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【摘 要】筆者自2016年起开始在农村进行英语教育教学工作，已经有4年的时间。从一开始的急于求成、“只低头走路不抬头看路”，到现如今时刻考虑学生的实际情况，一步步引导学生学会知识点，深刻认识到核心素养中“让学生成为课堂的主体，教师只是主导”。四年来，逐步悟出了一些道理，总结出了一些经验， 决定让学生先从词汇入手，从词汇所在的的总体语境、关联语境入手，从学生的兴趣点入手，营造轻松而高效的课堂氛围，逐渐补上农村学生的薄弱短板，达到既能背会单词短语，又会正确实际应用的效果，打赢“阅读攻坚战”第一步。
【关键词】农村学生;整体语境;兴趣;阅读
作为一名在农村高中学校担任英语教学工作四年的教师，笔者深刻意识到，农村学生的特殊情况要求我们不能像所有普通高中那样教学（比如全英文上课），我们要有自己的特色，要以始终贯彻落实“以学生为中心”的教育教学思想，针对农村学生玩心甚重、知识面窄、理解能力不强、基础知识薄弱、发散性思维差、注意力集中时间短、难以忍受高中枯燥学习氛围的特点，提出以下建议：
1.扩充词汇量是关键—— 给学生营造有趣而有效的语境
学生每次做阅读理解题就发愁发呆发愣，看着大部分单词都似曾相识，但就是连成句子后读不懂它们的意思。其根本原因就是，平时总是按照传统死记硬背的方法去背单词表。说到单词表，大家可能认为，既然所有的课本上都有这一部分，那它就有存在的合理性，为什么笔者不提倡学生背诵单词表呢？
笔者认为有以下原因：
（1）单词表中的单词都来自于课文，它们只是为了强调课文中需要掌握的重点内容，尤其是黑体单词;
（2）单词表中还有一小部分标有三角符号的单词，多为人名、地名以及专有名词，其多为辅助学生理解课文内容，以避免查阅词典、资料浪费不必要的时间精力。
（3）农村的学生本身对英语就不够入门，加之初中英语基础薄弱，一味照着单词表死记硬背单词的拼写和汉语意思，不能说没有效果，但效果甚微。据笔者在教学实践中的亲身经历，提问学生单词汉语意思时，把单词表中两个紧挨着的单词换了一下位置，立马就答错。比如，高一英语必修二第五单元单词表中有两个紧挨着的单词attractive（吸引人的）和 addition（增加），当笔者先提问学生：addition是什么意思？学生就会异口同声地回答“吸引人的”，和其尴尬！因为学生记住的仅仅是单词表中的顺序而不是每个单词特有的的内容和意义。而任何情况下的阅读理解中的单词出场顺序不可能都是按照课本单词表上的顺序来的，因此，学生做阅读理解困难也就不足为奇了。
笔者针对积累词汇的建议：
（1）关于词组、短语
经过四年的教学实践，笔者总结出了自己的一套方法：把由一个单词搭配的多个短语放在同一语境中理解，长此以往，对于阅读理解来说还是比较有效果的。例如：
笔者给学生讲persuade相关的短语，由于其搭配种类繁多切用法容易混淆。于是，先把persuade的相关短语搭配都列出来，以让学生有个大致了解：
persuade vt. 说服;劝说;使相信
persuade sb. （1） to do sth. 说服某人做某事
into doing sth.
（2） not to do sth. 说服某人不做某事
out of doing sth.
（3） of sth. 使某人相信某事
that从句
这时，可以给学生三分钟左右的时间先做笔记，以便之后填写短语。
三分钟之后，给学生展示一个动图——一个脖粗脸红的大汉正在大口喝酒。由于其动作较为夸张，学生的兴趣立马被吸引上来了，然后，再跟persuade这个单词练习起来，很明显就可以猜出语境的主题：“我们要劝说他不要喝酒”。但是，众所周知，戒酒课不是一件容易的事，所以，应该分三个阶段进行：
阶段一：我们有劝说的动机：
（1） We should persuade him to give up drinking.
= We should persuade him into giving up drinking.
阶段二：劝说成功：（苦口婆心地给他讲了大量因酗酒而导致的危害自己及他人是事件之后）
（2） We have persuaded him not to drink.
= We have persuaded him out of drinking.
阶段三：被劝说的那个人有了觉悟：
（3） We finally persuaded him of the importance of health.
= We finally persuaded him that health is important.
经过笔者一番解说，学生的理解记忆时间明显缩短。为继续吸引学生注意力，也为扩充学生一些词汇量，笔者展示了一张该男士被劝说成功，主动戒酒后并健身成功的腹肌照，学生的兴奋度再一次提高，比之前情绪更加高涨。趁热打铁，笔者配上了文字说明：
After giving up drinking， with regular physical training and health diet， his beer belly gradually disappeared， and his abdominal muscle gradually appeared. （戒酒之后，经过规律的健身和健康的饮食，他的啤酒肚逐渐消失，他的腹肌逐渐出现。）
尽管单词有点复杂难理解，但是，学生的兴趣极大，该句子又涉及到了一些生活中的热门词语，比如两个“反义词”：“啤酒肚”和“腹肌”，这让处在青春期的爱美的学生们不由自主地记忆起这个句子，以便日后有机会也大秀一把abdominal muscle。
说起“劝说”这个词，学生们自然而然联想到advise这个单词，那么它们的区别是什么呢？笔者再一次用我们成功“劝说”并使他“内化”戒酒思想的效果来展示出来：
In a dinner party， his colleagues tried to persuade him to drink again， but failed.
advised him to drink
（晚宴上，他的同事们再一次给他劝酒，但是失败了。）
显而易见，advise是劝说了不一定成功，而persuade是劝说了一定成功。就这样，笔者通过这一生动形象又贴近生活的语境，成功激发了学生的兴趣并在轻松愉悦的气氛中成功记住了该短语搭配及其用法。
（2）关于一词多义
这是个让学生及大部分英语学习者都非常棘手的问题。不是记不住，对于基础薄弱的农村学生来说，他们懒得去记这些意思，因为他们内心深处的潜意识就在对自己说“记住了也不会用”，但是，阅读理解有一部分就是根据语境判断词汇的汉语意思，不知道这个多义词怎样判断，当然也就读不懂整句话甚至整篇文章的意思。因此，笔者总结出了一套在同一语境中理解并运用“一词多义”的方法，例如：
pick up这个短语共有13个汉语意思，如果只是单纯地死记硬背它的意思，效率极低还不知道它的用法。况且，市面上的大部分教辅资料都是根据每个汉语意思搭配一个例句，但是对于懒散惯了且基础薄弱的农村学生来说，无疑增加了记忆的难度并打击它们的学习积极性。因此，笔者采用了以下方式：
After tumbling， he picked his glasses up and picked himself up. After a minute， he picked up his speed to pick up his brother from prison， who was picked up by police because of picking up prostitute and then picked up AIDS. After arriving home， he helped his brother pick up his house and chatted with him. Suddenly he picked up that his brother also picked up illegal signal from phone. As a result， he picked up his brother’s topic to help him pick up some legal knowledge. He thought that， with the picking up of their country’s economy， his brother can live a good life.
先给学生们讲出这段话的背景：由于兄弟情深，弟弟焦急地去接他刚刚出狱的哥哥，他又给他哥哥安排好了以后的生活。之后，笔者把该短语的13个汉语意思都列举出来：
1.接起（某观点）
2.（经贸）改善
3.整理
4.加速
5.拾起
6.（跌倒或被击倒后）慢慢站起身
7.（开车）接，取
8.逮捕
9.学会;获得
10勾搭
11.染上（疾病）
12.接收（信号或声音）
13.发现;识别
随后，笔者开始让学生根据这个语境猜测每一个pick up 的汉语意思。学生们都非常积极踊跃地回答问题。
最后，笔者把整个语境段落的汉语翻译给出：
“摔倒之后，他拾起了他的眼镜并慢慢站起来。一分钟之后，他加速骑车赶去监狱接他哥哥。他哥哥由于招惹妓女并且感染了艾滋病而被警察逮捕了。到家后，他帮他哥哥整理房间并和他聊天。突然，他发现他哥哥还用手机接收非法信号。因此，他接着这个话题来帮助他学习一些法律知识。他认为，随着他们国家经济状况的改善，他哥哥一定可以过上好日子。”
由此看来，这样记忆是不是容易了很多呢？除此之外，该段落还进行了句子搭配，学生可以在记忆该短语汉语意思的同时知道怎样具体应用，比如，什么情况下需要把pick up分开使用，什么情况下pick up 直接使用就可以。
普通高中英语的学科核心素养的基本理念主张实践英语学习活动觀，提高学生学用能力。在农村的学生缺乏自主能力、合作能力和探究能力这样一种情况下，教师应设计具有综合性、关联性和情境性的课堂内容，逐步发展学生的多元思维和评判思维，提高英语学习能力和应用能力，进而提高其英语阅读能力。
参考文献
[1] [S].高中英语教师课堂话语有效性影响因素研究.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年4期.朱洪翠.
[2].[G].高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查.《中小学外语教学教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年9期.朱洪翠.
[3].[G].高中英语教师教学行动研究系列《中小学外语教学（中学）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年6期.侯敏华.林周婧.
作者简介：杜瑞前（1993.9--），女，汉族，河南济源人，中教二级，本科学士，研究方向为高中英语。
【关键词】农村学生;整体语境;兴趣;阅读
作为一名在农村高中学校担任英语教学工作四年的教师，笔者深刻意识到，农村学生的特殊情况要求我们不能像所有普通高中那样教学（比如全英文上课），我们要有自己的特色，要以始终贯彻落实“以学生为中心”的教育教学思想，针对农村学生玩心甚重、知识面窄、理解能力不强、基础知识薄弱、发散性思维差、注意力集中时间短、难以忍受高中枯燥学习氛围的特点，提出以下建议：
1.扩充词汇量是关键—— 给学生营造有趣而有效的语境
学生每次做阅读理解题就发愁发呆发愣，看着大部分单词都似曾相识，但就是连成句子后读不懂它们的意思。其根本原因就是，平时总是按照传统死记硬背的方法去背单词表。说到单词表，大家可能认为，既然所有的课本上都有这一部分，那它就有存在的合理性，为什么笔者不提倡学生背诵单词表呢？
笔者认为有以下原因：
（1）单词表中的单词都来自于课文，它们只是为了强调课文中需要掌握的重点内容，尤其是黑体单词;
（2）单词表中还有一小部分标有三角符号的单词，多为人名、地名以及专有名词，其多为辅助学生理解课文内容，以避免查阅词典、资料浪费不必要的时间精力。
（3）农村的学生本身对英语就不够入门，加之初中英语基础薄弱，一味照着单词表死记硬背单词的拼写和汉语意思，不能说没有效果，但效果甚微。据笔者在教学实践中的亲身经历，提问学生单词汉语意思时，把单词表中两个紧挨着的单词换了一下位置，立马就答错。比如，高一英语必修二第五单元单词表中有两个紧挨着的单词attractive（吸引人的）和 addition（增加），当笔者先提问学生：addition是什么意思？学生就会异口同声地回答“吸引人的”，和其尴尬！因为学生记住的仅仅是单词表中的顺序而不是每个单词特有的的内容和意义。而任何情况下的阅读理解中的单词出场顺序不可能都是按照课本单词表上的顺序来的，因此，学生做阅读理解困难也就不足为奇了。
笔者针对积累词汇的建议：
（1）关于词组、短语
经过四年的教学实践，笔者总结出了自己的一套方法：把由一个单词搭配的多个短语放在同一语境中理解，长此以往，对于阅读理解来说还是比较有效果的。例如：
笔者给学生讲persuade相关的短语，由于其搭配种类繁多切用法容易混淆。于是，先把persuade的相关短语搭配都列出来，以让学生有个大致了解：
persuade vt. 说服;劝说;使相信
persuade sb. （1） to do sth. 说服某人做某事
into doing sth.
（2） not to do sth. 说服某人不做某事
out of doing sth.
（3） of sth. 使某人相信某事
that从句
这时，可以给学生三分钟左右的时间先做笔记，以便之后填写短语。
三分钟之后，给学生展示一个动图——一个脖粗脸红的大汉正在大口喝酒。由于其动作较为夸张，学生的兴趣立马被吸引上来了，然后，再跟persuade这个单词练习起来，很明显就可以猜出语境的主题：“我们要劝说他不要喝酒”。但是，众所周知，戒酒课不是一件容易的事，所以，应该分三个阶段进行：
阶段一：我们有劝说的动机：
（1） We should persuade him to give up drinking.
= We should persuade him into giving up drinking.
阶段二：劝说成功：（苦口婆心地给他讲了大量因酗酒而导致的危害自己及他人是事件之后）
（2） We have persuaded him not to drink.
= We have persuaded him out of drinking.
阶段三：被劝说的那个人有了觉悟：
（3） We finally persuaded him of the importance of health.
= We finally persuaded him that health is important.
经过笔者一番解说，学生的理解记忆时间明显缩短。为继续吸引学生注意力，也为扩充学生一些词汇量，笔者展示了一张该男士被劝说成功，主动戒酒后并健身成功的腹肌照，学生的兴奋度再一次提高，比之前情绪更加高涨。趁热打铁，笔者配上了文字说明：
After giving up drinking， with regular physical training and health diet， his beer belly gradually disappeared， and his abdominal muscle gradually appeared. （戒酒之后，经过规律的健身和健康的饮食，他的啤酒肚逐渐消失，他的腹肌逐渐出现。）
尽管单词有点复杂难理解，但是，学生的兴趣极大，该句子又涉及到了一些生活中的热门词语，比如两个“反义词”：“啤酒肚”和“腹肌”，这让处在青春期的爱美的学生们不由自主地记忆起这个句子，以便日后有机会也大秀一把abdominal muscle。
说起“劝说”这个词，学生们自然而然联想到advise这个单词，那么它们的区别是什么呢？笔者再一次用我们成功“劝说”并使他“内化”戒酒思想的效果来展示出来：
In a dinner party， his colleagues tried to persuade him to drink again， but failed.
advised him to drink
（晚宴上，他的同事们再一次给他劝酒，但是失败了。）
显而易见，advise是劝说了不一定成功，而persuade是劝说了一定成功。就这样，笔者通过这一生动形象又贴近生活的语境，成功激发了学生的兴趣并在轻松愉悦的气氛中成功记住了该短语搭配及其用法。
（2）关于一词多义
这是个让学生及大部分英语学习者都非常棘手的问题。不是记不住，对于基础薄弱的农村学生来说，他们懒得去记这些意思，因为他们内心深处的潜意识就在对自己说“记住了也不会用”，但是，阅读理解有一部分就是根据语境判断词汇的汉语意思，不知道这个多义词怎样判断，当然也就读不懂整句话甚至整篇文章的意思。因此，笔者总结出了一套在同一语境中理解并运用“一词多义”的方法，例如：
pick up这个短语共有13个汉语意思，如果只是单纯地死记硬背它的意思，效率极低还不知道它的用法。况且，市面上的大部分教辅资料都是根据每个汉语意思搭配一个例句，但是对于懒散惯了且基础薄弱的农村学生来说，无疑增加了记忆的难度并打击它们的学习积极性。因此，笔者采用了以下方式：
After tumbling， he picked his glasses up and picked himself up. After a minute， he picked up his speed to pick up his brother from prison， who was picked up by police because of picking up prostitute and then picked up AIDS. After arriving home， he helped his brother pick up his house and chatted with him. Suddenly he picked up that his brother also picked up illegal signal from phone. As a result， he picked up his brother’s topic to help him pick up some legal knowledge. He thought that， with the picking up of their country’s economy， his brother can live a good life.
先给学生们讲出这段话的背景：由于兄弟情深，弟弟焦急地去接他刚刚出狱的哥哥，他又给他哥哥安排好了以后的生活。之后，笔者把该短语的13个汉语意思都列举出来：
1.接起（某观点）
2.（经贸）改善
3.整理
4.加速
5.拾起
6.（跌倒或被击倒后）慢慢站起身
7.（开车）接，取
8.逮捕
9.学会;获得
10勾搭
11.染上（疾病）
12.接收（信号或声音）
13.发现;识别
随后，笔者开始让学生根据这个语境猜测每一个pick up 的汉语意思。学生们都非常积极踊跃地回答问题。
最后，笔者把整个语境段落的汉语翻译给出：
“摔倒之后，他拾起了他的眼镜并慢慢站起来。一分钟之后，他加速骑车赶去监狱接他哥哥。他哥哥由于招惹妓女并且感染了艾滋病而被警察逮捕了。到家后，他帮他哥哥整理房间并和他聊天。突然，他发现他哥哥还用手机接收非法信号。因此，他接着这个话题来帮助他学习一些法律知识。他认为，随着他们国家经济状况的改善，他哥哥一定可以过上好日子。”
由此看来，这样记忆是不是容易了很多呢？除此之外，该段落还进行了句子搭配，学生可以在记忆该短语汉语意思的同时知道怎样具体应用，比如，什么情况下需要把pick up分开使用，什么情况下pick up 直接使用就可以。
普通高中英语的学科核心素养的基本理念主张实践英语学习活动觀，提高学生学用能力。在农村的学生缺乏自主能力、合作能力和探究能力这样一种情况下，教师应设计具有综合性、关联性和情境性的课堂内容，逐步发展学生的多元思维和评判思维，提高英语学习能力和应用能力，进而提高其英语阅读能力。
参考文献
[1] [S].高中英语教师课堂话语有效性影响因素研究.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年4期.朱洪翠.
[2].[G].高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查.《中小学外语教学教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年9期.朱洪翠.
[3].[G].高中英语教师教学行动研究系列《中小学外语教学（中学）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年6期.侯敏华.林周婧.
作者简介：杜瑞前（1993.9--），女，汉族，河南济源人，中教二级，本科学士，研究方向为高中英语。