作文是语文教学的重要组成部分，然而作文教学又是语文教学的一个难点。特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手。怎样写好作文呢?《小学语文教学大纲》指出：“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”在我日常的作文教学中，我深切地体会到要写好作文，首先要写好生活作文，因为“生活是写作的源泉”。要让学生写好生活作文，就需要学生丰富自己的生活，亲自实践，耳闻目睹，感受大自然奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心，同时还需要通过阅读书籍等间接的途径丰富学生的精神世界。在此基础上尝试着用文字来表达自己的想法。怎样才能让学生把自己的体会感受用文字来表达好呢?
　　
　　创设情境，激发情感，培养观察的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
　　1，从玩中观察
　　从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
　　2，在活动中观察
　　小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像《我爱我的学校》作文比赛、《校园一角》摄影比赛、《夸夸我的学校》演讲比赛等。让学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景、选角度，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生们的足迹，学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。
　　花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
　　
　　教会学生观察的方法
　　
　　小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的自控力弱，情绪性明显，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，教师要利用一些电教手段，指导学生如何观察。
　　1，有顺序地进行观察
　　人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。教师应指导学生选择好观察对象，教给学生观察方法。
　　以“文具盒”为例，在指导观察中，引导学生学习观察方法。如先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识进行综合，连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为写作奠定了坚实的基础。
　　2，观察与联想相结合
　　小学生天真活泼，最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物就会有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。这样，学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出的文章才可能是内容丰满、具体而生动的。
　　
　　培养学生养成观察的习惯
　　
　　光认识到观察的重要，学习了观察的方法。还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣、最有意义的事物，用“六要素”法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。
　　总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高其写作水平。
　　
　　学会观察生活，还要学会积累写作素材
　　
　　应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢?教师可抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”
　　此外，要想写好作文，还必须多阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。并且指导学生多读、多看、多听，写观后感、小评论，组织学生讨论等，这些都有利于开拓学生思维，提高学生表达和写作的能力。