结语
总而言之，我国高职的发展起步较晚，实践教学体系还是高职教育的一个相对较弱的环节，而它又是其中最不可或缺的一项主要内容，我们还需对此进行深入的探索研究。由此可知，只有构建健全的高职教育实践教学体系，才能从根本上真正地提高学生的实践能力，适应社会市场的人才需求。
参考文献
[1]冯丹，何同林.高职实践教学体系构建研究[J].职业教育研究.2009（08）.
[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究.2005（11）.
[3]王前新，卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育.2003（01）.
作者简介
张丽芳（1968-），女，汉族，内蒙古自治区丰镇县人。硕士学位。现为包头轻工职业技术学院副教授。研究方向为设施农业技术。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
在经济全球化的发展过程中，社会市场对人才的需求量不仅有所加大，对人才质量的要求也逐渐提高，因此作为培养人才基地的高职的责任也就更加重大。高职教育实践教学体系在一定程度上，是高职教育培养的人才质量的决定因素。本文通过对高职教育实践教学体系的现状和特征的叙述分析，对高职教育实践教学体系的构建和完善进行了探索研究。
【关键词】高职教育；实践教学；构建
随着经济的发展进步，当前社会对人才的质量要求也有所提高。而高职毕业生的就业率在下降，这种现象表明高职教育培养的人才质量还不能很好地满足社会市场对人才的要求。在此基础上，我国应注重构建实践教学体系，重视实践教育，培养出具有良好的实践能力的高职人才。
1 高职教育实践教学体系的现状和特征
1.1 高职教育实践教学体系的现状
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确表明了，高职教育应该注重培养实践能力强的高技能人才，这是对高职教育实践教学的要求。经过多年的发展，近年来伴随着高职实践教学的加大投入，我国的高职教育实践教学也取得了显著的成绩，教学的水平已有所提高。但我国高职教育的起步较晚，因此在实践方面还存有诸多问题。例如，实践教学的目的有偏差；实践教学的内容缺乏针对性；缺乏健全完善的实践教学基地，等这些问题的存在都会给高职毕业生就业和社会市场人才需求带来负面影响。因此只有构建健全的高职教育实践教学体系，才能更加有助于提高教学质量。
1.2 高职教育实践教学体系的特征
1.2.1 整体性
高职教育实践教学早已不再是单纯地依赖理论教学，而是增加了实践教学的比重。实践能力的培养需要以专业的理论知识为基础，这样才更有利于从整体上提升学生的综合素质。因此高职教育应切实可行地结合实践能力和专业技能，达到教学目的，实现高职教育实践教学体系的整体性。
1.2.2 应用性
应用性人才是当今快速发展的社会市场的紧缺资源，因此目前各高职教育的实践教学体系一直注重学生应用性的培养。然而培养具有专业能力和实践能力的人才，不是一日便可形成的，需要长时间的训练和巩固，这样才能有效提升学生的实际应用性，适应社会人才市场的就业需求，促使学生更好地就业，以此促进社会市场和学生就业的共赢。
1.2.3 结合性
结合性是指产、学、研三者相结合的高职教育实践教学体系，充分地考虑课上、课外的有机结合。现在的许多高职院校的科研能力相对较弱，学生不能及时地接收就业市场的动态，也不能更好地吸收新知识，这样会对学生的实践能力的培养产生负面影响，也会对高职院校的发展造成阻碍。因此高职院校可以尝试加强对教学内容的整合，加强学校的科研能力，实现教学的全面发展，促进学生的综合能力的进步发展。
2 高职教育实践教学体系的构建和完善
高职教育实践教学体系是高职院校培养高技能人才的有力依据，因此，构建和完善高职教育实践教学体系具有重大而深远的现实意义。
2.1 以就业为前提
以就业为前提的实践教学目标体系，不仅有助于培养具有综合素质的人才，还能够更好地适应社会市场的需求。高职教育实践教学体系的构建应该在培养就业能力的基础上，也注重素质教育。学生上学的目的不只是学习知识，也是为了以后的生存，因此，在学习知识的同时，以就业为前提，加强实践能力的培养，是高职教育实践教学的根本目标。
2.2 以职业能力为中心
在满足社会市场需求的同时，制定相适应的实践教学内容。首先，要注重设置应用能力强的实践课程和实习安排。其次，重视实践教学的综合性，高职教育是职业教育的重要组成部分，不容忽视。最后，实践教学要注重新颖性。随着现在信息技术的发展，与信息产业相关的职业越来越多，因此，高职教育实践教学体系的构建要紧随时代的潮流，在教学过程中，加强对创新能力的培养。
2.3 校内、外实践教学基地
构建高职教育实践教学体系注重的就是实践教育，进行实践教育需要有实验设施和实践基地等。高职教育使教学的特点是重点培养学生的实践能力，然而，这只靠校外的短暂的实习是不够的，需要校内外相结合，做好校内实践教学，为培养学生的实践能力提供双重保障。因此高职院校可以适当地在校内为教师和学生提供模拟工作的基地，这样更有助于教师根据自己的专业知识，对学生开展具体的实践教学经验传授。
校外也要着重落实培养基地，为提高学生的实践能力提供场地。校外的实习基地都是真实的，学生可以从中切实学习到知识，对有效提高实践能力和综合素质有着重要的意义。校外的实践训练基地，都有着规范的员工制度，这样可以促使学生养成良好的工作习惯和积极向上的精神，提高综合素质和职业道德。并且，在实习期间，学生可以领悟到企业的精神，真实地感受，形成较好的职业素质。因此高职教育实践教学应建立稳定的校外合作关系，为学生培养较强的实践能力和良好的职业素养，提供实施载体。
2.4 强化实践教师队伍
目前，我国高职院校的发展相对迟缓，高职的诸多教师都是倾向于理论讲授，缺乏培养实践能力的技能。因此为了提高教学质量，可以尝试强化专业教师的职业技能培训，增强实践能力的培养。定期对教师进行实践能力的训练，提高他们的应用能力。在此基础上，可以适当聘用一些有经验的专家担任实训老师。他们在一定程度上比普通高职老师的实践能力要强，讲授的课程内容切合实际，这样既能够满足教学的需求，还可以弥足高职教师的缺陷。
3 结语
总而言之，我国高职的发展起步较晚，实践教学体系还是高职教育的一个相对较弱的环节，而它又是其中最不可或缺的一项主要内容，我们还需对此进行深入的探索研究。由此可知，只有构建健全的高职教育实践教学体系，才能从根本上真正地提高学生的实践能力，适应社会市场的人才需求。
参考文献
[1]冯丹，何同林.高职实践教学体系构建研究[J].职业教育研究.2009（08）.
[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究.2005（11）.
[3]王前新，卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育.2003（01）.
作者简介
张丽芳（1968-），女，汉族，内蒙古自治区丰镇县人。硕士学位。现为包头轻工职业技术学院副教授。研究方向为设施农业技术。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035