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摘要：新文科的建设是新时代文科发展的必经之路，也为艺术设计专业实践教学提供了新的路径。其打破了传统学科概念，学科之间的重组交叉，能为学生提供综合性的跨学科学习。文章在新文科视域下艺术设计专业的实践教学的创新研究中，提出“金课”建设的实践教学的课程建设、跨学科创新实践教学模式、文化传承视野下创新实践教学、基于人工智能的创新实践教学等内容，整体围绕新文科背景下及信息科技时代的艺术设计专业的应用创新型人才培养的实践教学展开。
关键词：新文科；艺术设计；实践教学
中图分类号：J50； G642 文献标识码：A 文章编号：1400 （2021） 05-0056-04
Research on the Practical Teaching Innovation of Art Design under the Background of New Liberal Arts
LIU Sha-cheng（Hunan Institute of Science and Technology， Hunan 414000， China）
Abstract： The construction of new liberal arts is the only way for the development of liberal arts in the new era， and it also provides a new path for the practical teaching of art design. It breaks the traditional concept of disciplines， reorganizes and crosses disciplines， and can provide students with comprehensive interdisciplinary learning. In the innovative research on the practical teaching of the art design major under the new liberal arts perspective， the article proposes the curriculum construction of the practical teaching of the “golden course” construction， the interdisciplinary innovative practical teaching mode， the innovative practical teaching from the perspective of cultural inheritance， and the artificial intelligencebased Innovative practical teaching and other content， as a whole， are carried out around the practical teaching of applied innovative talents training in the background of new liberal arts and in the era of information technology.
Key words： new liberal arts； art design； practical teaching
新文科旨在基于傳统文科基础上形成学科交叉、文理交叉，同时融入现代化信息技术，为人才培养提供综合性跨学科的学习。2021年3月2日，中华人民共和国教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，通知中根据新文科建设的目标任务，教育部在广泛征求意见的基础上形成了《新文科研究与改革实践项目指南》，设新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践6个选题领域、22个选题方向。文章以创新实践教学为视角探讨新文科艺术设计专业人才培养的新路径，对新时代艺术设计应用创新性人才的培养与输出和新文科教育发展有着重要的启示。
1 艺术设计专业“金课”建设的实践教学
1.1建立并充实“金课”的学科交叉知识
围绕新文科教育理念，建设艺术设计专业课堂教学中的学科交叉“金课”。传统艺术设计专业单一的课程内容及模式会造成学生忽视对课程及专业的完整构建及有阻学生跨学科学习能力的培养。应以艺术设计专业为基础融入其他学科知识，并以学生为主导，教师通过对学生的差异化和个性化而精准施教，注重学生对艺术设计专业课程知识及交叉学科知识上的学习，在引导和培养学生的同时课堂应指出相关其他学科专业知识的重要性；加强培养学生独立学习、思考、探索能力及解决问题意识。通过融入其他学科知识，拓宽专业视野，并充分发挥学生自主创新性学习能力。
1.2强化“金课”信息技术实施手段
新文科背景下，充分利用信息化环境对知识的获取从书本拓展到网络，让学生对艺术设计专业课程信息得到最大的获取。传统艺术设计专业课程的人才培养已经难以满足社会人才的需求，“金课”需要提高艺术设计专业教师信息化教学手段及设计和组织能力，课程的组织、师生的互动、合作与交流、成果的展示与转化等都将通过信息技术应用而展现。
1.3丰富“金课”的实践教学部分
传统的艺术设计专业的实践课程部分缺少内涵、资源和社会认可标准，达不到社会产业发展要求和专业认同感，同时缺乏高水平教学团队，实践教学中接触到真实项目的机会较少，不能很好的直接面对实际诉求，完成整个工作流程。根据艺术设计专业特殊性，通过“金课”线上线下平台，丰富艺术设计实践教学，可从社会真题设计、模拟落地项目设计流程、学科竞赛、概念设计四个角度并结合交叉学科知识融合展开。 2 艺术设计专业的交叉学科创新实践教学
艺术设计专业包括视觉传达设计、数字媒体设计、环境艺术设计、服装设计等多个专业。而其不同专业有包含了多个学科的交叉特性。如视觉传达设计，通过不同的媒介来传达所表现的商业、艺术等设计内涵。需要根据具体要求考虑媒介、材质、人群、技术、艺术、商业等因素去设计并传达所设计内容，从而获取价值认同、文化认同、商业认同等。那么在视觉传达设计的基础上必须要融合多个学科的知识，才能促使视觉传达设计完成价值的转化。由此来说，艺术设计专业本身就融合了文化、艺术、科学、设计等的综合性学科。而多学科交叉则是采用全新的研究思路进行问题研究得到新的启示的过程，通过学科的交叉又能够使各个学科有利的发展，进而促进各学科知识的融会贯通，推动学科与学科之间的紧密联系而共同蓬勃发展。在艺术设计中多学科交叉的特性也得到了充分的体现，通过多学科的相互交叉形成了更加丰富的多维的艺术设计学科体系。
艺术设计始终立足于实践上而发展。在艺术设计专业的实践教学中交叉学科知识的实践创新也将会对其应用创新型人才培养起到决定性作用，将不同学科知识融入到艺术设计专业实践教学中。如包装设计课程，通过的包装工厂实践学习让学生去了解纸质、金属、木材等不同包装材质的制作工艺及形成流程并学习动手去制作；建筑设计课程的真题设计，了解学习土壤、气候、人文、力学等相关知识对建筑设计的影响；服装面料设计在了解天然纤维、纱线、织物、裘革、棉、麻织物等后了解其生产和制作工艺。将与艺术设计专业相关学科知识并入到其实践教学中来，可实行“工业设计+人工智能”、“服装设计+动画设计”、“产品设计+文学”等课程实践模式中，实现交叉学科特色发展。
3 文化传承视野下创新实践教学课程
艺术设计专业的特色化需要文化传承的实践教学，是国家和区域经济发展的需求，也是建设艺术设计专业特色的重要内容之一。艺术设计专业人才培养中学生的“文化自信”的养成是不可或缺的一环。将传统文化导入专业课程教学及实践教学中，能提高学生传统文化素养。而在之前就必须要提高艺术设计专业教师的传统文化素养，可通过相关学术交流、相关学术讲座、传统文化主题教研活动等形式让教师重视艺术设计专业教学及实践教学中传统文化及文化传承的植入。实践立于理论，没有理论的导入实践将缺少灵魂。传统文化相关课程的设置，在艺术设计专业人才培养的课程设置上，开设一定的相关课程，如《中华文化》、《中国民间艺术》等，为艺术设计专业通识课程，让学生对中华传统文化理论上有一个比较系统的学习，为专业课程中教学实践融合埋下铺垫。在专业课程中可通过案例教学、翻转课堂等教学手段融入相关知识。最后通过专题课程实践来达到传统文化与艺术设计的完美交融。
以湖南省为例，依托湖湘文化资源，设洞庭湖环境设计、湘西苗绣服饰设计、楚服文化研究、湖湘文创设计等艺术设计类的课程，将具有地域特色文化的内容融入课程实践中。在实践教学中，从命题的选择、定位、设计、展示，教师需要引导学生的设计实践。如，以湖湘文化中“岳阳楼”为主题的文创设计，在教师的引导下，深入挖掘其背后的文化故事，发现岳阳楼雕饰图形题材内容，为花鸟鱼虫、人物故事作为雕饰的题材内容。追求的理念和信仰题材，以“礼”治国贯彻始终，“忠、孝、仁、义”成为道德规范。但这些内容在传统文化中太过趋同。因此，选择以岳阳楼外形作为创作设计图形。里面设计岳阳楼雕饰图形题材内容。画面既表达了传统文化又体现了区域文化，视觉上使用现代插画风格，文化于设计兼备。故艺术设计中的传统文化教育多元化的教学模式，有利于艺术设计专业学生对传统文化的认同感。
4 现代化技术的创新实践教学
从虚拟现实技术到5G、人工智能的发展，信息和科技充斥着人们的生活。也为艺术设计教育变革带来一次机遇。VR虚拟现实技术经过不断的探索中趋于逐渐成熟的阶段，VR虚拟现实技术在艺术设计专业教学实践中带来的互动性、沉浸感、趣味性是传统教学实践中前所未有的。
智能教育是艺术设计专业实践教学一个很好的契機，将人工智能技术及时更新到教学内容中为了发挥人工智能技术在艺术设计专业中的实践教学效果，同时能增强现实技术的深度学习。人工智能与5G的融合在教育行业中推动了智能教育的发展。人工智能与5G结合的变革不仅仅在其本身的变革，也涉及到大数据、云网络平台等领域。在艺术设计教育中的应用创新使其出现了教学模式的新视野。从新文科视野下艺术设计专业课程内容上来看，教学内容呈现的方式多元化。虚拟现实技术让课程内容更清晰，从二维到三维、概念到现实不同角度的探索。能让学生了解艺术设计具体实例的变化过程。虚拟体验情境增强现实技术的混合，真实与虚拟情景结合，增强学生学习的创新性及互动性。如，服装设计中通过将人工智能与服装设计相融合，借助人工智能系统实现服装设计自动化生产的操作，自动完成铺布和剪裁等工序，并且相关的操作数据能够上传到数据库保存及分析，为下次作业及创新提供依据；数字交互设计中智能的交互版块能让设计者能够在智能平台中进行人机交互式的艺术创作。通过对大数据的资料整理，模拟艺术设计的作品，采用技术对大数据进行收集、梳理、分析、设计，当艺术设计实践中需要创作设计作品时，可直接从数据库中整理创作数据，自动生成需要的艺术设计作品。如，鹿班（AI Graphics）智能设计平台，包括智能生成、创作助手、智能排版、设计拓展等功能模块，可帮助快速、批量、自动化的进行图片设计。
5 结语
国家“十四五”规划提出实施创新驱动发展战略后，教育部提出了“新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践。”全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，也为新文科艺术设计专业的发展指明了方向。
新文科背景下信息科技的发展与大数据时代的来临，传统艺术设计专业教育也应该应时代发展而转型。让艺术设计专业更好的适应新文科发展需求，新文科背景下的艺术设计专业教学，应培养具有人文素养，人文情怀，跨学科交叉融合能力等专业素养，培养文理学科交叉融合的全方位、复合型高端设计人才。另外各高校艺术设计专业在实践教学上应凸显自身办学特点，制定适合新文科建设下的艺术设计专业创新人才培养创新模式 ，推进一流学科、一流专业的建设。
参考文献：
[1]胡欣.人工智能在艺术设计中的应用研究[J].工业设计，2020，01.
[2]周宏伟.艺术设计与人工智能的关系研究[J].艺术与设计，2019，10.
[3]陈皎月.跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革[J].湖北开放职业学院学报，2021（第7期）.
[4]严程.数字时代的新文科通识教育[N].中国社会科学报，2020，07-06.
关键词：新文科；艺术设计；实践教学
中图分类号：J50； G642 文献标识码：A 文章编号：1400 （2021） 05-0056-04
Research on the Practical Teaching Innovation of Art Design under the Background of New Liberal Arts
LIU Sha-cheng（Hunan Institute of Science and Technology， Hunan 414000， China）
Abstract： The construction of new liberal arts is the only way for the development of liberal arts in the new era， and it also provides a new path for the practical teaching of art design. It breaks the traditional concept of disciplines， reorganizes and crosses disciplines， and can provide students with comprehensive interdisciplinary learning. In the innovative research on the practical teaching of the art design major under the new liberal arts perspective， the article proposes the curriculum construction of the practical teaching of the “golden course” construction， the interdisciplinary innovative practical teaching mode， the innovative practical teaching from the perspective of cultural inheritance， and the artificial intelligencebased Innovative practical teaching and other content， as a whole， are carried out around the practical teaching of applied innovative talents training in the background of new liberal arts and in the era of information technology.
Key words： new liberal arts； art design； practical teaching
新文科旨在基于傳统文科基础上形成学科交叉、文理交叉，同时融入现代化信息技术，为人才培养提供综合性跨学科的学习。2021年3月2日，中华人民共和国教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，通知中根据新文科建设的目标任务，教育部在广泛征求意见的基础上形成了《新文科研究与改革实践项目指南》，设新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践6个选题领域、22个选题方向。文章以创新实践教学为视角探讨新文科艺术设计专业人才培养的新路径，对新时代艺术设计应用创新性人才的培养与输出和新文科教育发展有着重要的启示。
1 艺术设计专业“金课”建设的实践教学
1.1建立并充实“金课”的学科交叉知识
围绕新文科教育理念，建设艺术设计专业课堂教学中的学科交叉“金课”。传统艺术设计专业单一的课程内容及模式会造成学生忽视对课程及专业的完整构建及有阻学生跨学科学习能力的培养。应以艺术设计专业为基础融入其他学科知识，并以学生为主导，教师通过对学生的差异化和个性化而精准施教，注重学生对艺术设计专业课程知识及交叉学科知识上的学习，在引导和培养学生的同时课堂应指出相关其他学科专业知识的重要性；加强培养学生独立学习、思考、探索能力及解决问题意识。通过融入其他学科知识，拓宽专业视野，并充分发挥学生自主创新性学习能力。
1.2强化“金课”信息技术实施手段
新文科背景下，充分利用信息化环境对知识的获取从书本拓展到网络，让学生对艺术设计专业课程信息得到最大的获取。传统艺术设计专业课程的人才培养已经难以满足社会人才的需求，“金课”需要提高艺术设计专业教师信息化教学手段及设计和组织能力，课程的组织、师生的互动、合作与交流、成果的展示与转化等都将通过信息技术应用而展现。
1.3丰富“金课”的实践教学部分
传统的艺术设计专业的实践课程部分缺少内涵、资源和社会认可标准，达不到社会产业发展要求和专业认同感，同时缺乏高水平教学团队，实践教学中接触到真实项目的机会较少，不能很好的直接面对实际诉求，完成整个工作流程。根据艺术设计专业特殊性，通过“金课”线上线下平台，丰富艺术设计实践教学，可从社会真题设计、模拟落地项目设计流程、学科竞赛、概念设计四个角度并结合交叉学科知识融合展开。 2 艺术设计专业的交叉学科创新实践教学
艺术设计专业包括视觉传达设计、数字媒体设计、环境艺术设计、服装设计等多个专业。而其不同专业有包含了多个学科的交叉特性。如视觉传达设计，通过不同的媒介来传达所表现的商业、艺术等设计内涵。需要根据具体要求考虑媒介、材质、人群、技术、艺术、商业等因素去设计并传达所设计内容，从而获取价值认同、文化认同、商业认同等。那么在视觉传达设计的基础上必须要融合多个学科的知识，才能促使视觉传达设计完成价值的转化。由此来说，艺术设计专业本身就融合了文化、艺术、科学、设计等的综合性学科。而多学科交叉则是采用全新的研究思路进行问题研究得到新的启示的过程，通过学科的交叉又能够使各个学科有利的发展，进而促进各学科知识的融会贯通，推动学科与学科之间的紧密联系而共同蓬勃发展。在艺术设计中多学科交叉的特性也得到了充分的体现，通过多学科的相互交叉形成了更加丰富的多维的艺术设计学科体系。
艺术设计始终立足于实践上而发展。在艺术设计专业的实践教学中交叉学科知识的实践创新也将会对其应用创新型人才培养起到决定性作用，将不同学科知识融入到艺术设计专业实践教学中。如包装设计课程，通过的包装工厂实践学习让学生去了解纸质、金属、木材等不同包装材质的制作工艺及形成流程并学习动手去制作；建筑设计课程的真题设计，了解学习土壤、气候、人文、力学等相关知识对建筑设计的影响；服装面料设计在了解天然纤维、纱线、织物、裘革、棉、麻织物等后了解其生产和制作工艺。将与艺术设计专业相关学科知识并入到其实践教学中来，可实行“工业设计+人工智能”、“服装设计+动画设计”、“产品设计+文学”等课程实践模式中，实现交叉学科特色发展。
3 文化传承视野下创新实践教学课程
艺术设计专业的特色化需要文化传承的实践教学，是国家和区域经济发展的需求，也是建设艺术设计专业特色的重要内容之一。艺术设计专业人才培养中学生的“文化自信”的养成是不可或缺的一环。将传统文化导入专业课程教学及实践教学中，能提高学生传统文化素养。而在之前就必须要提高艺术设计专业教师的传统文化素养，可通过相关学术交流、相关学术讲座、传统文化主题教研活动等形式让教师重视艺术设计专业教学及实践教学中传统文化及文化传承的植入。实践立于理论，没有理论的导入实践将缺少灵魂。传统文化相关课程的设置，在艺术设计专业人才培养的课程设置上，开设一定的相关课程，如《中华文化》、《中国民间艺术》等，为艺术设计专业通识课程，让学生对中华传统文化理论上有一个比较系统的学习，为专业课程中教学实践融合埋下铺垫。在专业课程中可通过案例教学、翻转课堂等教学手段融入相关知识。最后通过专题课程实践来达到传统文化与艺术设计的完美交融。
以湖南省为例，依托湖湘文化资源，设洞庭湖环境设计、湘西苗绣服饰设计、楚服文化研究、湖湘文创设计等艺术设计类的课程，将具有地域特色文化的内容融入课程实践中。在实践教学中，从命题的选择、定位、设计、展示，教师需要引导学生的设计实践。如，以湖湘文化中“岳阳楼”为主题的文创设计，在教师的引导下，深入挖掘其背后的文化故事，发现岳阳楼雕饰图形题材内容，为花鸟鱼虫、人物故事作为雕饰的题材内容。追求的理念和信仰题材，以“礼”治国贯彻始终，“忠、孝、仁、义”成为道德规范。但这些内容在传统文化中太过趋同。因此，选择以岳阳楼外形作为创作设计图形。里面设计岳阳楼雕饰图形题材内容。画面既表达了传统文化又体现了区域文化，视觉上使用现代插画风格，文化于设计兼备。故艺术设计中的传统文化教育多元化的教学模式，有利于艺术设计专业学生对传统文化的认同感。
4 现代化技术的创新实践教学
从虚拟现实技术到5G、人工智能的发展，信息和科技充斥着人们的生活。也为艺术设计教育变革带来一次机遇。VR虚拟现实技术经过不断的探索中趋于逐渐成熟的阶段，VR虚拟现实技术在艺术设计专业教学实践中带来的互动性、沉浸感、趣味性是传统教学实践中前所未有的。
智能教育是艺术设计专业实践教学一个很好的契機，将人工智能技术及时更新到教学内容中为了发挥人工智能技术在艺术设计专业中的实践教学效果，同时能增强现实技术的深度学习。人工智能与5G的融合在教育行业中推动了智能教育的发展。人工智能与5G结合的变革不仅仅在其本身的变革，也涉及到大数据、云网络平台等领域。在艺术设计教育中的应用创新使其出现了教学模式的新视野。从新文科视野下艺术设计专业课程内容上来看，教学内容呈现的方式多元化。虚拟现实技术让课程内容更清晰，从二维到三维、概念到现实不同角度的探索。能让学生了解艺术设计具体实例的变化过程。虚拟体验情境增强现实技术的混合，真实与虚拟情景结合，增强学生学习的创新性及互动性。如，服装设计中通过将人工智能与服装设计相融合，借助人工智能系统实现服装设计自动化生产的操作，自动完成铺布和剪裁等工序，并且相关的操作数据能够上传到数据库保存及分析，为下次作业及创新提供依据；数字交互设计中智能的交互版块能让设计者能够在智能平台中进行人机交互式的艺术创作。通过对大数据的资料整理，模拟艺术设计的作品，采用技术对大数据进行收集、梳理、分析、设计，当艺术设计实践中需要创作设计作品时，可直接从数据库中整理创作数据，自动生成需要的艺术设计作品。如，鹿班（AI Graphics）智能设计平台，包括智能生成、创作助手、智能排版、设计拓展等功能模块，可帮助快速、批量、自动化的进行图片设计。
5 结语
国家“十四五”规划提出实施创新驱动发展战略后，教育部提出了“新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践。”全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，也为新文科艺术设计专业的发展指明了方向。
新文科背景下信息科技的发展与大数据时代的来临，传统艺术设计专业教育也应该应时代发展而转型。让艺术设计专业更好的适应新文科发展需求，新文科背景下的艺术设计专业教学，应培养具有人文素养，人文情怀，跨学科交叉融合能力等专业素养，培养文理学科交叉融合的全方位、复合型高端设计人才。另外各高校艺术设计专业在实践教学上应凸显自身办学特点，制定适合新文科建设下的艺术设计专业创新人才培养创新模式 ，推进一流学科、一流专业的建设。
参考文献：
[1]胡欣.人工智能在艺术设计中的应用研究[J].工业设计，2020，01.
[2]周宏伟.艺术设计与人工智能的关系研究[J].艺术与设计，2019，10.
[3]陈皎月.跨界融合理念下高职艺术教育课程建设与教学改革[J].湖北开放职业学院学报，2021（第7期）.
[4]严程.数字时代的新文科通识教育[N].中国社会科学报，2020，07-06.